大家先看一下這幅圖，這是一個(gè)初三的孩子的家庭作業(yè)，這個(gè)孩子不是后進(jìn)生，英語(yǔ)100分制的試卷能考80分左右。

　　但這一條短文閱讀理解五題全錯(cuò)，不是因?yàn)轭}目太難，班里有二十人左右五題全對(duì)。

　　說(shuō)明什么問(wèn)題?晚上做作業(yè)的時(shí)候，壓根沒(méi)有看題目，隨便填了五個(gè)字母交差。但很不幸，一個(gè)都沒(méi)蒙對(duì)。

　　而我們一份完整的英語(yǔ)試卷，選擇題占分高達(dá)80分，如果不認(rèn)真看題目，兩個(gè)小時(shí)完成的試卷說(shuō)不定30分鐘左右就能瞎填結(jié)束，尤其選擇題，可以全靠蒙。這種做作業(yè)是假做!

　　同樣，我們英語(yǔ)還有20分的聽(tīng)力題目，如果不認(rèn)真聽(tīng)，隨便填20個(gè)字母也是分分鐘就能完成的事兒。

　　20的聽(tīng)力肯定有最基本的題目，只要認(rèn)真辨聽(tīng)，還是可以拿分的，但如果不聽(tīng)聽(tīng)力內(nèi)容，隨便填，試卷上貌似填滿(mǎn)了，但得分也全憑運(yùn)氣了。這是假聽(tīng)!

　　我是英語(yǔ)老師，通常跟孩子說(shuō)上課有三重境界。

　　第一重境界是老師在講課的時(shí)候，學(xué)生的思維和老師同步甚至超前老師。

　　老師停下來(lái)剛剛想提問(wèn)或者強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，那個(gè)同學(xué)已經(jīng)知道老師要講授什么知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)定語(yǔ)從句、比如說(shuō)什么固定詞組、比如說(shuō)句子成分的劃分等等。

　　這樣的孩子上課的時(shí)候思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)知識(shí)的敏感度比較高，上課的重難點(diǎn)她不僅僅是用心理解，互為補(bǔ)充，而且只要出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，他拿筆記筆記的速度也快于常人。

　　第二重境界是老師講課的時(shí)候，積極思考的主動(dòng)性不夠，等老師拋出問(wèn)題或再三提醒后，會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。

　　但是思考的時(shí)候不主動(dòng)深入，不知道舉一反三，老師思路帶到哪兒考慮到哪兒。

　　老師講授的知識(shí)點(diǎn)也能跟上節(jié)奏記下來(lái)，一些常規(guī)問(wèn)題經(jīng)過(guò)思考后也能回答出來(lái)。但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，屬于需要?jiǎng)e人趕驢上架的模式。

　　第三重境界便是老師講課的時(shí)候，人坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，表面看很安分。

　　但是老師仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，第一，孩子不會(huì)主動(dòng)和老師互動(dòng)，第二說(shuō)不定有時(shí)候都不知道進(jìn)度到哪兒，第三，眼神與老師沒(méi)有交流，要么低頭假裝看書(shū)，要么目光游離，注意力分散，第四老師要求回答問(wèn)題，要么人云亦云，要么答非所問(wèn)。

　　雖然人在課堂，但心思早就飛到爪哇國(guó)去了。但是，他沒(méi)有破壞課堂紀(jì)律，沒(méi)有隨便講話(huà)，沒(méi)有隨便走動(dòng)。就是不學(xué)習(xí)。

　　所謂人在心不在，思想開(kāi)小差。形具神游，這是典型的假學(xué)。

　　當(dāng)然，還有更多假學(xué)的場(chǎng)景。

　　一個(gè)人大半天的時(shí)間坐在那兒，哪里也不去，但就是作業(yè)進(jìn)度慢，質(zhì)量差。不知道規(guī)定時(shí)間高質(zhì)優(yōu)效做完該做的事，或者雖然作業(yè)做了，但是正確率很差。

