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高考?xì)v史考試常見的錯誤有哪些

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  歷史科目并不是一個簡單的科目,想要更好的提高成績,那就要從自己的錯誤開始下手。下面是小編分享的高考?xì)v史考試常見的錯誤,一起來看看吧。

  高考?xì)v史考試常見的錯誤

  思維僵化難以延伸

  高中學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往思維僵化,依賴性強(qiáng),表現(xiàn)在對已有知識的感知、理解和鞏固時難以形成思維延伸的結(jié)果。

  思維不周掛一漏萬

  學(xué)生在知識的鞏固、理解與再認(rèn)再現(xiàn)時,知識重組不到位,組織答案時丟三落四,掛一漏萬。所以學(xué)生在有意識地培養(yǎng)思維能力時更應(yīng)注重思維的精密性,力求思維活動的結(jié)果臻于完美。

  思維狹隘片面孤立

  學(xué)生在對知識理解與運(yùn)用時,常常看到問題的一個方面,或者思考問題時只朝一個思路發(fā)展,而沒有宏觀把握整體與局部的關(guān)系,這就要求學(xué)生注意多角度、多層次地分析問題,力爭做到思維活動的開闊性、廣泛性和完整性。

  主觀臆斷假設(shè)不當(dāng)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)的思維活動過程中,往往容易按照自己主觀設(shè)想的情況展開,結(jié)果造成失誤。我們提倡積極思維,批判性的思維,但它必須是建立在正確而合理的知識分析的基礎(chǔ)上,即平常所說的大膽假設(shè),小心求證。用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鼋Y(jié)合正確的史實(shí)來論證假設(shè)的可行性,才能盡量避免主觀臆斷。

  思維內(nèi)斂發(fā)散不開

  學(xué)生在尋求問題的解決方案時,既要注意思維的規(guī)范性,又要保證答案組織準(zhǔn)確到位,通常表現(xiàn)出思維內(nèi)斂。對此,學(xué)生應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋找答案的思維能力。

  脫離情景聯(lián)系不當(dāng)

  歷史命題越來越注重創(chuàng)設(shè)新的試題情景考查學(xué)生知識運(yùn)用與思維應(yīng)變能力。但學(xué)生在處理類似問題時總是覺得該問題似曾相識卻又說不清道不明,最后導(dǎo)致思維游離于新情景與歷史感性印象之間,從而聯(lián)系不上最佳的答題方案。

  思維紊亂邏輯不嚴(yán)

  學(xué)生在問題的解答中,其常規(guī)思維是以問題中的“疑”為線索,以方法為中介,通過質(zhì)疑—存疑—釋疑三大步使思維深化,而常見失誤是邏輯思維不嚴(yán)密,答題條理混亂??朔@類失誤關(guān)鍵在于培養(yǎng)思維的系統(tǒng)性、定量性,要求學(xué)生借助概念、判斷、推理等手段進(jìn)行嚴(yán)密的思考從而產(chǎn)生高度概括性、論證性的思維活動結(jié)果。

  思維定勢無法變通

  思維定勢對學(xué)生的思維活動起著規(guī)范性的凝聚與約束作用,使其難以擺脫原有思維意識和觀念的影響,從而在答題解疑的過程中無法變通。

  高三歷史的學(xué)習(xí)建議

  1.讀歷史教材。“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一,文科生在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題,以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二,根據(jù)歷史教材,分析、歸納每個方面講了幾點(diǎn),每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識,并用簡明扼要的文字表達(dá)出來。第三,找出歷史書上的核心詞、關(guān)鍵語,明確哪些是必須記住的,劃出來加強(qiáng)記憶。

  2.上課要專心聽,下課后多記、多背,對一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。學(xué)到某個歷史事件時,文科生首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解,然后弄清它的意義、作用、影響等,做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書,除了能增長見識外,還幫助你理解高三歷史課文。

  3.“溫故知新”和善于思考。高三歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的,所以文科生不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進(jìn)行思考是很有必要的,這樣不僅能增強(qiáng)記憶,還能鍛煉解決問題的能力。如,在閑暇之余,突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史,應(yīng)該馬上回憶教材上的知識,如果有可能的話追本溯源,思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系,把知識弄清楚,這樣也算是時間的充分利用。

  高三歷史概念的要素

  1.人物:文科生掌握名稱(稱謂),生活時代、國別、民族、主要活動(含結(jié)果和影響)。

  2.團(tuán)體(包括正常、組織):文科生掌握團(tuán)體的性質(zhì)、建立的原因(目的或背景)、時間、地點(diǎn)、創(chuàng)始人(國)、成員(成員國)和成份、宗旨(綱領(lǐng))、主要活動(含作用)。

  3.事件:包括性質(zhì)、發(fā)生的背景(原因或條件)、發(fā)生的時間、地點(diǎn)、參與的人物、簡要過程、結(jié)果和影響。

  4.戰(zhàn)爭(戰(zhàn)斗、戰(zhàn)役、會戰(zhàn)):包括戰(zhàn)爭的性質(zhì)、爆發(fā)背景(原因、目的)、時間、地點(diǎn)、雙方、簡要經(jīng)過、結(jié)果、影響。

  5.會議:包括性質(zhì)、開會的背景(原因、目的)、時間、地點(diǎn)、與會者(國)、會議的主要議程、決議、影響等。

  6.條約(公約、協(xié)定):包括性質(zhì)、簽訂背景(目的),簽訂的時間、地點(diǎn)、簽約國(有時含有簽約人)、內(nèi)容、影響等。

  7.文獻(xiàn):包括性質(zhì)、發(fā)表的背景(目的)、發(fā)表的時間、作者(或團(tuán)體)、內(nèi)容、影響。

  8.制度(政策):包括性質(zhì)、制定背景(目的)、時間、制訂者、內(nèi)容、影響等。


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