小學生數(shù)學減負案例
小學生數(shù)學減負案例
在當今課改形勢下,如何為小學生們超重的書包減負,如何進一步推進學生的素質(zhì)教育已經(jīng)是相當熱的話題。以下是學習啦小編為大家整理的關(guān)于小學生數(shù)學減負案例，給大家作為參考，歡迎閱讀!
小學生數(shù)學減負案例篇1：
我們南康市召開了以“如何減輕學生學業(yè)負擔，打造高效的課堂效率”為主題的教育研討活動。通過學習，我們深深的認識到學生學業(yè)負擔過重大多在于教師認識的偏狹及應試的導向,使得布置的作業(yè)量多，機械重復的練習也多，數(shù)學作業(yè)單調(diào)枯燥,脫離生活和學生實際,這些都不利于學生個性和能力的發(fā)展。鑒于此,依據(jù)新課程理念,老師們重新認識作業(yè)的意義和價值,全面科學地改革數(shù)學作業(yè),已成為一個現(xiàn)實而迫切的課題。在新課程理念指導下的數(shù)學作業(yè)的布置,不僅服務于基礎知識的鞏固,更旨在發(fā)展學生。那么,如何從作業(yè)方面減輕學生的學業(yè)負擔，改變數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀,優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的設計,使學生在做作業(yè)的過程中體驗快樂,形成能力,學會合作,學會自主呢?下面我將從小學數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀，重新認識新理念下的小學數(shù)學作業(yè)、小學數(shù)學作業(yè)將走向的改革趨勢、新課程理念下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設計這四個方面來談談我自己的體會。
一、小學數(shù)學作業(yè)的現(xiàn)狀
隨著新課程標準的深入實施,大多數(shù)教師都比較重視課堂教學的革新。然而,對如何以新課程標準為依據(jù),設計新型的數(shù)學作業(yè),利用數(shù)學作業(yè)來發(fā)展學生卻關(guān)注得并不多。長期以來,由于認識的偏狹及應試的導向,使得作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。傳統(tǒng)教學中所布置的作業(yè)都是煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習,學生沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)中,學生的學業(yè)負擔很重。老師布置多少學生完成多少,學生較少有自主選擇余地,而且面對不同水平、不同基礎的學生,實施的是無差異的作業(yè)練習,從而導致部分學生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生,抑制了學生學習的興趣和熱情,限制了學生學習活動的空間。評價作業(yè)的方法千篇一律是打“√”、打“×”,過分強調(diào)甄別,缺乏人文性的激勵,學生被動應付,主動性得不到發(fā)揮。剖析作業(yè)布置的現(xiàn)狀,概括起來主要缺陷表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.作業(yè)量多,效率低下
不少好心的老師為了強化教學效果,常給學生布置大量的作業(yè)。做了書上的,還要做《每課一練》,練了《練習冊》還得練《冠魔新干線》……特別是進入到期末復習階段，大多數(shù)教師大搞題海戰(zhàn)術(shù),追求面面俱到,多多益善,誤以為“熟”才能生“巧”。對于成績較好的學生每天都要花很多的時間來應付這些繁多的課外作業(yè)和試卷，成績差一點的就更不用說了。久而久之,勢必給學生造成過重的心理負擔,過分增加疲勞度,挫傷學生做作業(yè)的積極性,最終導致作業(yè)完成的質(zhì)量低下,影響了學習效果。
2.形式單一,阻礙發(fā)展
