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四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案

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四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案

  《魚游到了紙上》是義務(wù)教育小語第九冊第三組首篇講讀課文。至于語文教師在講這一課前要做好怎樣的教學(xué)準(zhǔn)備工作呢?現(xiàn)在請欣賞學(xué)習(xí)啦小編帶來的新課標(biāo)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案!

  新課標(biāo)四年級下冊語文《魚游到了紙上》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識4個生字,會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

  2、立足重點段落,多層次、多角度地感悟語言,提高學(xué)生語言感悟能力,培養(yǎng)學(xué)生語感。

  3、憑借具體的語言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點:

  理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、立足課題,提出疑問

  教師板書課題,讓學(xué)生齊讀課題,鼓勵學(xué)生提出疑問。

  (“魚游到了紙上”是怎么回事?為什么會游到紙上?)

  [設(shè)計點評:直奔主題,讓學(xué)生立足課題提問,引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]

  二、誦讀入境,整體感知

  1、同學(xué)們有這么多的問題不明白,下面請大家認真讀讀課文,看能否從文本中找到你心中的答案。

  出示讀書要求

  ①自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。

  ②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次,每次在什么情況下出現(xiàn)的,盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。

 ?、圩x完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

  2、同桌相互交流:上面的讀書要求和對課文的初步感受。

  3、教師指名分段讀課文,針對容易讀錯的字,板書正音:澈、港、缸、聾。

  4、指名交流:你對“魚游到了紙上”的理解。

  [設(shè)計點評:帶著問題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣,真正達到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的,為探究文本、走進文本作好鋪墊。]

  三、認讀詞語,概括內(nèi)容

  1、出示三組詞語認讀。

  A:聾啞青年 舉止特別 呆呆地站 靜靜地看

  B:工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體

  C:大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到心里

  2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎?請你拿出筆寫下來。

  3、同桌相互對讀課文,檢查對課文閱讀的情況,交流概括的主要內(nèi)容。

  [設(shè)計點評:教師有意識的將詞語分為三類:A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語,B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語,C類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語,目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進行邏輯歸類和積累。同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語言。又靈活運用詞語。使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]

  四、精讀語段,感悟形象

  1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年的把魚畫得像。請你們快速地默讀課文,看看哪些段落具體講了這層意思。

  2、教學(xué)7-8自然段。

  (1)你知道“工筆細描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。(重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描)

  (2)你想象一下,青年對金魚的哪些部位采用了工筆細描?是怎樣做到工筆細描的?

  (3)正因為他畫得好。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的?

  (4)誰能聯(lián)系上下文說一說“融為一體”的意思。

  (5)此時你如何評價這位聾啞青年?

  (6)我們還可以用哪些成語來形容他畫魚畫得像?

  (7)練習(xí)朗讀,指名朗讀及教師范讀。

  [設(shè)計點評:對青年繪畫技藝的精湛的體會。要落實到關(guān)鍵的字詞上,此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義,感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累、語言的遷移與運用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進,讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。]

  3、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么?請你認真讀讀3-5自然段??茨芊癜l(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?

  學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的特點)

  4、再評價這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外,有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對生活的熱愛)

  5、教師小結(jié):是啊,如果不是他長時間忘我的觀察金魚。堅持不懈、持之以恒的畫魚,那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢?

  五、品讀難點,明白事理

  1、當(dāng)“我”和聾啞青年交談的時候,“我”將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時,他是如何回答的?

  2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)。

  (1)“魚先游到了心里”你是如何理解的?此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。

  (2)“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系?(要求學(xué)生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說)

  (3)讓學(xué)生談?wù)勛约簭拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中獲得哪些啟示,聯(lián)系實際說說自己的認識。

  3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》,聽后談初步感受。

  [設(shè)計點評:讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話。看似一個簡單的句子訓(xùn)練,實際起到了兩個作用:其一對學(xué)生進行了語法句式的滲透;其二檢驗學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系,從而解決教學(xué)的難點。同時,朗誦課外作品。使學(xué)生超越了文本所承載的價值內(nèi)涵。]

  總評

  1、關(guān)注學(xué)生的語言實踐。

  例如,在讓學(xué)生體會“聾啞青年畫魚”的教學(xué)過程中,教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語,讓學(xué)生對詞語逐漸理解、感悟。同時,教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“積極語言”。又如,讓學(xué)生分類讀詞語,再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等,都把關(guān)注學(xué)生的語言實踐作為教學(xué)重點。

  2、繁簡得當(dāng),張弛有度。

  教師著重讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)。在多層次、多角度感悟后,順勢引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系,顯得簡潔明快。雖然簡潔明快,但突破了教學(xué)難點。

  3、變講讀串問為閱讀對話。

  教師將逐段講解變?yōu)檫x點突破,重點品析畫得像,借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系。讓學(xué)生與文本、與教師進行深層次對話。正是這樣的閱讀對話,使學(xué)生得到有效閱讀,提高了語文素養(yǎng)。
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