幼兒托班區(qū)角游戲教案

　　為了發(fā)展幼兒的感知覺，針對(duì)本班低齡幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣的年齡特點(diǎn)，我利用廢棄的玩具包裝盒做了一個(gè)橘黃底色并綴滿彩色小星星的漂亮摸箱。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理分享的幼兒托班區(qū)角游戲教案的相關(guān)資料，歡迎閱讀!

　　幼兒托班區(qū)角游戲教案篇一

　　托班區(qū)角活動(dòng)方案設(shè)計(jì)《摸箱》

　　【設(shè)計(jì)來(lái)源】

　　為了發(fā)展幼兒的感知覺，針對(duì)本班低齡幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣的年齡特點(diǎn)，我利用廢棄的玩具包裝盒做了一個(gè)橘黃底色并綴滿彩色小星星的漂亮摸箱。摸箱里面放上小球、積木等各種質(zhì)地的玩具，投放到玩具架中，靜觀孩子的反應(yīng)。我想，摸箱的顏色這樣醒目、漂亮，孩子一定喜歡。

　　活動(dòng)一：漂亮的摸箱

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)幼兒參與游戲，感知不同材料的特點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　摸箱(特征：橘黃色、只有一個(gè)觸摸口的封閉箱，內(nèi)放各種不同質(zhì)地、顏色、形狀的玩具)。

　　【活動(dòng)效果】

　　漂亮的摸箱進(jìn)入感知活動(dòng)區(qū)后，并沒(méi)有引起孩子們很大的關(guān)注，只有個(gè)別幼兒偶爾會(huì)蹲下來(lái)看一看，但不動(dòng)手。我很奇怪，會(huì)不會(huì)是位置放的不合適，孩子看不到，才沒(méi)有人玩兒呢?我把摸箱從玩具柜的下層移至到上層。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察之后，仍然不見幼兒按照老師預(yù)計(jì)的方法去玩兒。為了引發(fā)幼兒的興趣、了解其中的問(wèn)題，我決定親自參與幼兒的游戲。

　　當(dāng)我坐在游戲區(qū)中擺弄摸箱時(shí)，從我身邊經(jīng)過(guò)的佳依立刻被箱子里嘰里咕嚕的聲響吸引過(guò)來(lái)，好奇地望著我，隨后李昂、默嵐、思蒙也圍了過(guò)來(lái)。

　　“這里面放著什么呀?”李昂忍不住第一個(gè)發(fā)了問(wèn)。

　　“里面有什么呀?”其他幾個(gè)人也七嘴八舌地附和著。

　　“猜猜看，里面會(huì)有什么?”我故作神秘地反問(wèn)道。

　　“不知道!”大家邊搖頭邊笑著說(shuō)。

　　“要不你們來(lái)試試?”我鼓勵(lì)他們。李昂一聽立刻沖過(guò)來(lái)，把手伸進(jìn)了觸摸口。看著李昂一把抓出一個(gè)插片和海綿球，大家都興奮得跳了起來(lái)，幾個(gè)膽子大的孩子爭(zhēng)先恐后地想試一試。他們圍著摸箱高興地玩著，一邊玩兒一邊還交流著自己的感受。我正與他們沉浸在快樂(lè)中，卻發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子站在一旁看著，絲豪沒(méi)被我們吸引。

　　“嘉欣，你也來(lái)玩兒會(huì)兒?”聽見我的招呼，嘉欣慢慢地走過(guò)來(lái)，小心翼翼地向摸箱伸出手去。過(guò)了一會(huì)兒，他的手突然停止了摸索，渾身顫抖了一下，手也立刻抽了回來(lái)。

　　我不解地問(wèn)他：“怎么了，嘉欣?”

　　“里面有個(gè)東西咬我了。”嘉欣撅著小嘴說(shuō)。原來(lái)如此，我恍然大悟，終于找出了那幾個(gè)駐足不前的孩子不玩摸箱的真正原因――怕摸箱不安全。

　　【活動(dòng)反思】

　　在投放材料之前，我設(shè)想過(guò)許多的“可能”：比如這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷、有聲響、會(huì)動(dòng)的物品感興趣，會(huì)主動(dòng)玩兒摸箱，也有可能他們會(huì)拿著摸箱好奇地問(wèn)這問(wèn)那，或者他們會(huì)爭(zhēng)著拿摸出來(lái)的東西給我看等等?？墒聦?shí)上，我設(shè)想的這些情景都沒(méi)有出現(xiàn)，卻引起了部分孩子的恐懼，這讓我發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)摸箱對(duì)于低齡幼兒的不足之處――它的全封閉性。

