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三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《煮書(shū)》教案

時(shí)間: 朝燕820 分享

  《煮書(shū)》是一篇指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法的應(yīng)用性課文,那么,語(yǔ)文教師在教學(xué)上需要注意什么呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編和大家所分享的鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《煮書(shū)》教案,希望對(duì)大家有幫助!

  鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《煮書(shū)》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字”卷”。

  2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。

  3.通過(guò)朗讀課文,知道讀書(shū)的方法,逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書(shū)方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書(shū)”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)趣,揭示課題

  同學(xué)們,喜歡玩游戲嗎,我們來(lái)玩“找朋友”的游戲吧。(板書(shū):煮)你能為它找到伙伴嗎?(學(xué)生發(fā)言踴躍:煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“煮書(shū)”嗎?(相機(jī)出示課題:煮書(shū))書(shū)能煮嗎?真奇怪!今天,咱們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《煮書(shū)》,相信我們會(huì)有新的收獲!

  二、初讀明意,學(xué)習(xí)生字新詞

  1.書(shū)真的能“煮”嗎?怎么“煮書(shū)”才得法呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)本課的生字新詞。把你認(rèn)為難讀懂的詞語(yǔ)和句子做上記號(hào),說(shuō)說(shuō)讀了課文,你知道了什么?有什么不理解的?待會(huì)我們一起學(xué)習(xí)。開(kāi)始吧!(教師巡視、了解學(xué)情)

  2.同桌交流學(xué)習(xí)、互相質(zhì)疑、部分解疑。

  3.(出示生詞卡片)誰(shuí)能當(dāng)小老師,帶同學(xué)們讀準(zhǔn)這些生字的字音?(教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意:“煮、章、茶、食”都是翹舌音,“誦、所”是平舌音,“牢”、“朗”是邊音。“卷”是多音字。)

  4.(出示生詞卡片)誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這些詞?通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解?

  注意詞語(yǔ)理解的多元化:

  如:理解”蒼勁有力”,可借助CAI輔助再現(xiàn)橫幅“煮書(shū)”,讓學(xué)生直觀感受書(shū)法藝術(shù)的魅力和運(yùn)筆的力量,從而增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的感受力。

  如:理解“得心應(yīng)手”,可先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的理解,然后再調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn),用“得心應(yīng)手”說(shuō)句子,將詞語(yǔ)活學(xué)活用。

  又如:理解“疑惑不解”、“豁然開(kāi)朗”,可以通過(guò)表情演示、打手勢(shì)的方法,對(duì)比感受兩種心境的不同。當(dāng)然,進(jìn)一步理解這兩個(gè)詞語(yǔ)要在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)滴滲透。

  另外,對(duì)于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語(yǔ)只用讀準(zhǔn)即可,理解必須根據(jù)上下文的學(xué)習(xí)才可水到渠成。

  5.剛才老師看見(jiàn)有同學(xué)在一些詞句下打了問(wèn)號(hào),這種善于讀書(shū)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法很值得我們學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在能把你們的問(wèn)題和大伙兒說(shuō)說(shuō)嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問(wèn)題可集合學(xué)生力量、教師點(diǎn)撥,及時(shí)解決)

  6.重點(diǎn)問(wèn)題的預(yù)設(shè):書(shū)只能讀,怎么可以煮呢?

  三、創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑問(wèn)難

  1.你的問(wèn)題提得真好!瞧,和小作者想到一塊兒去了。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--3自然段,邊讀思考老師的問(wèn)題:小作者看到“煮書(shū)”二字時(shí),他向誰(shuí)提出了問(wèn)題?提出了什么問(wèn)題,

  2.指導(dǎo)朗讀句子:(讀出”我”看見(jiàn)“煮書(shū)”二字感到奇怪的心情)

  我感到很奇怪:書(shū)只能讀,怎么可以煮呢?

  我指著橫幅問(wèn)爺爺:“書(shū)怎么可以煮呢?書(shū)放在鍋里煮,不會(huì)煮壞嗎?”

  3.真奇怪呀!書(shū)不是用來(lái)讀的嗎,怎么可以“煮”呢?想不想弄明白,趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)

  4.相機(jī)出示句子,并通過(guò)多種形式朗讀、學(xué)習(xí)句子

  “書(shū)是精神食糧嘛,既然是食糧,怎么不可以煮呢,煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!!”

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  1.書(shū)是人類的精神食糧。通過(guò)一些實(shí)際案例,感受書(shū)籍豐富了人的內(nèi)心世界,使人的內(nèi)心充實(shí)、富足。如:學(xué)生通過(guò)搜集名言警句,明白爺爺將讀書(shū)比作“煮書(shū)”。又如:教師通過(guò)CAI補(bǔ)充資料,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“精神食糧”的理解。

  2.食糧可以煮,那么作為精神食糧的書(shū)同樣可以煮。

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:

  l.書(shū)怎樣“煮”?

