學(xué)習(xí)啦：讀書接力，不僅讓學(xué)生們飽餐文化營(yíng)養(yǎng)大餐，更重要的是在接力中將感動(dòng)傳播，將能夠打動(dòng)人心的正能量推廣。下面讓我們一起來(lái)閱讀《讀書接力，讓感動(dòng)繼續(xù)》這篇教學(xué)隨筆吧!

　　2004年夏天，我有幸聆聽了朱永新教授的報(bào)告，報(bào)告中朱永新教授提到了“讀書接力”這一活動(dòng)。受報(bào)告的啟發(fā)，開學(xué)后，我便著手開始了這一活動(dòng)的謀劃和實(shí)踐。

　　2005年4月23日，“世界讀書日”這天，我鄭重向孩子們發(fā)出了“讀書接力”活動(dòng)倡議。

　　“今天是世界讀書日，今年這個(gè)特殊的節(jié)日里，老師有一個(gè)特殊的建議，那就是我們要啟動(dòng)“讀書接力”活動(dòng)。”

　　“不過，我們的‘讀書接力’活動(dòng)繼承之中也有變更，因?yàn)闂l件有限，我們先在自己班內(nèi)開展，如果活動(dòng)開展順利，我們?cè)贁U(kuò)大范圍，爭(zhēng)取把全級(jí)部的同學(xué)都吸收這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。”我繼續(xù)介紹關(guān)于活動(dòng)的要求。

　　“老師，說(shuō)說(shuō)什么是‘讀書接力’活動(dòng)?”急性子的王家衛(wèi)耐不住了。

　　“‘讀書接力’活動(dòng)，就是你讀完書后，把讀后感受寫在書的扉頁(yè)上，然后把它推薦給下一位同學(xué)，凡是讀過此書的同學(xué)都要在書的扉頁(yè)或封底簽名，并寫上自己最想說(shuō)的話，一兩句即可。這樣就形成了好書的接力閱讀。”我接過王家衛(wèi)的疑問做了簡(jiǎn)略的活動(dòng)介紹。

　　“不過，我們還有一個(gè)最大的障礙。”我停了一停，環(huán)視四周，孩子們用渴望的眼神怔怔地望著我，“咱班內(nèi)還沒有圖書角，每個(gè)同學(xué)第一本的閱讀書目，要靠大家的捐贈(zèng)，你們可否同意?”

　　我的擔(dān)心純屬多余，話音未落。

　　“好!”那聲音仿佛要頂破屋子，他們急于參與活動(dòng)的熱情瞬間感染了我。

　　“趁熱打鐵，現(xiàn)在老師第一個(gè)帶頭。”

　　“這是老師剛讀完的余華的《活著》，我把它傳給誰(shuí)?”我一邊問一邊翻開了書的扉頁(yè)。

　　離我最近的曉瓊順手接過我手中的書。

　　“老師把讀完后最大的感動(dòng)寫了下來(lái)，‘以哭的方式笑，在死亡的伴隨下活著。’你們的第一本推薦書目，也要和老師一樣，給同學(xué)們一個(gè)推薦理由。”

　　“曉瓊讀完后，要在扉頁(yè)或封底簽上自己的名字，寫上自己感悟最深的文字。這樣我們所有讀完這本書的同學(xué)都會(huì)在封面有自己最深的感動(dòng)，我們就對(duì)這本書，有了全面而又深刻的閱讀體驗(yàn)。”

　　有了可供參考的模板，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐時(shí)就簡(jiǎn)單了。

　　接下來(lái)的日子里，我每次走進(jìn)教室，往日的熱鬧風(fēng)景被推薦書的穿梭身影取代，同學(xué)們談話的中心議題，自覺不自覺地都是閱讀后的感動(dòng)。

　　這樣大約過了兩周，上課的空閑，我看到了《活著》。

　　信手翻來(lái)，我大吃一驚。

　　“這是一本最令我感動(dòng)的書，它讓我懂得人活著太不容易了!”

　　“活著雖不容易，但每一個(gè)苦難后面都播種著一個(gè)希望。”

　　“淚光中，我看到老福貴和老牛福貴堅(jiān)強(qiáng)地活著。”

　　“人生不易，我們應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜。”

　　……封面上，滿滿的都是孩子們閱讀后的感動(dòng)，孩子們自發(fā)的把感動(dòng)寫在了封一、封二上。

　　我不禁為孩子們閱讀的熱情和簽名的理性動(dòng)容。

　　讀書對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步非常重要，當(dāng)學(xué)生把讀書當(dāng)作一種生活方式時(shí)，他們收獲的不單純是知識(shí)。

　　“一個(gè)喜歡讀書的孩子，再壞也壞不到哪里去。”相信他們會(huì)在不經(jīng)意中，激發(fā)“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的思想活力，得到“夜來(lái)一笑寒燈下，始是金丹換骨時(shí)”的智慧啟發(fā)，滋養(yǎng)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的浩然之氣。

作者：潘繼云

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