大學生成功素質(zhì)訓練文章1:

　　第一次聽說大學生成功素質(zhì)訓練營是在于老師的近代史課上，那時是聽到于老師說訓練營有推薦同學去輝瑞、諾華等藥企去兼職而引起我的興趣，同時課又是在周六晚上，當時也抱著反正周六晚沒什么事，就去上看看，不然又是玩一晚的電腦，于是就投了簡歷。

　　守時應是一個成功者的一個好習慣，但在三次課中第一次踩點進的教室，第二次遲到，第三次還好。雖然說不應該為自己的遲到找借口，但我還是想說一下。第一次課的那個周六過的蠻充實的，中午去藥企參觀到下午趕回來上課導致踩著點進教室。第二次課由于自己那一兩天都沒上Q，沒接到提前上課的通知……

　　我覺得老師講的理論有一些是之前在近代史課上聽過的，也有部分小故事是大家都讀過的，那些小故事確實能啟發(fā)人，但我更是一個喜歡新鮮的人。說實在話，如果是單純的第一次理論課的內(nèi)容并不能吸引我每次都去，因為那些理論我并不是很喜歡，我更喜歡的是每次的游戲環(huán)節(jié)。

　　記得第一次課的游戲是鼓勵你我他：我是我們那組最早退出游戲的，由于慣性思維，先數(shù)數(shù)再拍拍子，結果我少拍了一下，使我第一個退出了游戲。實際上很多時候我們都會被慣性思維所干擾，而我們要學會怎樣去克服這種干擾，才可能獲得成功。第二次游戲是領袖風采：那一天早上8:02雅安地震了，而晚上我們的游戲氣氛也比較沉重，一開始的報數(shù)游戲，隊員出現(xiàn)失誤或比對方慢則隊長需接受俯臥撐的懲罰，隨著隊長被罰做俯臥撐個數(shù)的增多我們的心情也越來越沉重……說實在話我蠻肺腑那四位隊長的，我沒有他們的勇氣站出來去承擔那份責任，還沒比就想著結果，若自己的隊輸了，那幾十個俯臥撐怎么做啊?應該是自己還不夠自信吧;在后來的感恩-情感抒發(fā)中，一開始的悲傷音樂讓我想起了早上雅安的地震，老師一開始講述的并沒有讓我從自己的思緒回到游戲場景鐘來，一直到老師講到他父親的骨質(zhì)增生讓我想起了我媽媽……想起了父母的辛苦……與別人講話，引起共鳴，會讓聽眾更加贊同你的觀點。最后一次課的游戲叫紅黑牌，在游戲結束后，聽老師的描述，我覺得更是挖掘人性的弱點，然而，我并不喜歡這個游戲，一開始并不熟知游戲規(guī)則，只是單純的以為一直出紅牌保證不輸;或許這是我人性的弱點吧，也或許我沒有其他人的那么好吧，在大家分享自己選擇出紅黑牌的想法時，我覺得大家實際上并沒有自己所說的那么偉大，那么多的人想著如何雙贏，難道真的有那么多的圣人嗎?我承認，自己沒有想過雙贏，在這個游戲中自己也沒有十分了解游戲的規(guī)則，而在最后一輪中，還沖著學妹大問為什么選擇棄權?自己明知靜心可以聽到對方講話，可沒有像學妹那樣想過叫大家安靜下來去聽對面的話，只顧著自己聲音大點可以讓其他人聽到我的意見，而我自己也應該要學會把問題考慮的更全面一點，不然也不會勸說大家四輪若出黑就不會輸而在五輪中對方選擇放棄選擇二贏得比賽的情況出現(xiàn)后而后悔……

　　營銷大賽需要做PPT，在周五晚上十點之后知道PPT展示的是營銷策略及自己的感受。我開始想著通過網(wǎng)絡找一些理論及我們的實際情況相結合做PPT，而在PPT的講解上盡量讓組員上去講，開始問他們倆時并沒有想上去講的，后來樹帆被動了…雖然結果和其他組相比，我們組是六組中最差的，但我相信樹帆他在這次的講解中一定收獲到了一些。而營銷或許更應該叫做推銷吧，從一開始我們?nèi)硕际仟氉孕袆?，而我雖是組長，也只是打電話跟進他們推銷的情況，畢竟上門推銷這種事，也要看推銷人自己的意愿和激情。

　　積極心態(tài)、自信心的建立、信念。這三個理論課的內(nèi)容并沒有給我很深的感悟,說實話，第一次課后，就讓我有那種反正周六晚沒事干，去玩玩游戲消磨消磨時間的想法，這也是我一直堅持去的原因……

　　大學生成功素質(zhì)訓練文章2:

　　我以前都是比較不屑于這類成功學的書，覺得它太過于功利化了。后來發(fā)現(xiàn)我應該把它了解清楚才能下定論，而不是憑著個人的感情喜惡來判斷一種東西的好壞。所以讀了這一本屬于成功學的書,它是一本高職高專規(guī)劃教材。

　　作者都是在企業(yè)工作了十年以后走上高校教師崗位的，書還是比較理性科學的，值得一讀。

　　這次的讀書筆記是按照我的邏輯來做的，而非目錄，一個人首先要有一定的優(yōu)秀資本然后才能進行職業(yè)規(guī)劃，否則規(guī)劃是沒有多大效果的;其次人的潛能是未知的，在培養(yǎng)之前不要先給自己設限，先做好職業(yè)規(guī)劃有點不夠積極的意味，所以我將職業(yè)生涯部分放在最后。

　　當然這本書只是一個地圖，指明一個大體的方向，就像一張地圖，具體的操作還得靠自己，要想足夠優(yōu)秀，得不斷地擴展，至于書目嘛，可以上網(wǎng)找，也可以參照書后的參考資料。