一直以來,學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，例題仿做的題目多,綜合創(chuàng)新的題目少,致使學生應付式完成,不求甚解;二是單純計算的題目多,應用表達的題目少,作業(yè)內(nèi)容乏味重復,學生態(tài)度消極;三是要求獨立完成的題目多,關(guān)注合作互動的題目少,忽視了學生合作交流的需要,使部分學困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。這種單一形式的作業(yè)常使學生感到厭倦,甚至反感,同時也嚴重抑制了學生各種能力的發(fā)展。而且，學習效率也很低。
3.主張統(tǒng)一,忽視差異
教學中,教師為了圖方便,習慣布置統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容。無視學生的個性與認知差異,搞“一刀切”“齊步走”的作業(yè),造成優(yōu)秀生“吃不飽”、學困生“吃不了”的令人堪憂的狀況,使兩極分化越來越嚴重,不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.評價單調(diào),等第隨意
以“等第”代替“分數(shù)”,是實施素質(zhì)教育的體現(xiàn),是教學評價、作業(yè)評價的進步。但是等第的評價雖然降低了學生對分數(shù)的心理壓力,但同時也削弱了評分對學生學習的影響力,造成學生不知道自己到底學得如何,也使不少學生產(chǎn)生了學好學差無所謂的思想。從教師角度講,等第的評價方法使得教師的隨意性增加了。這樣不利于教育教學質(zhì)量的提高,不利于學生文化水平的提高。
二、重新認識新理念下的小學數(shù)學作業(yè)
在小學數(shù)學教學中,數(shù)學作業(yè)是課程與教學中必不可少的重要組成部分,是課堂教學的延伸、繼續(xù)和必要補充,是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié),是學生進行學習最基本、最經(jīng)常的活動形式,是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段,是學生掌握知識,形成技能的必要途徑。通常所說的運算技能就是數(shù)學里重要的技能之一,學生數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動?！稊?shù)學課程標準》中明確指出:“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”目前,數(shù)學作業(yè)的布置也體現(xiàn)這一基本理念,改變過去作業(yè)布置是教師的“專利”模式,從而突出“學生是數(shù)學學習的主人”，切實為學生減負。因而,新理念下的作業(yè)布置兼顧著鞏固基礎知識與發(fā)展能力的雙重目標,賦予作業(yè)新的生命活力,以適應學生發(fā)展的需要。三、小學數(shù)學作業(yè)將走向的改革趨勢突破傳統(tǒng),改變現(xiàn)狀,樹立正確的作業(yè)觀,創(chuàng)新作業(yè)方式,激發(fā)學生做作業(yè)的興趣,從作業(yè)上減輕學生的負擔，是新課程理念下作業(yè)改革的趨勢。筆者認為，在控制作業(yè)量的前提下，作業(yè)的內(nèi)容、形式是數(shù)學作業(yè)改革的兩大方面。
1.作業(yè)內(nèi)容,由單一走向綜合
在傳統(tǒng)教學中,作業(yè)內(nèi)容單一,基本上是大量的書面作業(yè),學生機械訓練,對作業(yè)缺乏興趣?！稊?shù)學課程標準》指出:數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?；谝陨系慕虒W理念,教師要把作業(yè)練習建立在學生已有的知識層面和生活經(jīng)驗之上,多設計一些富有生活情趣、動手動腦、學以致用的數(shù)學問題,最大限度地拓展學習空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,除了布置一些適量的,鞏固知識與技能的書面作業(yè)外,還要布置一些綜合性和實用性強的作業(yè),從而激發(fā)學生做作業(yè)的興趣,促進學生的全面發(fā)展。
小學生數(shù)學減負案例篇2:
減輕學生過重的學習負擔，提高學習的效益，這是我們所期盼的教育教學理想境界。減負的關(guān)鍵是增效，而增效的關(guān)鍵在課堂。高水平的教學必然是高效益的，高效益必然會帶來輕負擔。那么在小學數(shù)學教學中，如何增效減負、追求有效的課堂教學呢?下面我結(jié)合自己的教學實踐，談談落實“九字課堂”，在數(shù)學教學中減負增效的一些做法和體會。