  3.書(shū)“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”?

  四、布置作業(yè),質(zhì)疑小結(jié)

  聰明的同學(xué)不僅會(huì)提出問(wèn)題,還會(huì)解決問(wèn)題呢!想知道書(shū)怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請(qǐng)同學(xué)們課下查找有關(guān)名人讀書(shū)的趣文逸事,搜集名人讀書(shū)的好方法,用自己的話來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。(讀詞卡)

  2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道書(shū)是人類重要的精神食糧,食糧可以煮,作為精神食糧的書(shū)籍同樣可以“煮”!那么,“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書(shū)要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢?今天,讓我們帶著這些問(wèn)題。繼續(xù)學(xué)習(xí)《煮書(shū)》這篇課文!

  二、品讀賞析,突破難點(diǎn)

  1.面對(duì)疑惑不解的“我”,爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)大家默讀課文4--6自然段,把爺爺說(shuō)的話多讀兩遍,說(shuō)說(shuō)讀后你都知道了什么,把你知道的試著在相關(guān)的文字旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。

  2.聽(tīng)了爺爺?shù)脑挘銈兌济靼琢耸裁茨?剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)都能邊讀邊做旁批,這是一種好的讀書(shū)習(xí)慣。把你們的讀書(shū)感受在小組里說(shuō)一說(shuō)吧!

  3.集體交流,逐步解疑。

  煮書(shū)方法之一:品書(shū)

  相機(jī)出示并學(xué)習(xí)詞句:

  1、杜甫小時(shí)佳讀書(shū),就能反復(fù)誦讀品味,非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)這就是“煮書(shū)”。

  A、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn):用“……非……不可”說(shuō)話,體會(huì)杜甫讀書(shū)的決心之堅(jiān)毅。

  B、理解“煮書(shū)”就是反復(fù)地、不厭其煩地誦讀品味。

  2.得心應(yīng)手

  3.讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

  A、對(duì)比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。

  B、對(duì)比理解“下筆如有神”和“得心應(yīng)手”程度—亡的等同。

  煮書(shū)方法之二:讀書(shū)

  相機(jī)出示并學(xué)習(xí)句子:

  1.那些課文都是范文,每天清晨起來(lái),放聲讀上幾遍,仔細(xì)品位一番,多有意思呀!

  A、理解“煮書(shū)”是“放聲讀上幾遍”、“仔細(xì)品味一番”。

  B、體會(huì)“煮書(shū)”使人心情愉悅,·煮書(shū)”的過(guò)程是“多么有意思呀”!

  2.這樣“煮”下去,你不僅能體會(huì)文章情感,還可以牢記妙詞佳句,好處可多啦!

  A、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn):用“不僅……而且……”說(shuō)話。

  B、通過(guò)用·不僅……而且……”說(shuō)話,體會(huì)“煮書(shū)”的好處很多。

  探究?jī)煞N“煮書(shū)”方法:“讀書(shū)”和“品書(shū)”之間的關(guān)系。

  1.煮書(shū)離不開(kāi)“讀書(shū)”和“品書(shū)”。

  2.讀書(shū)是為了“晶”,細(xì)細(xì)的“品”后是為了更好地“讀”,即讀中品,品中悟,悟后再讀,讀出聲音,讀出韻味,讀出感情,讀出意境,在聲音、韻味、情感、意境中品味,這就是反復(fù)地讀,不斷地晶,即“煮書(shū)”了。

  3.拓展:你還知道哪些“煮書(shū)”的方法?(調(diào)動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備,如:毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書(shū)方法。)

  4、在爺爺和我們的共同幫助下,小作者終于明白了“煮書(shū)”的真正含義,讓我們齊讀最后一段,把我們的感受讀出來(lái)!

  三、自主識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.集體回顧生字字音。

  2.教師范寫(xiě)“食”字,強(qiáng)調(diào):“食”字上方的“人”要寫(xiě)開(kāi)闊一點(diǎn),能包住下面的“良”。

  3.學(xué)生自主觀察其他生字,交流需要注意的地方。

  4.學(xué)生描紅并試寫(xiě)。

  5.學(xué)生互評(píng),教師指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),同時(shí)強(qiáng)調(diào)雙姿。

  四、拓展延伸,小結(jié)升華

  這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書(shū)”的真正含義,而且了解了許多讀書(shū)、學(xué)習(xí)的好方法。那么,哪一種更適合你呢?只有找準(zhǔn)適合自己的讀書(shū)方法,才能在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。希望你們每一個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)中都有“煮書(shū)”精神.及時(shí)補(bǔ)充精神食糧,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  煮書(shū)

  “讀書(shū)”、“品書(shū)”

  我:奇怪——疑惑不解——豁然開(kāi)朗
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