學(xué)生沉迷手機(jī)，讓全世界的家長(zhǎng)和老師都很頭疼。7月30日，法國(guó)國(guó)民議會(huì)通過決議，禁止3～15歲的學(xué)生在校使用手機(jī)，這一禁令將于今年9月開學(xué)時(shí)生效。

　　法案規(guī)定，從幼兒園到初中，學(xué)生都不得在學(xué)校內(nèi)使用手機(jī)、平板電腦、智能手表等一切能夠連入互聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備。除非出于教學(xué)目的，或是殘疾兒童的特別需要。

　　此消息一出，立馬在網(wǎng)上引發(fā)熱議。多數(shù)網(wǎng)友表示贊成、支持，并希望我國(guó)也能實(shí)行這樣的規(guī)定。

　　想毀掉一個(gè)孩子，請(qǐng)給他一部手機(jī)?

　　這則新聞，在微博上得到了大多數(shù)網(wǎng)友的贊同。

　　@小番茄沾奶油丶：完全贊同，完全禁止

　　@好戲連臺(tái)值得期待：電子產(chǎn)品就如同以前的鴉片一樣毒害我們的青少年，真的要禁止!

　　@wee007_ice：好，也希望我們國(guó)家走到立法層面，不要讓老師總背鍋

　　@蹦次塔次guoguo：孩子玩手機(jī)甚至是幼童抱著手機(jī)不放現(xiàn)在已然是常態(tài)了，究其原因還是家長(zhǎng)的放縱態(tài)度，孩子玩起手機(jī)同時(shí)家長(zhǎng)也解放了雙手，殊不知，這樣不僅完成孩子視力急劇下降更影響身心發(fā)展。支持法國(guó)做法，我認(rèn)為國(guó)內(nèi)也應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策。

　　@熱愛音樂就夠了：近視化越來(lái)越趨于年輕人，電子產(chǎn)品的潮流太強(qiáng)大了!

　　不過，反對(duì)的網(wǎng)友也有：

　　@Nick-hahaha：那學(xué)校就應(yīng)承擔(dān)有更大的學(xué)生安全健康監(jiān)護(hù)責(zé)任的，不能僅僅是簡(jiǎn)單粗暴禁令。中國(guó)人民的學(xué)校愿擔(dān)責(zé)嗎?能擔(dān)責(zé)嗎?敢擔(dān)責(zé)嗎?

　　@農(nóng)夫ppp：這法國(guó)的法律是玩的，這也規(guī)定?不帶手機(jī)，小朋友怎么聯(lián)系家長(zhǎng)?

　　@笑看世界有多美：也不能禁止，孩子玩手機(jī)要適可而止，教育孩子正確的人生觀價(jià)值觀，當(dāng)然對(duì)那些容易上癮的我看還是算了，還是要有節(jié)制的好。

　　@吳爾莫思：應(yīng)試教育的犧牲品，考試機(jī)器，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子沒有個(gè)性沒有創(chuàng)造力，只會(huì)成為服從的奴隸。

　　還有一部分網(wǎng)友持質(zhì)疑態(tài)度：

　　@余思雨的雨思余：為什么我覺得會(huì)沒用。

　　@百年小木馬：[允悲]學(xué)?；径家?guī)定不能帶吧，可是那并不耽誤我們帶啊emmmmm，水盆都被扔過該玩還是玩。

　　@飛啊飛啊飛掉地上了：中國(guó)是教育是實(shí)踐下的結(jié)果，法國(guó)直接上升到法律層面了，不過估計(jì)也沒什么效果。只不過給老師一個(gè)嚇唬學(xué)生的理由罷了。

　　其他國(guó)家怎么“管”手機(jī)?

