成功的教學(xué)案例

　　以人為本，是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成功的案例，歡迎閱讀!

　　成功的案例1：

　　一、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生姓名：馬明明(男)

　　學(xué)科：小學(xué)作文

　　年級(jí)：三年級(jí)

　　該生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，學(xué)習(xí)不積極。

　　二、課前準(zhǔn)備工作

　　在學(xué)生上課之前，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特征，及時(shí)掌握學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。在將學(xué)生的情況細(xì)致分析后，認(rèn)真和家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明，在家長(zhǎng)認(rèn)可之后，開(kāi)始上課。

　　三、成功上好第一次課

　　在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路，真正做到師生互動(dòng)，講練相結(jié)合。同時(shí)，在專業(yè)知識(shí)上，也要征服學(xué)生。讓學(xué)生真實(shí)的感受到你是有能力把他教好的，這種感覺(jué)越強(qiáng)烈越好。

　　我先給他講解了作文之后在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用及其在生活中現(xiàn)實(shí)意義。然后以最簡(jiǎn)單的寫人作文為例，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

　　四、制定教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行

　　1.將小學(xué)生常見(jiàn)作文題型分類歸納。

　　2.由淺入深，逐步教學(xué)。

　　每次上課前做精心的備課準(zhǔn)備工作，比如這次寫作可能用到的一些成語(yǔ)、修辭、精彩語(yǔ)段。在上課開(kāi)始，先讓學(xué)生講述寫作思路，緊接著對(duì)學(xué)生的寫作構(gòu)思進(jìn)行完善指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的引導(dǎo)之后，留給學(xué)生限定的寫作時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本次寫作。最后就是師生共同修改、潤(rùn)色，正所謂好文章都是修改出來(lái)的。

　　找到不足之后，進(jìn)行反復(fù)修改，直至呈現(xiàn)出一篇語(yǔ)言、意境兼美的成功之后。之后做總結(jié)工作，總結(jié)寫好此類作文的方法。

　　同一種題材的作文要寫兩次，第二次就是將上節(jié)課的寫作方法運(yùn)用到本次寫作中。

　　五、總結(jié)分析

　　經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生已初步掌握寫好小學(xué)常見(jiàn)作文題型的方法、寫作結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣也有所提高。

　　通過(guò)一段時(shí)間的一對(duì)一教學(xué)工作，我認(rèn)為在這一工作過(guò)程中，不僅要教給他們學(xué)科知識(shí)，也要處理好與學(xué)生的關(guān)系，這樣在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)獲得事半功倍的效果。

　　成功的案例2：

　　一、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生姓名：郝雄宏(男)

　　教師姓名：陳宏霞

　　學(xué)習(xí)管理師：柴莉

　　學(xué)科：數(shù)學(xué)

　　年級(jí)：初二

　　該生平時(shí)數(shù)學(xué)考試70分左右，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)處于中下等。他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有自信，欠缺熱情，但對(duì)新知識(shí)抱有較強(qiáng)的好奇心。

　　二、教學(xué)策略

　　用心溝通，征服學(xué)生

　　正式上課前我們師生交流了解了一個(gè)多小時(shí)，聊得很歡暢，他對(duì)我敞開(kāi)了心扉，接著我在“不經(jīng)意之間”談到了他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。我對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)學(xué)數(shù)學(xué)，知識(shí)很簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都容易犯些小毛病，計(jì)算失分啊，知識(shí)點(diǎn)記不清楚，證明題思路不清晰，邏輯欠缺，這些問(wèn)題都是有的，只要養(yǎng)成一些好的解題習(xí)慣，克服一兩個(gè)小毛病就可以取得很好的成績(jī)”。

　　在我刻意地指出了他的數(shù)學(xué)缺陷的時(shí)候，他驚訝于我對(duì)他的了解，好像完全知道他的情況一樣。這樣一來(lái)，我的目的達(dá)到了，他接受了我，并且相信我能夠?yàn)樗峁┖芎玫膸椭?，讓他的?shù)學(xué)成績(jī)有所進(jìn)步。