　　《大學生成功素質(zhì)訓練簡介：

　　本書共分十三章，主要包括：成功素質(zhì)概述、職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)積極心態(tài)、建立誠信素養(yǎng)、培養(yǎng)個人自信、科學管理時間、學會有效溝通、鍛煉吃苦能力、培養(yǎng)團隊精神、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、優(yōu)化人際關系、塑造人格魅力、提高就業(yè)能力。

　　本書內(nèi)容詳實，通俗易懂，可操作性強，不僅適用于在校大學生，也適合中學生使用，而且可作為社會各界渴望成功以及研究成功的人士自學、培訓和提高自身素質(zhì)的讀物。

　　《大學生成功素質(zhì)訓練》前言：

　　目前，我國的高等教育是以專業(yè)學科為體系，對學生主要注重專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對大學生的成功素質(zhì)教育卻未能進行系統(tǒng)規(guī)劃和有效實施。為什么數(shù)千名大學生參加非法傳銷?為什么經(jīng)過十多年的寒窗苦讀，許多大學生竟發(fā)出“畢業(yè)就是失業(yè)”的感嘆?為什么相當比例的大學生存在心理問題?為什么不少大學生智商很高而情商很低?為什么有人消極悲觀，尚未行動就給自己設限?為什么有人滿腔熱情卻只有三分鐘熱度，不能持之以恒?為什么有人受到挫折，一蹶不振;而有人則屢戰(zhàn)屢敗，不能掌握成功做事的方法?為什么大學生在誠信素養(yǎng)、吃苦精神、個人自信方面不盡人意?在創(chuàng)新能力、人際關系、有效溝通、團隊合作等方面的技能非常貧乏?這一切，究其原因，是缺乏系統(tǒng)、規(guī)范、科學的成功素質(zhì)教育和訓練。

　　我們兩位作者都是在企業(yè)工作了十年以后走上高校教師崗位，成為一名專業(yè)課教師的。雖然我們深知企業(yè)和社會需要什么樣的人才，但上述所說種種問題卻是難以通過專業(yè)課來解決的。當我們看到戴爾·卡耐基的一句話時，我們震憾了。他說：“一個人的成功，15%取決于他的專業(yè)知識;而85%取決于他的綜合素質(zhì)和溝通能力。”雖然這個比例許多人不敢茍同，但這個問題的本質(zhì)不能不讓我們深思。我們開始思考誰來為學生的“85%”負責;我們開始行動，決定在全院開設《大學生成功素質(zhì)訓練》選修課。這門課一開就是五年，訓練了2000余名大學生。五年來，我們得到了來自學校、企業(yè)、家長、學生等的大力支持。讓我們最感動的是來自許多學生的鼓勵。他們說這是一門改變他們一生的課，他們非常幸運能在大學里學到這門真正的素質(zhì)教育課——《大學生成功素質(zhì)訓練》。五年來承載著許多讓學生成功的責任，付出了很多辛勤的汗水，而學生則以他們不斷的成長和成功給予著我們最好的回報。五年來我們研究出大學生成功素質(zhì)的規(guī)范體系，我們摸索出了一套大學生成功素質(zhì)教育的經(jīng)驗，渴望能編著成一本書，讓更多的人受益。有人講“素質(zhì)教育是個筐，什么東西都能裝”。本書作者經(jīng)過長達五年的調(diào)查、分析、研究和實踐，在確立科學成功觀的基礎上，提煉出12項素質(zhì)作為大學生成功訓練的必備內(nèi)容。這一體系是以大學生職業(yè)規(guī)劃為起點(因為成功對于大學生來講并不取決于目前站在什么地方，而是取決于下一步邁向哪里)，以大學生就業(yè)能力為落腳點(因為沒有就業(yè)就不能生存和發(fā)展，成功更無從談起)，從起點到落腳點，中間還有10項素質(zhì)需要進行訓練，它們是：培養(yǎng)積極心態(tài)、建立誠信素養(yǎng)、培養(yǎng)個人自信、科學管理時間、學會有效溝通、鍛煉吃苦能力、培養(yǎng)團隊精神、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、優(yōu)化人際關系、塑造人格魅力。

　　本書主要具有以下幾個特點：①結合實際，自成體系。成功學源于美國，目前我國各種勵志書籍層出不窮，但符合中國國情，符合大學生實際，能夠自成體系構建大學生成功素質(zhì)的卻很少，本書對此進行了突破。②以理服人，以情動人。本書以科學理性的成功學為根基，動之以情、曉之以理，是心與心的交流和共鳴。③重視方法，加強訓練。本書不只是對知識的編著，更是對方法的研討。再有用的知識和技能也需要好的方法去學、去教。本書每一章都穿插了多種以學生為中心的教學方法，內(nèi)容豐富，深入淺出，形式活潑，富有可讀性和吸引力，使學生能夠得到訓練掌握成功的理論和技巧。全書內(nèi)容實用，通俗易懂，可操作性強，不僅適用于在校大學生，也適合中學生使用。而且也可作為社會各界渴望成功以及研究成功的人士自學、培訓和提高自身素質(zhì)的讀物。

　　本書由番禺職業(yè)技術學院闞雅玲、張強共同編著。全書由闞雅玲副教授擬定編寫大綱，總纂定稿，并完成了第一、二、三、四、五、六章的具體編寫工作。張強老師完成了第七、八、九、十、十一、十二、十三章的具體編寫工作。張侃侃負責了全書的校對工作，對她付出的辛苦與努力我們深表感謝。在本書的編著過程中，我們參閱了大量成功勵志方面的書籍和優(yōu)秀案例，在此向參考文獻的所有作者表示衷心地感謝!由于作者水平有限，書中難免有錯誤和疏漏之處，敬請廣大讀者批評指正。