　　德國(guó)：提倡使用“學(xué)生專用手機(jī)”

　　首先，手機(jī)廠商開發(fā)“學(xué)校手機(jī)”。此類手機(jī)既寓教于樂，又具備安全性。內(nèi)部預(yù)裝有20到30個(gè)學(xué)生APP程序，可以通過Wi-Fi上網(wǎng)，且網(wǎng)頁(yè)都是德國(guó)教育部門推薦的健康網(wǎng)頁(yè)。家長(zhǎng)可以進(jìn)行控制。

　　其次，學(xué)校實(shí)施手機(jī)教育課程。孩子們可以通過手機(jī)學(xué)習(xí)、收發(fā)郵件、實(shí)時(shí)交流等。“由于進(jìn)行無(wú)紙課程的手機(jī)教育，學(xué)校還省下書本和資料費(fèi)用”。

　　其三，軟件企業(yè)積極參與手機(jī)APP程序設(shè)計(jì)。學(xué)生們可以通過智能手機(jī)看學(xué)校每日的活動(dòng)、課程安排，收取資料等。

　　當(dāng)然，手機(jī)教育也離不開家長(zhǎng)的參與。德國(guó)家長(zhǎng)的主要任務(wù)是給孩子設(shè)置適用青少年的專門手機(jī)系統(tǒng)。此外，德國(guó)制定有《阻礙網(wǎng)頁(yè)登錄法》等許多涉及兒童使用手機(jī)的法律法規(guī)，網(wǎng)絡(luò)警察24小時(shí)實(shí)時(shí)監(jiān)視，一有不健康網(wǎng)絡(luò)，立即屏蔽。

　　英國(guó)：伊頓要求睡前交手機(jī)

　　多數(shù)英國(guó)學(xué)校都不同意讓學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)，尤其是智能手機(jī)應(yīng)用。

　　在著名的伊頓公學(xué)，校方?jīng)]有禁止學(xué)生使用手機(jī)，但要求學(xué)生晚上回宿舍睡覺前交出手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等，以避免夜間在社交媒體上流連忘返而影響睡眠。伊頓公學(xué)要求學(xué)生每天晚上9時(shí)30分按時(shí)睡覺。

　　韓國(guó)：學(xué)校配備手機(jī)存放柜

　　在韓國(guó)，這一代的中小學(xué)生被稱為“數(shù)字原住民”，他們從出生之時(shí)就被網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等數(shù)字科技概念所包圍。

　　實(shí)際上，有關(guān)學(xué)生該如何使用智能手機(jī)等電子器械，韓國(guó)教育部并沒有統(tǒng)一規(guī)定。部分地方政府有不同要求。這就使得管控學(xué)生手機(jī)使用的“任務(wù)”落在了學(xué)校身上。大部分學(xué)校實(shí)施早會(huì)收走手機(jī)、放學(xué)前歸還的方法，由老師或?qū)ｉT的學(xué)生負(fù)責(zé)收發(fā)。

　　美國(guó)：跟考試成績(jī)掛鉤

　　美國(guó)各學(xué)校的具體規(guī)定不同，但基本上都要求學(xué)生將手機(jī)存在自己的儲(chǔ)物柜里，不能帶進(jìn)教室。有些學(xué)校允許帶入教室，但要求從早上第一堂課到下午最后一堂課，包括課間休息，手機(jī)都必須處于靜音狀態(tài)，通常也不能使用耳機(jī)。

　　總體看，課堂上禁止使用手機(jī)是絕大部分老師的共識(shí)。

　　學(xué)生該不該使用手機(jī)?

　　這些建議家長(zhǎng)和老師最好看看!

　　我規(guī)定孩子不能擅裝社交軟件

　　——仇海春(初一學(xué)生家長(zhǎng))

　　為方便聯(lián)系，我家孩子小學(xué)階段一直使用一部老年機(jī)，功能僅限于打電話、發(fā)短信，有幾個(gè)特別簡(jiǎn)單的小游戲。上了中學(xué)以后，更換智能手機(jī)的同時(shí)，我們也采取了一系列措施：比如微信不能裝(是在家里的PAD上裝的，使用要通過家長(zhǎng)同意);手機(jī)使用的套餐本身沒有流量，只能用WIFI;手機(jī)里面裝了QQ可以與家長(zhǎng)聯(lián)系。

　　但實(shí)施過程中也有些防不勝防的漏洞;有時(shí)解難題容易依賴網(wǎng)絡(luò)走捷徑;網(wǎng)絡(luò)交友我們難以控制;更換帶流量的套餐;手機(jī)需要更新等。顯然，我們的日常生活中離不開手機(jī)，但如何能讓它對(duì)于孩子的負(fù)面影響降低到最少，還需要在正確使用手機(jī)和濫用手機(jī)之間不斷尋找平衡。

　　我們家長(zhǎng)用手機(jī)也要約法三章

　　——馬青翠(小學(xué)五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)、西苑小學(xué)教師)