　　當(dāng)學(xué)生相信你能夠幫助他的時(shí)候，他就會(huì)把你的話，當(dāng)成提高成績(jī)的“圣旨”和“靈丹妙藥”了。

　　在課堂上，先從他比較擅長(zhǎng)的題目入手，一起討論解決的方法策略，做對(duì)了就鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的自信。

　　2.分析學(xué)生試卷與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　拿到學(xué)生的試卷后，分析試卷中的得分點(diǎn)和失分處，得出了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的知識(shí)漏洞。如：實(shí)數(shù)的計(jì)算方程及不等式的應(yīng)用題，以及幾何的證明題，和其他的小的知識(shí)點(diǎn)上的問(wèn)題。于是，在老師和學(xué)生共同探討商量得出一致結(jié)論，那就是我們按照學(xué)校的進(jìn)度上課，但遇到知識(shí)漏洞時(shí)要多花時(shí)間復(fù)習(xí)講解和聯(lián)系。

　　學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成量都是夠的，但是質(zhì)量不夠。平時(shí)也沒(méi)有準(zhǔn)備數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，設(shè)有總結(jié)、復(fù)習(xí)。

　　三、制定教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行

　　列出學(xué)生的輔導(dǎo)內(nèi)容，制定輔導(dǎo)計(jì)劃

　　經(jīng)過(guò)前3次課的教學(xué)和對(duì)學(xué)生情況的掌握，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性等因素制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　計(jì)劃的執(zhí)行

　　每次課前的準(zhǔn)備工作是很重要的，根據(jù)學(xué)生的情況備課，找題并進(jìn)行分類處理，在上課前要親自做一做，看看是否會(huì)有錯(cuò)題或怪題。

　　第一，檢查上次課布置的作業(yè)是否完成，查看完成的質(zhì)量，并講評(píng)學(xué)生的錯(cuò) 題，疑題。

　　第二，詢問(wèn)學(xué)生這一周來(lái)在學(xué)校遇到的數(shù)學(xué)困難和學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果有困難就

　　馬上解決。

　　第三，復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容和一般的解題思路，做到溫故知新。

　　第四，新課內(nèi)容，按照計(jì)劃執(zhí)行課程內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)，講解基本題型，引 導(dǎo)分析講解例題，聯(lián)系典型例題。

　　第五，總結(jié)當(dāng)課堂的知識(shí)內(nèi)容和解題方法。

　　定期檢測(cè)

　　在學(xué)習(xí)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。在每次綜合專題后就一次階段性檢測(cè)，限時(shí)完成，提高學(xué)生解題速度，逐步規(guī)范學(xué)生解答過(guò)程的書寫。

　　四、輔導(dǎo)效果

　　在經(jīng)過(guò)一年多的一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)工作

　　和艱苦的理論攻堅(jiān)，

　　我有了以下幾點(diǎn) 感想：

　　用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的缺點(diǎn)要靠老師來(lái)正確的加以引導(dǎo)和教育。

　　要有高度的責(zé)任心，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，用心備好課。

　　積極參與教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)中集思廣益，學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際做好教學(xué)工作。

　　成功的案例3：

　　學(xué)生姓名：李言(女)

　　學(xué)科：化學(xué)

　　年級(jí)：初三

　　該學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗉?jí)屬于中下等水平，

　　通過(guò)訪談分析，有以下幾個(gè)原因：

　　(一)學(xué)生主觀心理：

　　1.自控能力差，認(rèn)知模糊，目標(biāo)不明確;

　　2.不良行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，上課注意力不集中，書寫馬馬虎虎，字跡潦草。

　　(二)客觀原因：

　　初二上學(xué)期開(kāi)設(shè)化學(xué)課，但老師并未按常規(guī)教課本，導(dǎo)致她對(duì)化學(xué)沒(méi)有太 多概念，化學(xué)對(duì)她來(lái)說(shuō)是難上加難，以致于對(duì)化學(xué)就喪失了信心，作業(yè)不 會(huì)寫就抄答案：

　　2.家長(zhǎng)包辦了孩子周末時(shí)間，沒(méi)有與孩子進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)只重視分?jǐn)?shù)，只注重滿足孩子的物質(zhì)需要，忽視了孩子精神領(lǐng)域的教育。