一、精心備課，用教師“增負”換回學生“減負”是減負增效的基礎
在數(shù)學課堂教學中，必須要目標明確，這樣才能使課堂教學循序漸進，“導”、“學”有序。那么就要求我們在備課時要精練、細化，落實讀和思。要通讀、鉆研教材，弄清講這節(jié)數(shù)學課的重、難點是什么?采用怎樣有效的教法去突破重難點，使學生能夠容易接受，也就是學生學起來容易，老師教起來也容易。該準備什么教具?教具要有實用性可操作性。讓學生掌握哪些基礎知識?訓練學生哪些能力?備課時還要備學生，要根據(jù)學生的認知特點思考選擇教學方法，配套例題、習題，安排不同層次的學生解決不同層次的問題。
二、巧妙設計，聚焦課堂是提高教學效率的主要內(nèi)容
數(shù)學課程標準指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”學生是學習的主人，要使學生完全的參與其中，經(jīng)歷、體驗、探索，了解掌握知識的形成過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效地方法。而高效的數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次的追求。
教學“三角形內(nèi)角和”時，我以引入、猜測、證實、深化和應用五個活動環(huán)節(jié)為主線，讓學生通過自主探究學習進行數(shù)學的思考過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
(一)引入
呈現(xiàn)情境：出示多個已學的平面圖形，讓學生認識什么是“內(nèi)角”(把圖形中相鄰兩邊的夾角稱為內(nèi)角)長方形有幾個內(nèi)角?(四個)它的內(nèi)角有什么特點?(都是直角)這四個內(nèi)角的和是多少?(360°)三角形有幾個內(nèi)角呢?從而引入課題。
設計意圖是讓學生整體感知三角形內(nèi)角和的知識，這樣的教學,將三角形內(nèi)角和置于平面圖形內(nèi)角和的大背景中,拓展了三角形內(nèi)角和的數(shù)學知識背景,滲透數(shù)學知識之間的聯(lián)系,有效地避免了新知識的“橫空出現(xiàn)”。
(二)猜測
提出問題：長方形內(nèi)角和是360°，那么三角形內(nèi)角和是多少呢?
設計意圖：引導學生提出合理猜測：三角形的內(nèi)角和是180°。
(三)驗證
(1)量：請學生每人畫一個自己喜歡的三角形，接著用量角器量一量，然后把這三個內(nèi)角的度數(shù)加起來算一算，看看得出的三角形的內(nèi)角和是多少度?
(2)撕―拼：利用平角是180°這一特點，啟發(fā)學生能否也把三角形的三個內(nèi)角撕下來拼在一起，成為一個平角?請學生同桌合作，從學具中選出一個三角形，撕下來拼一拼。
(3)折-拼：把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折，把這三個內(nèi)角拼組成一個平角，一個平角是180°，所以得出三角形的內(nèi)角和是180°。
(4)畫：根據(jù)長方形的內(nèi)角和來驗證三角形內(nèi)角和是180°。
一個長方形有4個直角，每個直角90°，那么長方形的內(nèi)角和就是360°，每個長方形都可以平均分成兩個直角三角形，每個直角三角形的內(nèi)角和就是180°。從長方形的內(nèi)角和聯(lián)想到直角三角形的內(nèi)角和是180°。
設計意圖：利用已經(jīng)學過的知識構(gòu)建新的數(shù)學知識,這不僅有助于學生理解新的知識,而且是一種非常重要的學習方法。在探索三角形內(nèi)角和規(guī)律的教學中,注意引導學生將三角形內(nèi)角和與平角、長方形四個內(nèi)角的和等知識聯(lián)系起來,并使學生在新舊知識的連接點和新知識的生長點上把握好他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。在整個探索過程中,學生積極思考并大膽發(fā)言,他們的創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮。
(四)深化
質(zhì)疑：大小不同的三角形,它們的內(nèi)角和會是一樣嗎?
