口才消除學(xué)生負(fù)面情緒的教師口才

建議你在自己的起居室中或是辦公室某一墻面安裝一大鏡子，每天在朗讀過程中，去對著鏡子訓(xùn)練，訓(xùn)自己的眼神，訓(xùn)練自己的表情，訓(xùn)練自己的肢體語言，這樣效果更好。這里小編給大家分享一些關(guān)于消除學(xué)生負(fù)面情緒的教師口才，方便大家學(xué)習(xí)了解。

消除學(xué)生負(fù)面情緒的教師口才

困難看上去是一座大山，而實(shí)際上是壘在一起的石塊

姜超的英語成績不好，因此對英語產(chǎn)生了厭惡情緒，經(jīng)常在英語課上學(xué)習(xí)其他科目。張老師找到他，他說：“老師，我也想英語成績好啊。可我覺得自己沒有學(xué)英語的天賦，以前的基礎(chǔ)太差，想提高上去，太困難了。還不如花時(shí)間學(xué)別的呢。”

姜超是覺得自己英語基礎(chǔ)差，縱使努力，也很難提高，所以就自暴自棄。這是他的 “病因”。張老師想了一下說：“我好像聽你說過，你最崇拜的人是林肯總統(tǒng)，對吧?”姜超點(diǎn)點(diǎn)頭。張老師接著說：“林肯小時(shí)候，他的父親買了一個(gè)大農(nóng)場，農(nóng)場里有一座小山。母親說，咱們?nèi)乙黄鸢艳r(nóng)場上的石頭都移走，耕作面積會(huì)大一些。而林肯的父親卻說，那是一座與大山相連的小山，如果可以搬走的話，以前的主人早搬了。林肯的母親堅(jiān)持帶領(lǐng)全家人開始搬石頭，兩個(gè)月后，父親口中所謂的那座山被移走了，因?yàn)樗鋵?shí)并不是想象中的山，而是一塊塊孤零零的石頭，只要往下挖三英尺，就可以把它們?nèi)恳谱摺！?/p>

“有些困難我們把它想象得巨大，猶如一座不可搬移的大山，其實(shí)那不過是一些石頭而已。你覺得英語太難了，就放棄了，那你就真的學(xué)不好了。你要正視它，鍥而不舍去努力，總有一天會(huì)把這些石頭搬走?！?張老師的話讓姜超幡然醒悟。

姜超不愛學(xué)英語，是覺得自己基礎(chǔ)差，努力學(xué)也學(xué)不好，因而產(chǎn)生了自暴自棄的負(fù)面情緒。針對這個(gè)原因，張老師對癥下藥，他以姜超崇拜的人物林肯的故事來說理，使學(xué)生明白，其實(shí)困難并不想你想象的那樣不可克服，正如林肯一家可以成功搬走小山一樣，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在姜超看來猶如搬山一樣困難的英語，便會(huì)如一個(gè)個(gè)小石塊一樣被搬走，從而使學(xué)生懂得了要正視困難，勇于挑戰(zhàn)的'道理，幡然醒悟。

溫故而知新，幫扶成績差的學(xué)生利于你的進(jìn)步

李建華老師一直堅(jiān)持讓成績好的學(xué)生幫補(bǔ)成績差的同學(xué)，實(shí)行“1+1”結(jié)對子的教學(xué)方法。成績不太好的杜新和成績優(yōu)異的韓 正冉就是其中的一個(gè)對子?？身n 正冉從來不主動(dòng)幫助杜新。李老師找到韓 正冉問：“平時(shí)，杜新向你請教的時(shí)候多嗎，都請教些什么問題?”韓 正冉說：“請教的問題太多了，我要是一一都講明白，我就沒時(shí)間學(xué)習(xí)了?！甭牭巾n 正冉如此回答，李老師心里多少明白了一些。她又問：“你是擔(dān)心幫扶杜新，占用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響自己的成績嗎?”韓 正冉不說話了。李老師找到了“病因”，對癥下藥地說道：“你在幫杜新，其實(shí)也是在幫你自己。俗話說，溫故而知新，在幫助他學(xué)習(xí)的時(shí)候，你又等于復(fù)習(xí)一遍，知識(shí)得到了鞏固。而且，為了回答他的問題，你也要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，這不是對你的一種激勵(lì)嗎?所以說，幫扶成績差的學(xué)生表面上看起來影響學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是利于你自己的學(xué)習(xí)的?！?/p>

