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高中生健康教育課程教案參考

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  教案作為教師對(duì)高中課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位。下面是小編為你精心整理的高中生健康教育教案,希望對(duì)你有幫助!

  高中生健康教育教案篇1

  【新知識(shí)點(diǎn)】

  1.性早熟與發(fā)育延遲與抑制及兩性畸變。

  2.青春期綜合征。

  3.青春期精神病。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  青春期綜合征的癥狀、成因及其預(yù)防。

  青春期精神病的類型及治療。

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

  【教學(xué)安排】

  1.引入新課

  高中生的自我關(guān)注度是比較高的,有時(shí)會(huì)把自己一些正常或是稍微偏離正常范圍的癥狀夸大。問(wèn)問(wèn)學(xué)生,看他們自己或身邊的人在行為方面是否有失常的狀況,他們都是如何處理的。

  2.教學(xué)實(shí)施

  性早熟、性發(fā)育延遲與抑制以及兩性畸變更多與個(gè)體的先天性因素有關(guān),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有這方面的問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)向正規(guī)醫(yī)院求助,而不能諱疾忌醫(yī),教師在講授這段問(wèn)題時(shí)可作為了解性的資料,不必詳講。但是可以就此引出《不要放棄》的小故事,說(shuō)明就算自身存在一些問(wèn)題,但只要不放棄,那么一定能找到成功的路!

  青春期綜合征對(duì)青少年的生活和學(xué)習(xí)的影響是顯而易見(jiàn)的,原因與不能正確評(píng)價(jià)自己,沒(méi)有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力以及自身較弱的抗挫折能力有關(guān)系。那么學(xué)生的抗挫折能力都是什么樣的呢?可以做相關(guān)的投射測(cè)驗(yàn)。比如:走在路上,遇到了塌方或者泥石流,阻擋了你到目的地的路,你會(huì)怎么辦?這個(gè)時(shí)候選擇原路返回的人也許有遇見(jiàn)困難退避的可能性,結(jié)合這些人平常的表現(xiàn),多給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),或適時(shí)給予相對(duì)困難的任務(wù),鍛煉其面對(duì)困難時(shí)的抗挫折能力。在社會(huì)交往方面可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,如果讓他們出席一個(gè)研討會(huì),其他的人都不認(rèn)識(shí),需要自己主動(dòng)去跟別人交往,不同的學(xué)生會(huì)采取怎樣不同的方式,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)交往的技巧。關(guān)于自我評(píng)價(jià)方面在自我意識(shí)里有涉及,這里可以略講。

  青春期精神病有很多表現(xiàn),重點(diǎn)在于對(duì)各項(xiàng)病癥表現(xiàn)的了解,以及基本的對(duì)待方式,保護(hù)自己的同時(shí),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身邊人的不良狀態(tài),使可能發(fā)病的人得到及時(shí)和良好的治療。對(duì)小常識(shí)中臉紅的原因進(jìn)行解釋,并讓學(xué)生提出更多鍛煉的方法,并對(duì)其中切實(shí)可行的方法給予鼓勵(lì)。

  一、性早熟

  性早熟是指在性發(fā)育年齡以前出現(xiàn)了第二性征,即乳房發(fā)育,陰毛、腋毛出現(xiàn),身高、體重迅速增長(zhǎng),外生殖器發(fā)育,有些甚至還具有生育功能,性早熟以女性多見(jiàn)。

  目前一般認(rèn)為,女孩在8歲前第二性征發(fā)育或10歲前月經(jīng)來(lái)潮,男孩在10歲前開(kāi)始性發(fā)育,可視為性早熟。由于性發(fā)育與多種因素有關(guān),而且人的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,并沒(méi)有一個(gè)精確的界限。所以,如果一個(gè)女孩在8歲前不久開(kāi)始乳房發(fā)育或恰好在10歲時(shí)月經(jīng)來(lái)潮;一個(gè)男孩在10歲前不久開(kāi)始性發(fā)育,一般可不必嚴(yán)格定義為性早熟。因此,有些學(xué)者認(rèn)為,女孩在7歲前乳房明顯發(fā)育或在9歲前月經(jīng)來(lái)潮,男孩在9歲前開(kāi)始性發(fā)育,才稱性早熟,需要進(jìn)行全面檢查。

  性早熟并不罕見(jiàn),且近年來(lái)有增多趨勢(shì)。性早熟嚴(yán)重影響了患兒的身心健康。性早熟兒童的智力發(fā)育基本處于同齡兒童階段。女性性早熟就更易成為性攻擊的犧牲品,甚至發(fā)生妊娠。有些早熟還是腫瘤引起的,如不及時(shí)處理,可危及生命。

