教小學語文的實習日志滿分范文
教小學語文的實習日志滿分范文
小學語文是一個很好的教授項目,不會有很多的難題,但是也會有很多的體驗與經(jīng)歷,下面是學習啦小編整理的小學語文教學日志,大家一起來看看吧!
小學語文教學日志篇1
201X年X月X日 X天
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在《將軍》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評:“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受,學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。 其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。如:學習《西湖》,我就找相關(guān)的資料圖片讓學生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。
總體概括一下就是,注意以下幾個方面一、有限的時間內(nèi)提高
小學語文教學日志篇2
201X年X月X日 X天
作為一位語文教師,同時作為一位有二十幾年經(jīng)驗的小學語文老師,這些年我對語文教學有了深入的了解,同時也整理出了一套自己的心得,我覺得教學對于每個老師來說是一門很深很深的學問,教學方法尤其重要,下面我來和大家說說我的一些心得。
首先,我覺得要全面且充分地去了解學生,了解他們的個性,優(yōu)缺點等等,從而激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng),因為語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。最重要的,我們要注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,設計不同的導入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。
我會培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
小學語文教學日志篇3
201X年X月X日 X天
在教學中,傳統(tǒng)的教學方式過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練,而現(xiàn)行的教育模式是鼓勵學生自主、合作、探究地學習,但效果不是很好,在課堂中只有少部分同學能參與,其他同學仍是被動,不能獨立自主的思考。而有的學生合作學習時,不會傾聽,不會合作。所以,每次在課堂活動前,教師應該先明確分工,再合作。這樣可以讓每個學生都發(fā)揮自己的特長;也可以先獨立思考,再分別說出自己的想法,最后形成集體的意見。教師在教學時起主導的作用,應該有效的對合作學習進行指導,讓學生沿著課文的重難點學習,不要偏離方向。
作為語文教師如何去備好課
備好一堂課,是你上好語文的先決條件。通過學習我知道,備好課不是那么容易的事情但是也不是那么復雜,備課不僅僅是針對課文本身,還包括課堂和學生。我的總結(jié)是:首先,應該熟悉教材,了解文中那些是重點,那些是難點,由此可以區(qū)分對;其次,要了解班上學生的語文水平,這樣才能挑選適合他們的教學方法和教學手段,根據(jù)學生的個性發(fā)展化,運用多種教學模式,讓學生找問題,可以同學提,老師提,再一起解決;還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手,讓學生產(chǎn)生興趣,在發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題;最后,課文備得再好再精彩,如果課堂氣氛不好,結(jié)果也是不敬人意的,所以要營造適合課文的課堂氣氛。