　　家長(zhǎng)在家使用手機(jī)會(huì)影響對(duì)的孩子關(guān)注，減少陪伴孩子的時(shí)間，讓親子關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。因此，我們家有個(gè)不成文的規(guī)定，在孩子需要專注做自己的事情(彈琴、做作業(yè)、看書等)，或者家庭、單位有一些緊急的事情非要馬上處理時(shí)，才會(huì)去使用手機(jī)，否則就不去觸碰手機(jī)，讓孩子覺得手機(jī)只是個(gè)通訊工具。

　　孩子耳濡目染，在家里幾乎不使用手機(jī)，只是用于在特殊情況下與家長(zhǎng)、同學(xué)進(jìn)行溝通，她已經(jīng)養(yǎng)成了合理使用手機(jī)的好習(xí)慣。因此，要想防止孩子濫用手機(jī)，家長(zhǎng)首先要以身作則，還要拿出更多的時(shí)間來(lái)陪伴、關(guān)注孩子。

　　學(xué)生使用手機(jī)忌“堵”宜“疏”

　　——田欣(北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)教師)

　　成長(zhǎng)中的青少年特立獨(dú)行、個(gè)性張揚(yáng)，他們渴望與人交流、傾訴，表達(dá)想法，獲得外部的評(píng)價(jià)和認(rèn)同，而手機(jī)的使用正好滿足了他們的需求。但因?yàn)榍嗌倌曜灾屏^弱，手機(jī)的智能化越高，他們對(duì)手機(jī)的依賴性就越強(qiáng)，很多學(xué)生長(zhǎng)期沉迷手機(jī)的使用，不能專注學(xué)習(xí)，影響身心健康，沉溺自我世界缺乏正常的人際交往，而追求時(shí)尚和品牌，也容易在學(xué)生中間滋長(zhǎng)攀比和虛榮風(fēng)氣。

　　因此，學(xué)校對(duì)于學(xué)生手機(jī)的使用，要理性看待，規(guī)范使用，合理約束，適當(dāng)引導(dǎo)，忌“堵”宜“疏”。我們學(xué)校在學(xué)期伊始就和學(xué)生明確手機(jī)使用的規(guī)范要求，有的班級(jí)設(shè)立了手機(jī)存放的專門區(qū)域，設(shè)計(jì)精美的掛袋供學(xué)生存放手機(jī)，同時(shí)將手機(jī)管理納入班級(jí)制度。

　　老師們?cè)诩倚贤ㄖ泻图议L(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)孩子在校外能夠正確合理使用手機(jī)。學(xué)校還開展相關(guān)教育活動(dòng)提升學(xué)生甄別信息能力，并通過豐富多彩的課外活動(dòng)豐盈學(xué)生的精神生活。

　　手機(jī)給師生關(guān)系，帶來(lái)新課題

　　——趙彧(北京市第一七一中學(xué)語(yǔ)文教師)

　　隨著手機(jī)的普及，手機(jī)使用者已經(jīng)逐漸拓展到社會(huì)各個(gè)階層，中學(xué)生也不例外。作為一名中學(xué)教師，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于手機(jī)的使用有三大益處：

　　第一，手機(jī)的使用方便教師隨時(shí)為學(xué)生答疑，讓老師與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通更加的便捷;

　　第二，微信等社交軟件的使用，使師生之間有了學(xué)校以外更多層面的互相了解;

　　第三，教育類APP的出現(xiàn)，方便了教師家庭作業(yè)的布置和批閱，有利于更及時(shí)和詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師的辦公更加便捷、高效。

　　手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚墓ぞ撸晃兜亟怪袑W(xué)生使用手機(jī)可能阻礙他們對(duì)科技的了解，并且引發(fā)學(xué)生的逆反，對(duì)師生關(guān)系造成不良的影響。

　　禁用手機(jī)，多方配合才管用

　　對(duì)于缺乏自制力的孩子，強(qiáng)制的規(guī)定有一定的必要，但還應(yīng)該有技術(shù)手段的配合，比如限制學(xué)生手機(jī)在教學(xué)時(shí)段上網(wǎng)，允許家長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)控……更重要的是，老師尤其是家長(zhǎng)要做到以身作則，不僅要教育孩子正確對(duì)待手機(jī)，更要做到自己首先不做低頭族，給孩子樹立良好的榜樣。

