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中國(guó)應(yīng)不應(yīng)該取消教師績(jī)效工資政策

時(shí)間: 曾揚(yáng)1167 分享

  績(jī)效工資的目的是激勵(lì)先進(jìn),獎(jiǎng)勵(lì)工作量多的老師。所以,學(xué)校給每一個(gè)老師都做出了績(jī)效的評(píng)價(jià),相應(yīng)地給每個(gè)老師發(fā)放不同數(shù)額的績(jī)效工資。所以,這個(gè)本身就是有差別的工資待遇,小編認(rèn)為無(wú)可厚非。

  在學(xué)校的工作上,分配、安排什么工作,并不是自己說(shuō)了算,而是由學(xué)校來(lái)計(jì)劃統(tǒng)籌,所以工作量的多少、能力可以發(fā)揮出多少,也是決定于學(xué)校的安排,被評(píng)為“績(jī)效差”的老師,其實(shí)并不是他本身能力差或業(yè)績(jī)差,而是學(xué)校沒有給他發(fā)揮的機(jī)會(huì)啊,如果以此作為績(jī)效的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一,這就本身就存在著有些不公平。

  實(shí)行績(jī)效工資的目的是調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性,發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,教師們?yōu)槭裁磿?huì)反對(duì)績(jī)效工資呢?

  這要從中國(guó)的國(guó)情說(shuō)起。

  中國(guó)是一個(gè)經(jīng)歷了兩千多年封建社會(huì)的國(guó)家,在封建社會(huì)里,有過兒皇帝、傀儡皇帝、太后專權(quán)等歷史事件,封建社會(huì)的思想在廣大群眾中根深蒂固。中國(guó)沒有經(jīng)歷過資本主義社會(huì),新中國(guó)是在半封建半殖民地的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的,這就決定了中國(guó)的社會(huì)主義制度與封建社會(huì)思想之間的矛盾非常突出,致使現(xiàn)在的教育局局長(zhǎng)和校長(zhǎng)幾乎都是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任命的,不是通過平等競(jìng)爭(zhēng),在教師中選拔出來(lái)的德才兼?zhèn)涞男iL(zhǎng)和教育局局長(zhǎng)。存在領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你行你就行,領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)你不行你行也不行的情況。這樣的教育局局長(zhǎng)和校長(zhǎng)在教師中沒有威望。

  年終獎(jiǎng)讓人興奮,迫不及待盼獎(jiǎng)金。領(lǐng)到獎(jiǎng)金,就可以回家過年了。不過,領(lǐng)到績(jī)效工資教師們?cè)鯓右哺吲d不起來(lái)。辛辛苦苦忙活一年,每月僅四五百元的績(jī)效工資,一年被扣去一千多元。

  眼睜睜地看著該領(lǐng)的錢,被人扣掉一大筆,心如刀割般難受。俗話說(shuō),錢錢命相連。在這個(gè)高消費(fèi),高物價(jià)的時(shí)代,薪水就等于救火之水呀!衣食住行,禮尚往來(lái),哪一樣離得了錢。

  然而,就是這微乎其微的一點(diǎn)績(jī)效工資,卻不盡然,美其名曰“績(jī)效工資那不是你本人的,是用來(lái)作獎(jiǎng)勵(lì)的,是獎(jiǎng)金,是用來(lái)獎(jiǎng)勤罰懶,多勞多得,少勞少得,不勞不得”。

  口口聲聲說(shuō)要維護(hù)廣大教師的利益???jī)效工資本身的分配原則是,應(yīng)該像一線教師傾斜,向班主任老師傾斜。

  可是政策到了下面,卻是向極少數(shù)一線教師———那些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傾斜。掌權(quán)者向一般教師爭(zhēng)奪利益,績(jī)效工資成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盤剝普通教師的創(chuàng)收手段。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通教師相比,應(yīng)該在人格及待遇上是平等的。領(lǐng)導(dǎo)比普通教師代課節(jié)數(shù)少,到底有多忙?大家心知肚明。

  那么如何保障績(jī)效工資的公平合理?小編認(rèn)為:

  第一,是學(xué)校體制的改革,加強(qiáng)民主管理,讓教師有監(jiān)督選舉權(quán)。

  第二,考核透明化。管理制度應(yīng)該通過全體教師的認(rèn)可。

  第三,社會(huì)監(jiān)督暢通化。能夠有社會(huì)民間團(tuán)體來(lái)參與學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度的制定。

  學(xué)校應(yīng)將教師工作量、教學(xué)效果如何?班主任、校長(zhǎng)工資如何分配?假期如何考評(píng)?諸如此類的這些指標(biāo)一一進(jìn)行公開、公正、透明的細(xì)化,并真正廣泛地聽取老師的意見,制定出一套相對(duì)公正的績(jī)效考核制度,不應(yīng)該讓這一“惠師”政策成為少數(shù)人鉆空子的機(jī)會(huì)。

  教師們心里留下一個(gè)疙瘩,難以化解。難怪有人說(shuō),教師績(jī)效工資變“譏笑工資”。在權(quán)利與私欲的博弈下,公平何在?

  績(jī)效工資,教師心中的傷痛!

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