通過觀察得出結(jié)論。
設計意圖:小學生由于年齡小,容易受圖形或物體的外在形式的影響。教師主要是引導學生與角的有關(guān)知識聯(lián)系起來,通過讓學生觀察利用“角的大小與邊的長短無關(guān)”的舊知識來理解說明。
對于利用精巧的小教具的演示,讓學生通過觀察、交流、想象,充分感受三角形三個角之間的聯(lián)系和變化,感悟三角形內(nèi)角和不變的原因。
課堂教學中采用小組學習、團隊合作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。不僅能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高思維含量，擴大參與面，還能使學生在開放的學習中各抒己見、互相學習、取長補短、協(xié)作創(chuàng)新，實現(xiàn)自我調(diào)控，促進思維的發(fā)展，使課堂真正地“活”起來，“動”起來。
(五)應用
練習是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，成功的課堂教學必須有較高的練習質(zhì)量做基礎。為提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，設計練習是十分必要的一環(huán)。練習的內(nèi)容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。練習設計要有坡度，有層次，難易適度，有一定的基本練習題和稍有變化的習題，也要有一些綜合題和富有思考性的習題。
三、注重課后反思是提高教學質(zhì)量的重要途徑，
一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所教學的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn);學生在解題中的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，為下一節(jié)課的有效教學做好鋪墊。
減負增效是教師通過別開生面的教學活動，引發(fā)學生的問題意識、思維意識，有效地調(diào)動了學生探求問題的積極性，為學生開辟一片創(chuàng)新的天地。學生不僅在思考和創(chuàng)新的感悟中構(gòu)建了新知，而且在探索和交流的過程中增長了才智，真正成了知識獲取過程的主動參與者，成為課堂學習的主人。
小學生數(shù)學減負案例篇3:
減負背景下小學數(shù)學課外作業(yè)的設計;振興聚寶小學姚秀梅;負擔是一個相對的概念;如果你不感興趣的話，再小的量也是一個負擔;一、小學數(shù)學作業(yè)設計的十性：;1、趣味性：內(nèi)容新穎，形式多樣，誘發(fā)興趣;2、針對性：把握重點針對難點，有的放矢;復，有梯度;3、階梯性：由淺入深由易到難，逐步提高;4、靈活性：一題多解一題多變，一法多用;解題計劃，應用題改編。
減負背景下小學數(shù)學課外作業(yè)的設計振興聚寶小學姚秀梅負擔是一個相對的概念。如果你感興趣的話，再大的量也不是負擔，如果你不感興趣的話，再小的量也是一個負擔。減負中規(guī)定小學中高段年級課外作業(yè)不超過30分，這樣一算，數(shù)學課外作業(yè)最多只有15分鐘可以布臵。如何做到減負不減質(zhì)，在短時間內(nèi)吸引學生完成課外作業(yè)呢?我認為關(guān)鍵是老師如何精心設計課外作業(yè)，提高學生的學習的興趣。本人在實際教學中對課外作業(yè)設計進行了初步探索，取得了較好的效果。
一、小學數(shù)學作業(yè)設計的十性：
1、趣味性：內(nèi)容新穎，形式多樣，誘發(fā)興趣。
2、針對性：把握重點針對難點，有的放矢。與課堂教學相結(jié)合，不重復，有梯度。
3、階梯性：由淺入深由易到難，逐步提高。
4、靈活性：一題多解一題多變，一法多用。正向、逆向思維，要求寫解題計劃，應用題改編。
5、對比性：加強聯(lián)系比較異同，突出本質(zhì)。與例題類似的基礎性作業(yè)，拓展題。
6、變式性：條件變化結(jié)論發(fā)散，觸類旁通，應用題改編，條件重組。
7、實際性：面向全體照顧個別，難易適中。可設計A、B、C三類作業(yè)A必做，B、C選做。
8、實踐性：聯(lián)系實際手腦并用，培養(yǎng)能力。此項為綜合實踐課作業(yè)，包括資料搜集、小組交流合作，匯報，集體評價。
9、綜合性：新舊聯(lián)系知識技能，綜合檢測。重點放在新舊單元轉(zhuǎn)換，或復習課，考察對概念間的靈活運用能力。