　　目前，我國(guó)基本沒有在法律或國(guó)家層面，對(duì)中小學(xué)生校園玩手機(jī)做出明確規(guī)定。只是在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)中小學(xué)對(duì)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校明令禁止，還出現(xiàn)過學(xué)校當(dāng)眾開“手機(jī)銷毀大會(huì)”的“壯觀”場(chǎng)面。這種用力過猛的現(xiàn)象，根源也在于缺乏一個(gè)權(quán)威、統(tǒng)一且堅(jiān)定的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)校的自由裁量權(quán)過大。學(xué)校銷毀學(xué)生手機(jī)等行為，雖一直有反對(duì)的聲音，但也缺乏相應(yīng)的有力制約。如此，即使禁止中小學(xué)生校園玩手機(jī)的事實(shí)一直存在，但結(jié)果很難與預(yù)期相符合。

　　反而是，對(duì)于到底要不要全面禁止中小學(xué)生校園玩手機(jī)，長(zhǎng)期以來(lái)爭(zhēng)議很大。贊成的，當(dāng)然不難理解，他們著眼于手機(jī)對(duì)學(xué)生的危害。而質(zhì)疑者則認(rèn)為，比起危害，手機(jī)為學(xué)生提供的方便更大。在及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、確保家長(zhǎng)隨時(shí)知曉孩子情況——尤其是人身安全等方面，手機(jī)不必可少。再者，在不少人眼中，手機(jī)對(duì)學(xué)生的危害，主要并不在校內(nèi)，而在校外，只禁止校園玩手機(jī)無(wú)濟(jì)于事。

　　這樣的質(zhì)疑自有道理，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與手機(jī)全面而真實(shí)的關(guān)系。進(jìn)一步說(shuō)，手機(jī)本沒錯(cuò)，保護(hù)孩子不被手機(jī)坑的關(guān)鍵不在于“禁”，而在于讓孩子對(duì)手機(jī)有一個(gè)正確合理的認(rèn)識(shí)，并在使用中得以規(guī)范。畢竟，現(xiàn)代社會(huì)，手機(jī)已經(jīng)是必備品，要讓孩子與手機(jī)完全隔絕，幾無(wú)可能。

　　其實(shí)，這也傳遞出了一種對(duì)中小學(xué)生玩手機(jī)的真實(shí)態(tài)度，即“一刀切”的傾向不可取，即使禁得了學(xué)生校園玩手機(jī)，禁不了學(xué)生對(duì)手機(jī)的迷戀心，結(jié)果也是徒勞，他們總會(huì)想方設(shè)法辦法弄到手機(jī)玩，頂多換個(gè)玩的場(chǎng)所而已。

　　從這個(gè)角度說(shuō)，完全照搬法國(guó)禁止中小學(xué)生校園玩手機(jī)的做法，可能也會(huì)引發(fā)一些人的反對(duì)。畢竟目前一些中小學(xué)對(duì)手機(jī)的實(shí)際禁止，也帶來(lái)了不少麻煩，也難言效果有多好。當(dāng)然，這絕不是說(shuō)要對(duì)中小學(xué)生玩手機(jī)一味的放縱，放縱帶來(lái)的傷害只怕更大。

　　怎么辦呢?如果要兼顧贊成者與反對(duì)派的感受，或許只能采取一些較為溫和折中的辦法，比如在校內(nèi)，探求相對(duì)的禁止，對(duì)學(xué)生對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本訴求，給予滿足，杜絕不合理、過度使用手機(jī)，避免絕對(duì)禁止帶來(lái)死板機(jī)械;在校外，以家庭為主體，社區(qū)等社會(huì)層面配合，引導(dǎo)、管控、監(jiān)督孩子正確使用手機(jī)。當(dāng)然，這就對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)等群體提出了較高要求。從根本上說(shuō)，這也有賴于出臺(tái)一套既態(tài)度明確又細(xì)則可行的規(guī)則，供各方借鑒參考，規(guī)范自律。

　　無(wú)論如何，對(duì)待中小學(xué)生校園玩手機(jī)的科學(xué)態(tài)度，應(yīng)該兼顧原則性和人性化兩個(gè)維度。最大限度規(guī)避手機(jī)對(duì)學(xué)生的傷害，讓學(xué)生最大化受益，是應(yīng)該追求的狀態(tài)。