　　早讀課上，雖然有讀背任務(wù)，但是讀的時(shí)候不知道巧記，比如說(shuō)英語(yǔ)單詞，讀的時(shí)候根據(jù)音節(jié)記單詞，比如說(shuō)語(yǔ)文課文，不知道在頭腦里形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利用記憶術(shù)有效記憶，及至背誦時(shí)，仍然是張皇失措，雜亂無(wú)章。

　　同樣是實(shí)驗(yàn)課，看同樣的實(shí)驗(yàn)操作，有的學(xué)生看門(mén)道，看操作要領(lǐng)，邊看邊聽(tīng)解說(shuō)邊理解邊記憶，但有的學(xué)生只看熱鬧，看現(xiàn)象，然后自己動(dòng)手的時(shí)候開(kāi)始手忙腳亂，不能有條不紊地獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)。

　　上課時(shí)，老師問(wèn)題拋出來(lái)，有的時(shí)候時(shí)間問(wèn)題，要求同學(xué)們集體回答，有的同學(xué)雖然不會(huì)，但跟在別的同學(xué)后面人云亦云，不求甚解附和，不懂裝懂，濫竽充數(shù)。

　　即使是體育課，動(dòng)作要領(lǐng)、發(fā)力技巧、節(jié)奏把握等等不用心領(lǐng)悟，只是跟著別人后面機(jī)械模仿，分?jǐn)?shù)都很難提高。

　　這些都是每一個(gè)老師所痛恨的假學(xué)、假做、假聽(tīng)、假裝努力。是一種態(tài)度不端正、效率不理想、積極性不高、學(xué)習(xí)目的不明確的被動(dòng)學(xué)習(xí)、應(yīng)付學(xué)習(xí)!是一種學(xué)習(xí)假象!

　　當(dāng)然還有更多的假學(xué)。

　　師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。

　　所謂修行，就是用心靜氣地去認(rèn)真琢磨一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就是全神貫注地去聽(tīng)每一節(jié)課，就是心無(wú)旁騖地去做每一份作業(yè)，就是全力投入去領(lǐng)悟每一門(mén)功課的精髓，就是思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)快速分析迅速理清問(wèn)題的癥結(jié)。

　　所有的孩子出生的時(shí)候都是一張白紙，沒(méi)有特殊的情況，孩子的智商客觀存在的差異我們不可否認(rèn)，但是只要在正常范圍之內(nèi)，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)起決定作用的還是學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　好的學(xué)習(xí)習(xí)慣受益終身。

　　幼兒園以及小學(xué)的時(shí)候功課不是很多，知識(shí)的積累不是很多，差距還很難看出來(lái)。

　　但隨著年歲增長(zhǎng)，知識(shí)縱向橫向迅速鋪陳開(kāi)來(lái)，如果沒(méi)有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，孩子的差距便會(huì)凸顯。

　　好多家長(zhǎng)疑惑為什么孩子在小學(xué)品學(xué)兼優(yōu)，為何到了初中一落千丈，尤其初二會(huì)出現(xiàn)兩極分化。

　　學(xué)習(xí)方法得法的孩子看似學(xué)得很輕松，為何自己的孩子哼哧哼哧很賣(mài)力，為何收效勝微，這就不難理解了。

　　單位時(shí)間內(nèi)大相徑庭的學(xué)習(xí)效率所致!

　　因?yàn)橛幸徊糠趾⒆訉W(xué)習(xí)的時(shí)候相當(dāng)用心!

　　世上凡事就怕用心二字!

　　用心，不僅是對(duì)他人，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)生活，也是對(duì)自己的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　用心是一種態(tài)度，時(shí)間長(zhǎng)了便會(huì)內(nèi)化成一種品質(zhì)。

　　用心的人才有責(zé)任心和使命感，他們會(huì)最大限度地利用好每一分每一秒。只要有考試存在，只要有競(jìng)爭(zhēng)存在，最終的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式還是以分?jǐn)?shù)的形式一紙定終身。

　　所以，孩子，不要假裝努力，結(jié)果不會(huì)陪你演戲!