10、創(chuàng)造性：激發(fā)思考啟迪思維，發(fā)展智能。采用鼓勵性評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并提出更高要求。
二、設計生活性的課外作業(yè)，讓學生成為知識的實踐者生活是學生學習數(shù)學的場所，也是學生運用數(shù)學解決實際問題的場所。因此，在課外作業(yè)設計時，課外作業(yè)設計的根本是讓學生能品嘗學習的樂趣，而不是一種負擔?！缎抡n標》中指出“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”生活性的課外作業(yè)設計要精練。
1、精煉在數(shù)量上。作業(yè)設計量要少而精，避免機械重復的作業(yè)。
通過一道綜合題(做一個高10厘米，容積是785立方厘米的圓柱容器)，讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題和數(shù)學關(guān)系建立起聯(lián)系。讓學生明白我們生活中有許多有關(guān)數(shù)學知識的內(nèi)容，數(shù)學來自于生活，反過來，綜合題目來自于學生的生活實際，學生在已有經(jīng)驗的基礎上有興趣做，效率就會高。
2、精煉在內(nèi)容上。作業(yè)設計內(nèi)容要幾經(jīng)思考，應選擇具有代表性，典型性的題目，突出基本概念和基本原理，盡量避免煩瑣的運算。(如單元教學完后，讓學生用自己喜歡的方法梳理本單元知識。)
三、設計靈活型課外作業(yè)，讓學生成為學習的主動者小學生好奇性強，富有挑戰(zhàn)性，但持久性短，他們反感機械單一的課外作業(yè)，產(chǎn)生消極應付的心情。教師要根據(jù)學生的心理特點，針對不同層次的學生，作業(yè)的設計要靈活多樣。1、“活”在自選上。
課外作業(yè)的設計要體現(xiàn)“以人為本”的思想，心理學研究發(fā)現(xiàn)，人的身心發(fā)展不平衡和個別差異，這直接導致了人的個性能力的層次差異。學生可以根據(jù)自身的學習基礎自由選擇作業(yè)，把“選擇權(quán)”還給學生，充分調(diào)動他們的學習積極性，發(fā)揮他們最大限度的自主性。
例如讓孩子每周都做一道自己拿手的難題，條件是必須是自己會做的，而且要能準確、清晰地說出解題思路。然后在“每周一題”這個數(shù)學活動課中，指導學生輪流從“我自己的作業(yè)”中選出一題考考老師和同學，交流解題方法和技巧。一開始，只有少數(shù)尖子生能大膽說出解題方法，對這些學生的每一次精彩作業(yè)以多種形式予以肯定。有句話說得好，沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力。及時評價，讓成功感及時地滲入學生心靈，讓學生都能充滿興趣地、充滿信心地迎接下一次成功。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，大大增強了學生挑戰(zhàn)難題的熱情，甚至一到下課幾個小腦袋就主動湊在一起探討難題，從而使班上形成一種積極的探究式學習氛圍。
2、活在分層上。
素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學生，而學生之間的數(shù)學知識與數(shù)學能力的差異是客觀存在的，根據(jù)各層面學生學習上的不同特點，設計不同的課外作業(yè)，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。在作業(yè)的提供上，可以為學生提供作業(yè)“套餐”，允許學生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。這樣設計會對各種水平的學生都有所得，有所進步。
3、活在開放上。設計課外作業(yè)的題型應是階梯性的?？煞譃楸刈鲱}淺顯，選做題靈活，附加題偏難，設計時應緊緊圍繞課堂教學的內(nèi)容，突出重點，突破難點。結(jié)合作業(yè)設計，培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性，是數(shù)學教學的一項重要內(nèi)容。而設計“開放性作業(yè)”，讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，并引導學生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學信息，則可拓寬學生思維活動的空間，培養(yǎng)學生多樣化的解題策略，增強學生的創(chuàng)新意識與能力。
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