清華學霸因專業(yè)退學重考
湖北倆“學霸”鄒英杰和王琛琪，因入學后所學專業(yè)并非自己興趣所在，分別從清華學和北京大學退學。下面是學習啦小編整理的清華學霸因專業(yè)退學重考的內容，希望能夠幫到您。
清華學霸因專業(yè)退學重考
有人感慨，為了理想的專業(yè)果斷放棄不喜歡的方向，哪怕是承擔重考失敗的風險，當點贊。可也有人評價，“學霸”退學重考事件已非第一次發(fā)生，事件背后折射的是現(xiàn)行高考錄取體系下，考生“志愿滿意率”不高、考生填報志愿時盲目、不夠審慎的現(xiàn)狀。復讀重考，其實是對考生寶貴時光及高校教學資源的浪費。
如何提高考生填報志愿的準確性和科學性?一方面，需要在報考志愿之前，鼓勵學生了解自己的興趣和學科潛質所在。另一方面，要在錄取環(huán)節(jié)以及之后的課程設置、轉專業(yè)限制等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)做出更多努力。
考生：對專業(yè)和自己興趣所在不夠了解
高校：減少專業(yè)數(shù)量，實施大類招生
鄒英杰被清華大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)錄取時，選擇了精密儀器的相關專業(yè)。開始接觸專業(yè)課后，他發(fā)現(xiàn)所學與自己的興趣相差很遠。2015年3月，實在堅持不住的他向學校提出了退學申請。
“一部分考生填報專業(yè)時很盲目，被所謂熱門專業(yè)、就業(yè)率高的專業(yè)所吸引和裹挾，還有一部分考生，尤其是高分考生，‘待分而沽’，不是認真思考自己的興趣和志向，而是考慮‘這樣的分數(shù)上哪個專業(yè)才值’，這都是不科學、不理性的。”采訪中，不少高校招生負責人這樣反映。高考信息每年都在變化，考生要把自身興趣和高考政策結合起來，才能更加合理的報考志愿。
類似的困惑其實困擾著許多考生：高考之前，一直為了高考而努力，對于自己的興趣特長只有一個朦朧的認知，不知道自己究竟想學什么，能做什么。
考生對自己的興趣性格一片迷茫，這時借助專業(yè)的測試工具會比較好。
將考生專業(yè)性格劃分為16個類型，每個類型有自己的特點。比如沉著獨立型的考生有著思維清晰、性格孤僻，不善與人相處的特點。但做事嚴謹自律，不易受他人或外界的影響。比較適合天文學、地理信息系統(tǒng)、編輯出版學等專業(yè)。
2012年，對未來非常困惑的考生王同學在高考志愿進行了性格測試，測試結果顯示他屬于激情奮發(fā)型性格。他們樂觀、熱情、比較有感染力。語言表達能力強，語言豐富，組織能力強。喜歡參加各種社交活動，有表演欲。但缺乏恒心，對目標常常是三分鐘熱度。王同學在校期間擔任班長，樂于助人，他發(fā)現(xiàn)這些描述就是他日常生活的寫照。
根據(jù)王同學的性格分析，再綜合他專業(yè)興趣測試結果，新浪高考志愿推薦并詳細介紹了適合該同學的20個專業(yè)。在仔細閱讀這些專業(yè)介紹，主修課程以及開設院校之后，王同學選擇了自己喜歡的傳播學。王同學最終被心儀的學校和專業(yè)錄取?，F(xiàn)在畢業(yè)之后如愿的進入媒體行業(yè)，將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，也深得領導親睞。選擇適合自己的專業(yè)，對考生將來的發(fā)展起到了至關重要的作用。
另一方面，高校應該引導考生理性填報專業(yè)，不僅需要考生盡早明確自身興趣所長和學科潛質，也需要高校在招生和選拔機制上做出更大膽的創(chuàng)新。為此，在近些年來探索的基礎上，不少高校今年全校推廣大類招生和培養(yǎng)。
以清華大學為例，2016年，機械工程學院下屬的4個專業(yè)：機械工程(含機械工程實驗班)、測控技術與儀器、車輛工程及能源與動力工程，合并為機械大類，統(tǒng)一進行招生工作。學生入學后第一年不分專業(yè)，進行通識教育和專業(yè)基礎教育，大二才分流到各個專業(yè)。
“機械學科是清華的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，也是‘招生大戶’，每年招收學生400多人，施行大類招生，對清華現(xiàn)行的教學培養(yǎng)方案、學生工作管理等工作都是巨大的挑戰(zhàn)，也對未來可能出現(xiàn)的更多大類招生工作起到了引領作用。”清華大學招生辦公室主任劉震介紹。
之所以“實施大類招生和培養(yǎng)，就是打通相關學科內各專業(yè)低年級課程設置、加強專業(yè)認知教育，讓學生對專業(yè)有較為深刻的認識和了解，便于學生在大類分流和跨大類轉專業(yè)時理性選擇專業(yè)。
高校：培養(yǎng)學生對未知的興趣
一流大學首先需要培養(yǎng)一流的人才。而人才的培養(yǎng)又與招生密不可分。因此，從招生環(huán)節(jié)開始，高校就要認真思考該如何培養(yǎng)出高質量人才。
“大學生活最重要的任務就是為一生的職業(yè)生涯打下基礎。而找到一個適合自己興趣和能力的職業(yè)是這個任務的重中之重。做出突出貢獻的人，大都是那些對自己的工作和職業(yè)充滿熱情的人。所以，學校需要給學生提供這樣的思考空間：什么才是你最感興趣的?什么才是你最擅長的?什么才是未來對于你最有前途的?”北京大學元培學院院長鄂維南說，“衡量一個學生的學業(yè)是否成功，不僅在于他懂得了多少知識，更重要的是怎樣面對他所不懂的。而后者不僅在于學會一門課、讀懂一本書的能力，更在于是否善于在浩瀚的知識海洋中，尋找出所需要的東西。要培養(yǎng)這種能力，最根本的是讓學生從被動地服從詳盡的教學計劃的模式中解放出來，去主動地尋求他們所感興趣的知識。”
正是出于這樣的考慮，北京大學進行了元培學院人才培養(yǎng)的探索，強調通識教育，打破專業(yè)藩籬。清華大學今年也開創(chuàng)了新雅書院的人才培養(yǎng)新模式：以通專融合、學科交叉為導向，探索“文理、古今、中外會通”的人才培養(yǎng)新模式，為不滿足單一學科培養(yǎng)并具有較大綜合發(fā)展?jié)摿Φ膶W生提供優(yōu)質的文理通識教育和富有彈性的、跨學科的專業(yè)教育。
當然，這樣的培養(yǎng)目標需要高校在招生與人才培養(yǎng)兩個環(huán)節(jié)上貫通發(fā)力，缺一不可。“以往，院系都是被動接收學生，導致選才與育人兩個環(huán)節(jié)存在不同程度脫節(jié)，考生的性格愛好、背景知識等個性化特征是否適合該專業(yè)無從得知，在未來的招生中需要逐步讓院系成為招生的‘甲方’”，劉震認為，“這就要求高校從學科和專業(yè)層面上積極探討招生選才與教育培養(yǎng)的銜接問題，在招生環(huán)節(jié)中引入院系意見，共同厘清選才標準和教育目標”。
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