　　二、教學(xué)策略

　　1. 多次的一對(duì)一經(jīng)驗(yàn)告訴我，在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去分析，建立化學(xué)模型。由于她對(duì)化學(xué)沒(méi)有太多興趣，所以我把化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向生活，讓他對(duì)化學(xué)有一定的興趣。

　　2. 考慮到她的基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱，授課內(nèi)容按照計(jì)劃執(zhí)行，梳理知識(shí)點(diǎn)，講解基本的化學(xué)題型，和一般的解題思路，引導(dǎo)分析講解例題，練習(xí)授課內(nèi)容典型題(盡量讓學(xué)生多寫多說(shuō)，講解完之后，讓學(xué)生自己再說(shuō)出來(lái))，保障課程的質(zhì)量和效率。

　　3. 在學(xué)習(xí)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，這是一個(gè)很重要的過(guò)程，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)找出薄弱的部分，針對(duì)性的講解，提高學(xué)生解題的速度，逐步規(guī)范學(xué)生的書寫以及文字表達(dá)。

　　三、輔導(dǎo)效果

　　經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的時(shí)間，在我們師生共同努力之下，由于基礎(chǔ)知識(shí)拖欠的太多，她在我們這里學(xué)到了一些學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)，重要的是，她改變了對(duì)化學(xué)的看法，不再放棄化學(xué)，對(duì)自己樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的信心，如果家長(zhǎng)能夠配合老師，我相信再通過(guò)未來(lái)的幾個(gè)月里，她的化學(xué)成績(jī)一定會(huì)如她所愿的，考一個(gè)理想的成績(jī)。

　　教學(xué)案例分析報(bào)告：

　　隨著教育水平的不斷提高，對(duì)教學(xué)方法的要求也越來(lái)越高，如何采取更適合于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)方法，也成為教育學(xué)者普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。為此，黑龍江大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的教師們嘗試了一種新的教學(xué)方法——案例教學(xué)。為了進(jìn)一步完善這一方法，現(xiàn)對(duì)學(xué)院的200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

　　本次調(diào)查采取的是普遍調(diào)查的方法，問(wèn)卷經(jīng)過(guò)精心設(shè)置，對(duì)本院實(shí)施案例教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集信息。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回187份，并且問(wèn)卷有效，為數(shù)據(jù)的真實(shí)準(zhǔn)確提供了保證，現(xiàn)對(duì)文卷所收集的問(wèn)題意見(jiàn)進(jìn)行如下分析：

　　一、現(xiàn)行案例教學(xué)的質(zhì)量。

　　案例教學(xué)能否成功開(kāi)展的關(guān)鍵所在就是案例教學(xué)過(guò)程中所采用的案例質(zhì)量。真正提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌固程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)及分析解決問(wèn)題的能力是開(kāi)展案例教學(xué)的目的。

　　從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為教師目前為同學(xué)們提供的教學(xué)案例能夠滿足同學(xué)們的需求，有16%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行案例教學(xué)的案例質(zhì)量很好，48.7%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行案例教學(xué)的案例質(zhì)量較好，32.1%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行案例教學(xué)的案例質(zhì)量一般。

　　二、案例教學(xué)取得的效果。

　　調(diào)查顯示，有七成以上的學(xué)生對(duì)目前教師提供的教學(xué)案例的教學(xué)效果表示較為滿意，表示案例教學(xué)這種方法可以滿足大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，同學(xué)們表示能夠適應(yīng)這種教學(xué)方法。通過(guò)案例教學(xué)，同學(xué)們反映在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往更容易找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，能夠準(zhǔn)確的把握解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，將問(wèn)題順利解決。并且，在同學(xué)們的 表達(dá)、表述方面也有了很大程度的提高，通過(guò)與以往的教學(xué)方式的對(duì)比，可以看出，通過(guò)案例教學(xué)的開(kāi)展，課上參與討論的同學(xué)比以往回答教師提問(wèn)的同學(xué)數(shù)量上明顯增多，并且可以同學(xué)們可以從不同的角度提出解決問(wèn)題的方案，從多個(gè)角度、多個(gè)層次分析問(wèn)題。另外，積極參與討論的同學(xué)們的闡述能力在不斷的提高，不僅簡(jiǎn)潔，并且非常明了。由于有了互動(dòng)，使得課堂教學(xué)得氛圍顯得非?；钴S，但不失秩序。再者，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)同學(xué)表示案例教學(xué)這種方法對(duì)于理論知識(shí)的記憶與掌固有很大的幫助，而且運(yùn)用起這些所學(xué)的知識(shí)來(lái)可以非常靈活。