“李老師，你說的對 。以前，我總是覺得幫助杜新浪費(fèi)自己的時(shí)間，影響自己的學(xué)習(xí)。聽您這一說，我就明白了，知道該怎么做了?！表n 正冉心悅誠服地說。

韓 正冉不愿意幫助杜新，原因是什么，因?yàn)樗麚?dān)心影響自己的學(xué)習(xí)成績。李建華老師通過簡單的問話，抓住了問題的癥結(jié)。她沒有枯燥地說教，而是以“也是在幫你自己”吸引了韓 正冉，而后拿出“溫故而知新”這個(gè)學(xué)生耳熟能詳，令人信服的警句，指出幫扶差生的過程其實(shí)是自己再學(xué)習(xí)，再復(fù)習(xí)和鞏固的過程，有利于自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了幫助他人的積極因素，從而卸下了學(xué)生的思想包袱，消除了負(fù)面情緒，又給了他積極的動(dòng)力，使他心悅誠服。

人們會(huì)稱贊戰(zhàn)死的士兵，而嘲笑和蔑視臨陣脫逃者

學(xué)校要進(jìn)行籃球賽，高二(四)班卻遲遲不把隊(duì)員名單報(bào)上去。班主任李老師找到體育委員趙鵬，問他為什么遲遲不報(bào)名。趙鵬說：“咱們班男生就我一個(gè)人喜歡打籃球，其他男生根本不會(huì)打，甚至連規(guī)則都不懂，要是報(bào)名參賽，結(jié)果肯定是最后一名。與其被人嘲笑，不如選擇放棄?！?/p>

李老師笑著說：“你愛看NBA，我問你，咱們國家的籃球水平比NBA如何?”

“差遠(yuǎn)了，根本不是一個(gè)檔次?！壁w鵬說。

“對，每次大賽，中國男籃都會(huì)輸給美國隊(duì)。如果中國男籃怕丟臉，放棄了比賽，你會(huì)不會(huì)生氣?如果明知道是輸，但男籃隊(duì)員在場上敢打敢拼，你是不是還要為他們鼓掌喝彩?”

趙鵬沉默了。

李老師接著說：“如果兩支隊(duì)伍打仗，實(shí)力相差非常懸殊，那就不戰(zhàn)而降嗎?人們會(huì)稱贊英勇戰(zhàn)死的士兵，而嘲笑和蔑視那些臨陣脫逃者。咱們班籃球打得不好，到場上敢打敢拼，即使敗了，也是雖敗猶榮。因?yàn)槲覀冇衅床挠職夂蜔o畏的精神，如果連名都不敢報(bào)，別的班才會(huì)笑話咱們，那才是咱們班的恥辱?！崩罾蠋熞环掽c(diǎn)醒了趙鵬，令他頓時(shí)熱血沸騰，“李老師，我這就回班級(jí)，把你的話轉(zhuǎn)告給大家，組隊(duì)報(bào)名參賽?！?/p>

學(xué)生害怕失敗，害怕被恥笑，從而產(chǎn)生了消極的負(fù)面情緒，不愿意報(bào)名參賽。針對“病因”，李老師舉了兩個(gè)例子：中國男籃對美國男籃和兩支實(shí)力相差懸殊的隊(duì)伍交戰(zhàn)，實(shí)力弱的臨陣退縮，不戰(zhàn)而降，只會(huì)讓人嘲笑和蔑視，而勇敢迎上，英勇不屈，縱使失敗，也會(huì)贏得掌聲和喝彩。貼切的舉例讓道理顯而易見，熱血沸騰的話語也鼓舞了學(xué)生的斗志，不僅讓趙鵬認(rèn)識(shí)到了自己和同學(xué)們想法的錯(cuò)誤，也使他斗志昂揚(yáng)，負(fù)面情緒一掃而空。

