五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《西雙版納密林奇觀》教案

　　《西雙版納密林奇觀》是教科版五年級(jí)下冊(cè)的一篇語(yǔ)文課文!為了讓這一課能被生動(dòng)的講解，教師們?cè)撊绾稳湔n呢？下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享教科版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《西雙版納密林奇觀》教案，希望對(duì)大家有幫助!

　　教科版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《西雙版納密林奇觀》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　在學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上按照“總-分-總”的思路給課文分段，學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)具體描寫的寫作方法。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生概括能力與總結(jié)能力。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解西雙版納的奇異景觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，按“總-分-總”的思路進(jìn)行描寫的方法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　自主探究的學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)用具：

　　課件、錄像片、圖片

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：語(yǔ)文課上，老師曾帶著同學(xué)們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學(xué)們?nèi)ヂ糜?，去之前?qǐng)同學(xué)們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。(學(xué)生說(shuō)出自己看到的景色)

　　(點(diǎn)評(píng)：播放風(fēng)光片，給學(xué)生直觀的感受，雖然沒(méi)去過(guò)西雙版納，可是看了這段風(fēng)光片如同到了那里一樣，變抽象為直觀，為學(xué)生理解文章、體會(huì)感情奠定基礎(chǔ)。)

　　師：對(duì)，今天老師和同學(xué)們一同走進(jìn)西雙版納，去看看那里的密林奇觀。

　　二、探究新知

　　師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)西雙版納的資料，現(xiàn)在請(qǐng)你把自己搜集到的資料跟同學(xué)們交流一下。

　　(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍搜集的資料有可靠性和科學(xué)性，也培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，學(xué)生通過(guò)搜集資料的過(guò)程對(duì)西雙版納有進(jìn)一步的了解。)

　　師：同學(xué)們的本領(lǐng)可真大。

　　師：聽(tīng)了你的介紹我和同學(xué)們更想去西雙版納了，現(xiàn)在我們一同向西雙版納出發(fā)吧!(板書(shū)：15西雙版納密林奇觀)

　　1、初讀課文

　　師：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)你知道了什么?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著你想知道的問(wèn)題自由的用你喜歡的方式讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

　　2、教學(xué)第二部分(直入重點(diǎn)段)

　　師：在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢?

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們快找一找文中的哪個(gè)自然段寫了獨(dú)木成林這處奇觀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快讀一讀這個(gè)自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句?

　　師：(出示獨(dú)木成林的圖片)同學(xué)們請(qǐng)看，這就是獨(dú)木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢?

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是獨(dú)木成林的景觀。(出示大屏幕)請(qǐng)同學(xué)們快到書(shū)中去尋找答案吧。

　　(點(diǎn)評(píng)：對(duì)于獨(dú)木成林這處奇觀學(xué)生們是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，通過(guò)課件展示了這種奇觀，幫助學(xué)生了解奇觀形成的原因。)

　　師：你說(shuō)的很有道理，讓我們看看專家是怎樣解釋的。(看錄像)

　　(點(diǎn)評(píng)：錄像是昆明植物學(xué)博士對(duì)獨(dú)木成林這種奇異現(xiàn)象的解釋，這樣學(xué)生對(duì)這種奇觀形成有了更直觀的認(rèn)識(shí)，和自己在書(shū)中尋找到的答案也是一樣的，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題后，自己尋找答案的能力。)

　　師：恭喜同學(xué)們，你們的答案和專家的一樣，看來(lái)你們都是小植物學(xué)家了。

　　師：看到這樣奇異的景觀你當(dāng)時(shí)的心情如何?

　　師：好，請(qǐng)你用這樣的感情來(lái)讀一讀這一段。

　　師：這位同學(xué)讀的怎么樣，誰(shuí)能給他評(píng)價(jià)一下。

　　師：好，你試著用這樣的感情讀一讀。

　　師：在你的朗讀聲中我和同學(xué)們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段中我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用這樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)樹(shù)上植物園這處奇觀，學(xué)完后小組匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果。(出示圖片：樹(shù)上植物園)

　　(點(diǎn)評(píng)：幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的段落可以用同樣的學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)，或者自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。)

　　師：她讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)給評(píng)價(jià)一下。

　　師：你同意他的看法嗎?

　　師：那好，你再讀一讀這句話。

　　師：你確實(shí)把“幾十種甚至上百種”這一處讀得很重，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想試一試，同學(xué)們給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?

　　師：(范讀空中植物園這個(gè)自然段。)讀后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(點(diǎn)評(píng)：教師的范讀給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，而請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師和學(xué)生是平等的，教師的不足在學(xué)生的幫助下也會(huì)有更快的進(jìn)步。)

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹我更喜歡西雙版納了，密林中還有哪些奇異的景觀呢?

　　師：(出示圖片)同學(xué)們請(qǐng)看，這就是神奇的樹(shù)和天然水壺，請(qǐng)同學(xué)們快找一找這兩處奇觀在哪個(gè)自然段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這兩處奇觀，學(xué)完后匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。

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