　　三、現(xiàn)行案例教學(xué)的問(wèn)題。

　　雖然案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的幫助，取得了一定的效果，但不能否定新事物勢(shì)必存在著不完善的部分，存在著缺陷，案例教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中以存在著這樣或那樣的不足。

　　首先，案例教學(xué)安排上存在沖突

　　案例教學(xué)這種方法可以說(shuō)是一種輔助的教學(xué)方法，它使不能脫離理論知識(shí)而獨(dú)立存在的，當(dāng)然也不能完全代替理論知識(shí)的教學(xué)。那么，就出現(xiàn)了矛盾，究竟應(yīng)安排什么樣的時(shí)間進(jìn)行案例教學(xué)呢?是應(yīng)該將理論知識(shí)與案例教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，還是分時(shí)進(jìn)行呢?對(duì)此，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)與案例教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，這樣便于理論知識(shí)的及時(shí)理解，可以將死板的理論知識(shí)變得生動(dòng)、易懂，便于記憶;但是，這樣將為教師在備課過(guò)程中選取典型案例增加了一定的困難。

　　其次，案例教學(xué)所占教學(xué)時(shí)間的比重難以確定

　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有61%的同學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)所占時(shí)間過(guò)短，缺少充分考慮問(wèn)題的時(shí)間，使的解決問(wèn)題的深度不夠，僅僅能夠分析出表面問(wèn)題，而不能將問(wèn)題分析透徹?？紤]到這一點(diǎn)，學(xué)生們提出能否將案例提前告知，讓同學(xué)們?cè)谡n余有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備，可以考慮充分，并且可以節(jié)約課堂時(shí)間。但另有同學(xué)提出了不同的見(jiàn)解：提前給出案例，考慮時(shí)間充分固然好，但這樣做不利于同學(xué)們對(duì)問(wèn)題在短時(shí)間內(nèi)做出判斷，不利于同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的判斷能力和解決能力的提高。還有同學(xué)認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)案例的性質(zhì)不同，由教師靈活把握。需要同學(xué)們有足夠時(shí)間才能做出正確判斷的案例，應(yīng)提前給出，不然不會(huì)得到有效的鍛煉，也就失去了案例教學(xué)的意義?？梢栽诙虝r(shí)間內(nèi)做出判斷的案例，可以根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間隨時(shí)給出，這樣能夠達(dá)到鍛煉思維的教學(xué)目的。

　　第三，案例教學(xué)的形式不易統(tǒng)一

　　通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，教學(xué)哪里不宜采用書面回答形式，應(yīng)該盡量采用現(xiàn)場(chǎng)討論或現(xiàn)場(chǎng)模擬表演的形式，但在這兩種普遍認(rèn)同的形式上，支持者的數(shù)量相當(dāng)。同學(xué)們認(rèn)為，現(xiàn)場(chǎng)討論不僅說(shuō)者用心，聽(tīng)者也受益，但容易產(chǎn)生矛盾，不易統(tǒng)一意見(jiàn)，并且會(huì)出現(xiàn)發(fā)言者唱獨(dú)角戲的局面?，F(xiàn)場(chǎng)模擬表演容易將問(wèn)題具體表現(xiàn)出來(lái)，統(tǒng)一解決，但現(xiàn)場(chǎng)模擬對(duì)學(xué)生演員的要求會(huì)很高，且需要提前準(zhǔn)備，否則會(huì)使表演不到位，不能將案例所要揭示的內(nèi)容表現(xiàn)充分。

　　四、學(xué)生對(duì)案例教學(xué)改善的意見(jiàn)。

　　案例教學(xué)的完善僅靠教研組老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在不斷的教學(xué)工作過(guò)程中，多多聽(tīng)取學(xué)生們對(duì)現(xiàn)行教學(xué)案例的建議來(lái)使這種教學(xué)方法更加行之有效。以下是同學(xué)們對(duì)問(wèn)卷中不同問(wèn)題的意見(jiàn)和建議：

　　對(duì)于案例教學(xué)過(guò)程中案例分析的形式，您持什么意見(jiàn)?