  二、性發(fā)育延遲與抑制

  與性早熟相反,到了發(fā)育的年齡,第二性征和生殖器官仍停留在青春期前狀態(tài),即女孩到了14歲乳房還不發(fā)育或15歲身高尚未迅速增長(zhǎng),男孩到了14歲星丸還不發(fā)育或16歲身高尚未迅速增長(zhǎng),就稱為性發(fā)育延遲或抑制。

  高中生健康教育教案篇2

  【新知識(shí)點(diǎn)】

  1.高中生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。

  2.高中生的身心特征與學(xué)習(xí)。

  3.學(xué)習(xí)心理常識(shí)。

  4.影響學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  ★了解并掌握學(xué)習(xí)心理中的基本知識(shí)。

  ★樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)心理觀,掌握學(xué)習(xí)心理的優(yōu)化方法。

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

  【教學(xué)安排】

  1.引入新課

  高中生普遍能體會(huì)到學(xué)習(xí)的壓力,而有關(guān)學(xué)習(xí)的心理學(xué)大多數(shù)同學(xué)還是第一次聽(tīng)說(shuō),學(xué)習(xí)壓力只是學(xué)習(xí)心理中的一種,以此,引入學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)。

  2.教學(xué)實(shí)施

  教師:認(rèn)真去做一項(xiàng)工作都會(huì)或多或少地感受到壓力,壓力太大會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、態(tài)度和正常的發(fā)揮,一起思考一下,有什么好的辦法調(diào)整壓力形態(tài),共同分享。教師適時(shí)引導(dǎo),教授給學(xué)習(xí)心理調(diào)整的初步策略。

  學(xué)習(xí)理論部分,大多數(shù)學(xué)生都很陌生,教師應(yīng)深入淺出,配合輔導(dǎo)策略,讓學(xué)生明白并掌握這些學(xué)習(xí)理論。

  教師:學(xué)生的身體狀況是保障學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。從書中小故事人手,啟發(fā)學(xué)生思考,影響學(xué)習(xí)的種種因素,智力的或非智力的,針對(duì)這些因素,教授學(xué)生一些改善方法。

  3.作業(yè)設(shè)計(jì)

  完成本節(jié)后“習(xí)得與踐行”部分的內(nèi)容。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、高中生學(xué)習(xí)心理壓力現(xiàn)狀調(diào)查

  高三學(xué)生很快就要面臨擇業(yè)或繼續(xù)求學(xué)的人生選擇。面對(duì)新的挑戰(zhàn),何去何從,這對(duì)于涉世未深的高三學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)在是個(gè)難題。家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望、社會(huì)的多元化價(jià)值取向,也使得高三學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突和壓力。學(xué)生的總體素質(zhì)在逐年下降,學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理等方面暴露了某些不足,為了更好地了解高三學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀,有研究者對(duì)高中生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了系列的抽樣調(diào)查。

  1.高中生學(xué)習(xí)壓力的基本狀況

  (1)34.4%學(xué)生認(rèn)為學(xué)生壓力過(guò)大;58.8%覺(jué)得“還可以”;對(duì)于目前的學(xué)習(xí)任務(wù),有87.5%的學(xué)生感到力不從心,因此在對(duì)于進(jìn)人高中后,面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活是否感到不太適應(yīng)這個(gè)問(wèn)題上,有71.5%的學(xué)生選擇的是“迷茫”;18.4%的學(xué)生選擇的是“得過(guò)且過(guò)”;這表明學(xué)生學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超負(fù)荷。

  (2)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自各方面的期望、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面的改變。

 ?、僭谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)關(guān)注達(dá)到83.3%。成績(jī)是學(xué)習(xí)效果的反映,學(xué)生對(duì)于成績(jī)的關(guān)心和獲得高分的愿望自然十分強(qiáng)烈,但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中,學(xué)生無(wú)不表示畏懼成績(jī)的排名。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者,成績(jī)排名會(huì)給他們?cè)斐删薮蟮男睦碡?fù)擔(dān),他們必須始終保持領(lǐng)先地位,否則,被老師、同學(xué)視為不正常;而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更多的是一次又一次地被擊敗。受老師冷落同學(xué)歧視家長(zhǎng)責(zé)備,心理負(fù)擔(dān)沉重,甚至自暴自棄??梢?jiàn),成績(jī)排名對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力,這種壓力不僅僅是在學(xué)習(xí)上,它最大的影響是在心理上。

 ?、谑欠裾莆湛茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)方法也是造成學(xué)習(xí)壓力的重要因素。有60.5%的學(xué)生對(duì)在學(xué)習(xí)上,沒(méi)有找到適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法而感到苦惱。

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