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兒童抑郁癥的形成原因是什么

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兒童抑郁癥的形成原因是什么

  兒童抑郁癥是很常見的一種兒童心理疾病,很多兒童都會(huì)患有抑郁癥,尤其是單親家庭的孩子。兒童抑郁癥是不利于兒童身心發(fā)展的,及時(shí)治療才能緩解。下面是小編分享的兒童抑郁癥的成因,一起來看看吧。

  兒童抑郁癥的成因

  在當(dāng)前醫(yī)學(xué)界,兒童抑郁癥的誘因有以下幾種認(rèn)定:

  1.失去父母的關(guān)愛。一些大的家庭動(dòng)蕩會(huì)給孩子纖弱的心靈蒙上陰影。

  2.受蔑視和拋棄,心理長(zhǎng)期自卑,抑郁成疾。

  3.家族中有抑郁癥病人,遺傳因素導(dǎo)致發(fā)病。

  家庭環(huán)境是兒童青少年心理問題發(fā)生的重要因素。

  張桂華等對(duì)山東農(nóng)村社區(qū)人群抑郁癥的相關(guān)因素研究發(fā)現(xiàn),抑郁癥狀的發(fā)生與家庭環(huán)境因素有密切關(guān)系。徐氏研究結(jié)果表明,兒童抑郁傾向與家庭環(huán)境的親密度、情感表達(dá)、矛盾性、知識(shí)性、娛樂性、組織性有關(guān),其中兒童家庭矛盾性是影響兒童抑郁傾向發(fā)生的共同因素。對(duì)于男性兒童來說,只有家庭矛盾性與兒童抑郁傾向有關(guān), 而對(duì)于女性兒童家庭的親密度、情感表達(dá)、知識(shí)性、娛樂性和家庭矛盾性都與兒童抑郁傾向有關(guān),這反映了男女兒童在性別上的差異。研究提示:提高家庭和親密性、情感表達(dá)、知識(shí)性、娛樂性、組織性及減少家庭的矛盾性可以降低男女性兒童抑郁傾向的發(fā)生。

  我國(guó)一直以來對(duì)于教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)也加重了兒童抑郁癥的蔓延。

  著名心理學(xué)家崔廣柱分析說,我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間一直以為要成才,智力是最重要的。其實(shí)不然,孩子成才,除了軀體健康、智力開發(fā)以外,培養(yǎng)健全的人格,健康的心理,良好的社會(huì)適應(yīng)能力,良好的心理防御方式等心理健康教育更加重要。 美國(guó)的一個(gè)心理學(xué)家曾經(jīng)用40年的時(shí)間做過一個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)一個(gè)人成功的決定因素應(yīng)該是他的人格,這個(gè)觀點(diǎn)提出后迅速得到全世界大部分心理學(xué)家的認(rèn)可。所以國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)“天才兒童”的定義第一點(diǎn)是“智力正常”,而不是“智力超常”,因?yàn)檎嬲刹攀侵橇λ?、?chuàng)造性、適應(yīng)能力、組織能力、克服困難能力等方面的綜合,智力只是其中一部分。智商高,也會(huì)帶來很多問題,很多大學(xué)生自殺案例也說明了這一點(diǎn)。

  在中國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的教育理論中,“應(yīng)試教育”一直占據(jù)著主要地位。很多家長(zhǎng)和學(xué)校錯(cuò)誤用“題海戰(zhàn)術(shù)”來訓(xùn)練兒童。雖然這使兒童的應(yīng)試能力加強(qiáng)了,但其他能力卻因此被大大削弱。 這些年來國(guó)家一再提倡素質(zhì)教育,但實(shí)際上存在的問題是,廣大教育工作者對(duì)此還是缺乏關(guān)注,甚至還缺乏方法。在一些人眼里,心理健康教育還只是一項(xiàng)可有可無的工作,他們把心理健康教育知識(shí)化,熱衷于編課本、講概念、考條條,甚至企圖通過一年教學(xué)解決學(xué)生的心理問題。

  兒童抑郁癥的表現(xiàn)

  中國(guó)兒童青少年心理衛(wèi)生中心的最新研究報(bào)告指出,患者的癥狀歸納起來主要有六種表現(xiàn):

  無由發(fā)愁

  就是面對(duì)達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)的理想、一帆風(fēng)順的坦途,患者并無喜悅之情,反而感到憂傷和痛苦。如考上名牌大學(xué)卻愁眉苦臉、心事重重,想打退堂鼓。有的在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,經(jīng)常無故往家跑,想休學(xué)退學(xué)。

  不病似病

  患者一般年齡較小,不會(huì)表述情感問題,只說身體上的某些不適。如有的孩子經(jīng)常用手支著頭,說頭痛頭昏;有的用手捂著胸,說呼吸困難;有的說嗓子里好像有東西,影響吞咽。他們的“病”似乎很重,呈慢性化,或反復(fù)發(fā)作,但做了諸多醫(yī)學(xué)檢查,又沒發(fā)現(xiàn)什么問題,吃了許多藥,“病”仍無好轉(zhuǎn)跡象。