　　“充分思考的情況下，自愿回答，既然是新形式的教學(xué)，主要應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不應(yīng)該像理論課學(xué)習(xí)那樣強(qiáng)制。”

　　“積極思考，集體討論。”

　　“強(qiáng)制與自愿相結(jié)合，使案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果”

　　對(duì)案例教學(xué)這種方法您還有那些其他的建議：

　　“需要深入實(shí)踐，需要老師搜集足夠的資料，需要學(xué)生充分的準(zhǔn)備。理論與實(shí)踐只有統(tǒng)一起來(lái)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期結(jié)果。”

　　“模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行演練，引導(dǎo)學(xué)生搞一些實(shí)踐調(diào)查。”

　　“目前對(duì)于這方面的知識(shí)十分欠缺，希望老師多給予一些案例，并且最好是發(fā)生在我們身邊的實(shí)例作為案例，這樣能夠誘發(fā)學(xué)生的積極性。”

　　“案例教學(xué)中所涉及的問(wèn)題應(yīng)多一些與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系較為密切的，或是以后工作中可以遇到的，這樣可以便于我們?cè)黾右恍┰谝院蠊ぷ髦刑幚砗徒鉀Q問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。”

　　“不能硬性地照搬案例，浪費(fèi)學(xué)時(shí)，因?yàn)槔碚撨€是很重要的，最好兩者結(jié)合的更密切點(diǎn)好，還有對(duì)案例感覺(jué)突然性太強(qiáng)最好能一門課只針對(duì)一個(gè)企業(yè)的一整套情形進(jìn)行分析，形成系統(tǒng)的理論和案例分析體系。”

　　“案例應(yīng)更加多樣，形式更加靈活，更高的調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性，更好的參與到案例分析活動(dòng)中來(lái)。”

　　“在課堂中多舉一些典型案例，讓學(xué)生集體討論并以小組討論的形式，發(fā)表意見(jiàn)。”

　　“案例應(yīng)盡量是生活中常見(jiàn)的，不要把案例的范圍限制在大公司和知名企業(yè)，要以實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題為主。”

　　“進(jìn)行圓桌討論，平等，不要老師一個(gè)人在講臺(tái)上講。”

　　“案例教學(xué)可以引用著名企業(yè)的例子，在同學(xué)們充分思考和討論后，給出企業(yè)比較成功的處理方法，在比較對(duì)照中找出差距，是自身素質(zhì)得以提高。”

　　“案例要結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展，形式要新，答案最好不要唯一，可以用獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自愿發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。”

　　“在未完全進(jìn)入案例教學(xué)之前，應(yīng)先由教師對(duì)案例進(jìn)行引導(dǎo)性的分析，把理論與實(shí)際情況結(jié)合進(jìn)行講述，使學(xué)生在有一定的分析能力時(shí)，再采取提問(wèn)或課堂討論的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。”

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　　以上是被調(diào)查的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)所提的具有一定代表性的建議，這些建議對(duì)于我們?nèi)绾胃倪M(jìn)案例教學(xué)、完善案例教學(xué)是非常寶貴的。相信同學(xué)們的建議可以減少案例教學(xué)實(shí)踐普及的彎路。

　　五、對(duì)案例教學(xué)的完善。

　　案例教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方法創(chuàng)新的產(chǎn)物，它是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的一種行之有效的方法，雖然現(xiàn)行的案例教學(xué)存在著需要完善的不足，但我們相信隨著教師和同學(xué)們不斷的努力，這種教學(xué)方法一定可以幫助更多的莘莘學(xué)子受益，享受這種方法所帶來(lái)的幫助。