由于學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，看待事情和問題免不了膚淺、片面和錯(cuò)誤，思想上出現(xiàn)負(fù)面情緒，轉(zhuǎn)不過彎來。身為老師，只要找到問題的癥結(jié)，對癥下藥，就很容易讓學(xué)生的思想轉(zhuǎn)過彎來，消除負(fù)面情緒。

演講與口才課程

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。進(jìn)一步提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的高水平的教師梯隊(duì) 。使博士學(xué)位教師達(dá)到10%，碩士學(xué)位教師達(dá)到30%，教授人數(shù)達(dá)到20%，接收1～2名優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任本課程教學(xué)任務(wù)，著力培養(yǎng)能擔(dān)任精品課程教學(xué)的后續(xù)師資隊(duì)伍。提高現(xiàn)有教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。課程教師能深入探討教學(xué)規(guī)律，積極運(yùn)用優(yōu)秀教改成果，不斷提高教學(xué)水平，努力為專業(yè)課服務(wù)，搭好一級(jí)教學(xué)平臺(tái)，做精品課程優(yōu)秀骨干教師。

建設(shè)立體化教學(xué)資源包。教材建設(shè)，樹立精品意識(shí)，在新體系、新內(nèi)容上狠下功夫，以貼近學(xué)生，兼顧學(xué)術(shù)水準(zhǔn)與時(shí)尚，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì) ，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力為目的。2007年我們將以“先進(jìn)、有用、有效”為原則，對課程教學(xué)大綱進(jìn)行全面修訂。組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的`骨干教師，自編《演講與口才》教材，使之成為高職高專優(yōu)秀教材。充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，使相關(guān)教學(xué)大綱、電子教案、課件、試題庫、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，以帶動(dòng)其它課程的建設(shè)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系。準(zhǔn)確定位課程建設(shè)在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理課程建設(shè)與課程體系改革的關(guān)系，是深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。2007年我們將在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，從整體優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容入手，著重研究融教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法為一體的新型教學(xué)課程體系，具體內(nèi)容研究：課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位和作用(負(fù)責(zé)人：楊毓敏 )。課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與相關(guān)學(xué)科發(fā)展前沿的關(guān)系(負(fù)責(zé)人：毛三紅)。課程在教學(xué)中如何為專業(yè)服務(wù)(負(fù)責(zé)人：蔣紅梅)。

改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。課程建設(shè)，必須以先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段為基礎(chǔ)，才能有效保證和實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的高質(zhì)量。演講與口才是一門實(shí)用性很強(qiáng)的素質(zhì)課，必須以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、社會(huì)交往能力，提高學(xué)生人文素質(zhì)為目的。目前該課程普遍存在的問題是教學(xué)方法和手段不能適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變遷，說話、演講、論辯的能力訓(xùn)練體系不夠完善。為此，我們要徹底改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、我講你聽”的教學(xué)模式，堅(jiān)持“理論夠用，注重實(shí)踐” 的教學(xué)原則(理論與實(shí)訓(xùn)的比例為1:2)。理論知識(shí)以精講為主，講清基本原則、基本方法與基本技巧，為學(xué)生提高演講技能打好基矗實(shí)訓(xùn)教學(xué)，分階段進(jìn)行，使每一次訓(xùn)練都能落到實(shí)處，有效提高學(xué)生綜合能力。

幼兒口才老師發(fā)言稿

小朋友，你們聽，這首兒歌念的是什么?(放錄音：三字經(jīng)兒歌)，對啦，這是《三字經(jīng)》?！度纸?jīng)》是我國古代的教育家孔子根據(jù)我國傳統(tǒng)的教育、倫理、道德以及民間的一些傳說等寫成的。小朋友想一想：每句話都是幾個(gè)字組成的?對啦，每句話都是三個(gè)字。那么，你們知道這些話都說的什么意思嗎?

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”講的`是： 人生下來原本都是一樣，但從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞。所以，小朋友從小就要好好學(xué)習(xí)，區(qū)分善惡，才能成為一個(gè)對社會(huì)有用的人才。后面還有很多，以后老師會(huì)慢慢將給你們聽的。

現(xiàn)在跟著老師一起來讀《三字經(jīng)》好不好?

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，茍不教、性乃遷，教之道，貴以專”(反復(fù)兩遍)

小朋友，記住了嗎?下次老師再接著念給你們聽。