五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案
五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案
《釣魚的啟示》是新課標第九冊中的一篇課文,這篇文章圍繞我和父親去釣魚,從釣魚到放魚的故事!為了更好的方便語文教師的講解,下面學習啦小編整理了新課標五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案,歡迎各位的閱讀!
新課標五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案
教學目標:
1、能正確認讀本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的。
3、理解道德只是簡單的是與非的問題,為什么實踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
重點難點:
1、體會 “我”和“父親”的心理活動,懂得從小接受嚴格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
課前準備:
1、多媒體課件。
2、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料,初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,揭示課題
1、導語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
二、初讀感知,學習生字
1、糾正生字讀音,指導書寫。
2、理解部分詞語的意思。
(重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內容
課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
三、品讀感悟,體驗情感
從對課文內容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。板書(如:得意 依依不舍 感激)
(一)深入體驗“我”的情感。
1、自讀課文并找出有關描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。
2、交流
(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學生說完,課件顯示有關語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導:在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導:逐句指導,在朗讀種體會,在想象中體會。
(語句:“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當父親再次要我把魚放回湖里時)
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時,我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。
3、指導朗讀。
(二)父親的情感
1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。
2、交流與指導。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?(課件隨機顯示有關語句)
3、逐句指導
父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
指導:從“得”字你體會到什么?
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導:從父親平靜的語氣從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
指導:“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯)請看看課文中的插圖,體會體會。
(課件顯示插圖)這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象,當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候,父親不容爭辯地說些什么?我當兒子,誰來當父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
4、討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
四、課堂小結,留下懸念
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
板書設計:
釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
第二課時
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、說說“釣魚”部分的體會。
從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決,你體會到什么?
二、品讀感悟
(一)默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
(二)學生讀書思考,并畫出有關語句。
(三)交流與指導
1、提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
(課件出示:“轉眼間34年過去了,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個人利益。)
3、“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導:剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?
4、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么?
5、小結。
用自己的話填空:作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是:_____________________。
6、指導朗讀這段話。
三、課外拓展
1、每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?
比如
在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……
選舉班干部,看到有的同學找人幫忙,你……
在公共場所:買東西時,售貨員多找了錢給你,你……
2、 搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
四、作業(yè):小練筆
生活處處有規(guī)則,學了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對所有的人說:“人們啊!請自覺遵守規(guī)則吧。”同學們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫一寫注意事項,提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫一寫,做一個善意的提醒。
板書設計:
釣魚的啟示
嚴格教育
道德實踐
勇氣和力量