　　全封閉的摸箱給大一點(diǎn)的孩子帶來(lái)的可能是神秘感，會(huì)誘發(fā)他們?nèi)ヌ剿?。而?duì)于經(jīng)驗(yàn)少的低齡幼兒來(lái)說(shuō)，它卻充滿了太多的未知因素，因而給孩子的感覺可能是不安全的;而孩子的安全需要得不到滿足，就不可能產(chǎn)生主動(dòng)的探索行為，也就不可能達(dá)到發(fā)展感知覺的目的。另外，在觀察孩子玩的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)摸箱只有一個(gè)觸摸口，也不利于多名幼兒游戲交流，因此我決定將摸箱加以改進(jìn)，以解決目前存在的問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我將摸箱設(shè)計(jì)為相對(duì)的兩面有兩個(gè)透明的小圓窗戶，另外相對(duì)的兩面有兩個(gè)能伸進(jìn)手去摸的口。這樣，孩子不僅能看到摸箱中的東西，還可以兩個(gè)同時(shí)摸，降低了難度，減少了幼兒的不安，還可以促進(jìn)小朋友之間的互相交流。這樣的摸箱孩子們是否喜歡呢?

　　活動(dòng)二：有窗戶的摸箱

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極參與游戲，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

　　2、引導(dǎo)幼兒積極感知不同玩具材料的特點(diǎn)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高感知能力。

　　3、發(fā)展幼兒小肌肉的控制力和與小朋友交流的能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、摸箱(特征：藍(lán)色長(zhǎng)方形、兩個(gè)觸摸口和兩個(gè)可以看見內(nèi)部的窗戶，內(nèi)放各種不同質(zhì)地、顏色、形狀的玩具)。

　　2、一筐與摸箱內(nèi)相同的玩具。

　　【活動(dòng)效果】

　　有窗戶的藍(lán)色摸箱還沒(méi)完全做好，宣宣就在我旁邊不停地問(wèn)：“老師這是什么?”“咦，我看見里面啦!”在我進(jìn)行最后一個(gè)步驟――給摸箱內(nèi)放玩具時(shí)，她更是寸步不離地守著摸箱，并且迫不及待地把我剛放入的玩具――取出，還抱著它們穿梭于教室之中向他人炫耀?？尚囊姞?，也來(lái)了興致，一路小跑過(guò)去和宣宣搶起了摸箱?？匆娝齻兣ぷ饕粓F(tuán)互不相讓，我連忙過(guò)去說(shuō)：“它可以兩個(gè)人玩兒。”機(jī)靈的可心一下子找到另一個(gè)口，伸進(jìn)手去摸。兩個(gè)人邊摸邊交流：“咱們摸核桃吧!”

　　“喔，我得先看看。”宣宣說(shuō)。

　　“我摸到了!”可心高興地叫道。

　　我從玩具筐里拿出一個(gè)橡膠球說(shuō)：“你幫我找出和它一樣的好嗎?”她們認(rèn)真地看了看之后，歪著頭一邊從窗戶往里看，一邊伸手進(jìn)去摸，最后高興地把球舉到我面前，我趕緊向她們伸出了大姆指并鼓勵(lì)她們接著摸。

　　【活動(dòng)反思】

　　從兩個(gè)孩子爭(zhēng)著玩的情景可以看出，孩子們是喜歡這個(gè)摸箱的。因?yàn)槊渖嫌辛送该鞯男〈皯?，孩子們不僅能摸到自己喜歡的東西，還能從外面看到自己在摸什么，再加上兩個(gè)摸口能讓兩位小朋友同時(shí)摸，增加了趣味性、安全感，消除了孩子的心理恐懼，使孩子們感受到了成功的喜悅，不知不覺中感知覺、語(yǔ)言能力也都得到了發(fā)展。

　　這一次對(duì)游戲材料的調(diào)整使我認(rèn)識(shí)到，游戲材料只有符合孩子的年齡特點(diǎn)，滿足孩子的需要才能引發(fā)孩子的探索，才能讓孩子在與材料的相互作用中得到發(fā)展。為此，教師要有效地完成教育目標(biāo)，必須真正走入孩子中間去隨時(shí)關(guān)注孩子，才能及時(shí)捕捉住教育的契機(jī)。

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