前幾天的時(shí)候，網(wǎng)曝河南欒川縣33歲男子常某，將初中老師攔在路上抽嘴巴……這段視頻一下子成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，河南警方稱已立案調(diào)查，后將其列為在逃人員，現(xiàn)已抓獲，下面一起來看下詳細(xì)內(nèi)容。

　　河南學(xué)生扇老師后150名村民聯(lián)名擔(dān)保

　　日前，河南欒川縣常某為報(bào)20年前老師的“欺凌之仇”，在路邊攔車扇老師耳光的視頻傳到網(wǎng)上，一石激起千層浪。

　　視頻上，常某一邊打一邊罵：“你還記得我不，咋削的我，你還記不記得?!”一腔怒火化成一記記耳光。老師連連道歉，也并未平息常謀的憤怒。

　　事后，常某說，我可以對(duì)天下老師道歉，但對(duì)他，我絕不道歉。

　　隨后，常某被警方抓獲。

　　該事件引起了網(wǎng)友的廣泛討論，主要分為兩派：

　　一派認(rèn)為，學(xué)生該抓——光天化日之下，學(xué)生掌摑老師，不僅不尊師重道，還擾亂社會(huì)秩序，觸犯法律，應(yīng)依法處理，嚴(yán)懲不貸。

　　另一派認(rèn)為，老師該打——一切的根源來自于當(dāng)年老師對(duì)學(xué)生的體罰，給他的心靈留下了陰影，老師沒有基本的師德，所以自食其果，就該接受懲罰。

　　此事到底是如常某所說“莫欺少年窮”的君子報(bào)仇十年不晚，還是以暴制暴的違法行為?對(duì)這個(gè)法律與道德的永恒話題。

　　第一，“以暴制暴”不是救贖，而是互害。

　　沒有人希望走在路邊，會(huì)遭遇突出其來的毆打。雖然我們似乎無法直接站在道德制高點(diǎn)上，隨手指責(zé)這位學(xué)生的行為，因?yàn)槲覀儫o法得知二十年前這個(gè)老師給他造成了什么樣的心理傷害。但是，無論何時(shí)、無論什么原因，光天化日在馬路邊對(duì)人肆意毆打都是在觸碰法律底線。

　　人間有道義，天下有規(guī)矩。如果每一個(gè)人，在遇到“不公”的時(shí)候，都選擇用自己的方式去“算賬”，那么我們所處的世界，就會(huì)變成“恩怨循環(huán)”的江湖。“以暴制暴”不是救贖，而是互害?？赡芙饬艘粫r(shí)之氣，但踐踏了法律的尊嚴(yán)，突破法律的底線，也必然受到法律的懲罰。

　　私力救濟(jì)的叢林法則不是法治精神，只有信仰法治，遵從法律，所有的恩怨才能被客觀看待，被公正處理。

　　第二，“棍棒下出成績(jī)”必須成為過去。

　　老師群體作為社會(huì)道德的引領(lǐng)者，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的榜樣，任何時(shí)候，都不能因?yàn)闆_動(dòng)在孩子心中埋下永遠(yuǎn)的痛。人不率，則不從;身不先，則不信。老師以德修身、以德立威才能讓學(xué)生學(xué)知識(shí)、懂人事。

　　一個(gè)老師，在一個(gè)學(xué)生的記憶里，往往留下的就是人格魅力的沉積，一句教導(dǎo)，一句鼓勵(lì)，可能就是一個(gè)學(xué)生通向理想的希望之光。在提倡素質(zhì)教育的今天，“棍棒下出成績(jī)”必須成為過去，轉(zhuǎn)變教育方式，以德服人才是正確的發(fā)展方向。

　　第三，法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律。

　　面對(duì)“學(xué)生扇老師耳光”事件，除卻最基本的是非對(duì)錯(cuò)之辯外，更重要的是理清事件中的法與德：

　　法律是準(zhǔn)繩，任何時(shí)候都不能違背;道德是基石，任何時(shí)候都不可忽視，社會(huì)治理需要法律和道德協(xié)同發(fā)力。

　　沒有法治的堅(jiān)強(qiáng)保障，任何美好的道德理想都將不堪一擊、千瘡百孔。如果我們?cè)谟龅讲还臅r(shí)候，都選擇用自己的方式去算賬，那每一個(gè)人都需要的安全就會(huì)成為成為鏡花水月。

　　在法治之上，道德是價(jià)值支撐，只有道德，才會(huì)讓這個(gè)社會(huì)更美好。道德是人性中最亮的光，不與道德共行的法律是冰冷無情的，也是無法長(zhǎng)久的。

　　法律是成文的道德，道德是內(nèi)心的法律。讓法治的陽光普照，讓道德的清風(fēng)吹拂，此類悲哀事件才能消除在萌芽，我們的社會(huì)環(huán)境才會(huì)越來越好。