高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)競爭推薦(即俗稱的“職稱評(píng)聘”)工作結(jié)束一周多了，仍有不少的議論。教師對(duì)職稱評(píng)聘中獲得推薦的多是領(lǐng)導(dǎo)干部有不同看法，有一種觀點(diǎn)代表了部分教師的意見，即職稱評(píng)聘是又一種“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”。果真如此嗎?

　　據(jù)了解，這次高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)競爭推薦，附近幾所學(xué)校得分排在前列、獲得推薦的都是有一定職務(wù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，像我校符合條件的17人中得分最高的是一名教學(xué)管理的主任，獲得了唯一的一個(gè)推薦名額，而鄰校推薦的2個(gè)名額則被得分第一二名的兩位副校長獲得。像這種得分高、獲得推薦名額多為領(lǐng)導(dǎo)干部的現(xiàn)象，在歷次職稱評(píng)聘尤其是高級(jí)職稱評(píng)聘中，是一種普遍現(xiàn)象。從某種意義上說，老師們的“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”的說法是有事實(shí)依據(jù)的。

　　但是，這種說法是只知其一不知其二，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)僅僅停留在了表面，是對(duì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)競爭推薦的片面見解，在一定層面上極易給人一種誤解，以為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部在其中以權(quán)謀私。其實(shí)，在競爭激烈的職稱評(píng)聘這條跑道上，領(lǐng)導(dǎo)干部和普通教師所面對(duì)的游戲規(guī)則(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))是一樣的(今年評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“附加分”中新加了“擔(dān)任班主任有附加分”項(xiàng)目，有的領(lǐng)導(dǎo)干部提出異議：“主任、校長為何無附加分?”)，他們同樣要經(jīng)過推薦委員會(huì)評(píng)價(jià)、民主測(cè)評(píng)、學(xué)識(shí)水平業(yè)績和附加分等層層關(guān)口，只不過他們跑在了前面而已。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)何以能夠在越來越激烈的職稱評(píng)聘競爭中脫穎而出?我認(rèn)為，主要的原因在于，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部要比一般教師業(yè)績優(yōu)秀。應(yīng)該承認(rèn)，在學(xué)校里，“教而優(yōu)則仕”的現(xiàn)象具有普遍性，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來的，他們的業(yè)務(wù)水平、進(jìn)取精神等諸方面都是出類拔萃的，尤其在工作業(yè)績方面取得的稱號(hào)(如教學(xué)能手、名師)、獲得的教學(xué)及教研創(chuàng)新成果等是一般教師所不及的，而這些恰恰是個(gè)人得分拉開距離的關(guān)鍵因素(推薦委員會(huì)評(píng)價(jià)、民主測(cè)評(píng)是拉不大距離的)。像我校獲得推薦資格的那位主任，在符合條件的17人中教齡最短，但因?yàn)槠溆?ldquo;學(xué)科帶頭人”稱號(hào)、發(fā)表多篇論文、獲得教學(xué)燎原獎(jiǎng)等優(yōu)勢(shì)，各項(xiàng)得分相加反而是最高的。而他的2位同學(xué)卻因業(yè)績平平，連評(píng)聘的基本條件都未達(dá)到。符合條件的另兩位主任得分靠后，一位副校長因無論文發(fā)表而未進(jìn)入評(píng)聘行列。由此觀之，“職稱評(píng)聘讓領(lǐng)導(dǎo)先走”一說是站不住腳的，決定“先走”還是“后行”的，是工作業(yè)績而非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

　　當(dāng)然，老師們之所以產(chǎn)生這種看法，與職稱評(píng)聘工作的公開透明度不高、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐年變化、推薦委員會(huì)成員結(jié)構(gòu)不合理等方面，是有一定關(guān)系的。

　　職稱評(píng)聘關(guān)系到工資待遇，是廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，真的“傷不起”。作為學(xué)校管理者，要注意傾聽群眾呼聲，做好解釋、引導(dǎo)工作，把教師引導(dǎo)到找出差距、提高業(yè)績上來;要注意改善推薦委員會(huì)成員結(jié)構(gòu)，增加骨干教師比例;要將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)上報(bào)上級(jí)機(jī)關(guān)，供有關(guān)部門參考改進(jìn)。如此，方能消除雜音、凝聚力量、和諧辦學(xué)。

　　職稱評(píng)聘，雖然不是又一種“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”，但領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視、規(guī)范操作、積極完善，充分發(fā)揮其杠桿的激勵(lì)作用，以促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)步和教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。