  不良暗示

  主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是潛意識(shí)層的,會(huì)導(dǎo)致生理障礙。如患者一到學(xué)校門口、教室里或工作單位,就感覺頭暈、惡心、腹痛、肢體無力等,當(dāng)離開這個(gè)特定環(huán)境,回到家中,一切又都正常。另一種是意識(shí)層的,專往負(fù)面去猜測(cè)。如患者自認(rèn)為考試成績(jī)不理想;自己不會(huì)與人交往;自認(rèn)為某些做法是一種錯(cuò)誤,甚至是罪過,給別人造成了麻煩;自己的病可能是“精神病”;真的是“精神病”怎么辦等。

  不滿環(huán)境

  可能在學(xué)校或單位發(fā)生過一些矛盾,或者根本就沒什么原因,患者便深感所處環(huán)境的重重壓力,經(jīng)常心煩意亂,郁郁寡歡,不能安心學(xué)習(xí)工作,迫切要求父母為其想辦法,調(diào)換班級(jí)、學(xué)?;蚬ぷ鲉挝弧.?dāng)真的到了一個(gè)新的地方,患者的狀態(tài)并沒有隨之好轉(zhuǎn),反而會(huì)另有理由和借口,還是認(rèn)為環(huán)境不盡如人意,反復(fù)要求改變。

  反抗父母

  患者在童年時(shí)對(duì)父母的管教言聽計(jì)從,到了青春期或走上社會(huì)后,不但不跟父母溝通交流,反而處處與父母鬧對(duì)立。一般表現(xiàn)為不整理自己的房間,亂扔衣物,洗臉慢,梳頭慢,吃飯慢,不完成作業(yè)等。較嚴(yán)重的表現(xiàn)為逃學(xué),夜不歸宿,離家出走,跟父母翻過去的舊賬(童年所受的粗暴教育,父母離異再婚對(duì)自己的影響等),要與父母一刀兩斷等。

  有自殺的傾向

  最后一種行為是該中心專家最為擔(dān)心的,那就是自殺。重癥患者利用各種方式自殺。對(duì)自殺未果者,如果只搶救了生命,未對(duì)其進(jìn)行抗抑郁治療(包括心理治療),患者仍會(huì)重復(fù)自殺。因?yàn)檫@類自殺是有心理病理因素和生物化學(xué)因素的,患者并非甘心情愿地想去死,而是被疾病因素所左右,身不由己。

  兒童抑郁的狀態(tài)變化

  醫(yī)學(xué)上界定的兒童抑郁癥的有:

  情緒上的改變

  孩子突然變得情緒低落、沉默少語、有時(shí)無故哭泣、易忘事、喜獨(dú)處、經(jīng)常自責(zé).對(duì)平常喜歡的活動(dòng)也不再有興趣。嚴(yán)重者可有自傷及自殺沖動(dòng)。

  行為上的改變

  行為與過去判若兩人.過去很聽話的孩子忽然變得好頂嘴、不聽話、表現(xiàn)易激憤和沖動(dòng).厭學(xué)、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)下降,與同學(xué)的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。

  軀體上的改變

  孩子在軀體方面可表現(xiàn)出食欲減退、睡眠障礙,體重下降,頭痛,胸悶,腹痛,乏力。

  兒童抑郁癥治療方法

  兒童抑郁癥的治療方法有兩種,一種是藥物治療,一種是心理治療。

  藥物治療

  兒童抑郁癥藥物一般1 0~1 2歲以上方可使用。對(duì)學(xué)齡前兒童一般推薦用抗焦慮藥,對(duì)減輕焦慮緊張恐懼等癥狀有良好的效果。同時(shí)還有較好的鎮(zhèn)靜、睡眠作用,主要藥物包括阿普唑侖、氯硝西泮、氟西泮等??菇箲]藥副反應(yīng)較輕,但需要經(jīng)常反復(fù)使用者最好不要長(zhǎng)期單一用藥。

  心理治療

  心理治療在兒童抑郁癥中能起到重要的作用,常用的有支持性心理治療、行為矯正治療、認(rèn)知治療和家庭治療。支持性心理治療使用較普遍,治療前要熟知患兒的情況,并建立起信任的關(guān)系,對(duì)患兒所表現(xiàn)的困惑、疑慮、恐懼不安、發(fā)脾氣、沖動(dòng)和痛苦給予充分的尊重、理解、同情他們,在此基礎(chǔ)上勸導(dǎo)、鼓勵(lì)、反復(fù)保證以減輕患兒的懷疑、恐怖、焦慮緊張和不安。行為療法以“刺激一反應(yīng)”的學(xué)習(xí)過程來解釋行為,并可使行為朝預(yù)期的方向轉(zhuǎn)變或恢復(fù)到原來的正常行為。認(rèn)知行為治療(cognitive—behav—joral therapy,CBT)對(duì)輕中度抑郁癥療效確切,明顯優(yōu)于安慰劑,且療效持久。家庭治療是患兒和家庭成員共同作為治療的對(duì)象。情緒與行為模式既與先天遺傳因素有關(guān),同時(shí)也是后天獲得,兒童既接受父母或祖輩的遺傳素質(zhì),若在后天仍然受到他們行為模式的影響,那么只是依靠一時(shí)的藥物治療是難以痊愈的。另外,家庭成員間的關(guān)系、養(yǎng)育的態(tài)度及家庭出現(xiàn)的種種問題都可能成為影響治療的因素。在心理治療的過程中,臨床各科醫(yī)生應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽,建立良好的醫(yī)患關(guān)系,提高患兒對(duì)醫(yī)生的信任,就能夠提高患者對(duì)治療的依從性。


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