閱讀有哪些層次如何開(kāi)展閱讀
為什么有的人閱讀速度快，閱讀速率高?有的人讀完一本書，沒(méi)有留下任何痕跡，也沒(méi)有任何收獲呢?是智商問(wèn)題嗎?智商高，理解能力和記憶能力強(qiáng)。這是錯(cuò)誤的思維。絕大多數(shù)人智商都差不多，閱讀方面差別大是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的閱讀方式!就好比很多道理我們都懂，卻依舊過(guò)不好一生。閱讀也是有方法的，下面小編為你整理閱讀有哪些層次，希望能幫到你。
閱讀分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。主題閱讀即為閱讀的最高層次，是為解決某一問(wèn)題，從多本書籍中尋找思考，需要多種技巧并用。
舉個(gè)例子，假設(shè)你對(duì)釣魚很有興趣，想研究一下釣魚，那就要知道釣魚的歷史、釣魚的方法、釣魚的高手等。此時(shí)你需要找很多不同的書或材料，抽取與釣魚的題材相關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行閱讀。如此一來(lái)，你的閱讀量就會(huì)很龐大，而且這時(shí)候你已經(jīng)不是為了看書而看書，是為了解決一個(gè)問(wèn)題，為了滿足自己的好奇心而閱讀。這種閱讀就是高層次閱讀。
如何界定“同個(gè)主題”?
主題閱讀必然需要閱讀同一主題的多本書籍，那么，我們所說(shuō)的“同一主題”如何界定呢?
托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》和司湯達(dá)的《帕瑪修道院》都有談到拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)，但是這兩本書很明顯不是重點(diǎn)在談這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在這兩個(gè)故事中，戰(zhàn)爭(zhēng)只是提供了一個(gè)環(huán)境或背景，故事的本身所談的是人類的生存與掙扎。可以說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)不過(guò)是作者吸引讀者注意的手法。也許我們可以從這類書籍中了解有關(guān)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的一些事情，但是如果我們的主題是要研究戰(zhàn)爭(zhēng)，那就無(wú)需拿這些小說(shuō)來(lái)研讀了。因?yàn)槲覀冃枰氖蔷劢怪黝}的書籍，換句話說(shuō)，從一本與主題正面相關(guān)的書籍上獲取的信息才能夠滿足我們的閱讀需求。
但是需要注意的是，雖然通常情況下主題閱讀是指在閱讀開(kāi)始之前，這個(gè)主題就已經(jīng)被確認(rèn)了。但是有的時(shí)候，這個(gè)主題也會(huì)跟著閱讀走，而不是事前就能定出來(lái)的。因?yàn)槟闶孪戎皇侵肋@個(gè)主題的大致方向，但里面的分支還有各種細(xì)節(jié)在你進(jìn)行閱讀之前并不了解。以“愛(ài)”這個(gè)主題來(lái)說(shuō)，在你決定自己要讀些什么之前，你可能已經(jīng)讀了好幾百本相關(guān)的著作了，比如“對(duì)人類的愛(ài)”、“對(duì)自然的愛(ài)”等等。等你都讀完之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一半的書其實(shí)跟最終定下的主題“對(duì)美食的愛(ài)”根本無(wú)關(guān)。
主題閱讀前你需要準(zhǔn)備什么?
當(dāng)確定好一個(gè)主題后，我們就可以搜羅到相關(guān)主題的上百本參考書目，其中會(huì)涉及書籍、文章與相關(guān)著作。此時(shí)，你是準(zhǔn)備一本本一字字地展開(kāi)閱讀嗎?這顯然是不明智的。要知道使用分析閱讀的方法將一百本書讀完，會(huì)花上你幾年的時(shí)間;就算你能全心投注在這個(gè)研究上，仍然要花上好幾個(gè)月甚至一年的時(shí)間。因此，我們必須找出一條捷徑。這個(gè)捷徑就是就是要靠你的檢視閱讀技巧來(lái)建立。
該階段的檢視閱讀可以幫助你對(duì)自己想要研究的主題有個(gè)清晰的概念;其次，它會(huì)簡(jiǎn)化你的書目到一個(gè)合理的程度?？梢哉f(shuō)，檢視閱讀是主題閱讀中不可或缺的準(zhǔn)備工作。一旦你檢視過(guò)，確定某些書與你研究的主題高度相關(guān)后，你就可以開(kāi)始做主題閱讀了。
如何展開(kāi)主題閱讀?
主題閱讀可分為五個(gè)步驟：
?、僬页鱿嚓P(guān)的章節(jié)
在你已經(jīng)確定哪些書高度相關(guān)之后，主題閱讀的第一個(gè)步驟就是把準(zhǔn)備階段確定的書籍再檢視閱讀一遍。你的目標(biāo)是找出書中與你的主題極為相關(guān)的章節(jié)。因?yàn)樵谥黝}閱讀中，你關(guān)心的主題才是重點(diǎn)，而不是你閱讀的書。
?、趲б髡吲c你達(dá)成共識(shí)
主題閱讀中，你面對(duì)的是許多不同的作者，他們每個(gè)人不可能都使用同樣的字眼來(lái)闡述同個(gè)主題，所以這一步驟就是要由你來(lái)創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達(dá)成共識(shí)。從某種程度上說(shuō)，主題閱讀是一種大量的翻譯工作，幫助我們了解所有的作者，進(jìn)而解決我們的問(wèn)題。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，所謂“進(jìn)步”一詞，不同的作者有許多不同的用法。這些不同的用法，大部分顯示的只是意義的輕重不同，大體上都表示為“改善的變化”，因而可以通過(guò)分析的方法來(lái)明確詞義。但是個(gè)別作者也用這個(gè)詞來(lái)指出歷史上某種特定的變化，而這種變化是“非改善的變化”。由于同樣的字眼不能適用于兩種相反的概念，所以你需要排除特例，將該詞的詞義鎖定為“歷史上某種為了促進(jìn)人類朝向更美好生活的變化”。
?、劾迩鍐?wèn)題
當(dāng)我們?cè)诓煌髡唛g建立起達(dá)成共識(shí)的詞義后，我們需要進(jìn)一步建立起一組不偏不倚的主旨。最好的方法是先列出一些可以把我們的主題說(shuō)得比較明白的問(wèn)題，然后讓那些作者來(lái)回答這些問(wèn)題。
一般情況下，羅列問(wèn)題可參考以下秩序：
首先，闡述我們?cè)谘芯康母拍?，或者現(xiàn)象的存在與特質(zhì);
其次，這個(gè)現(xiàn)象是如何被發(fā)現(xiàn)的，或這個(gè)概念是如何表現(xiàn)出來(lái)的;
最后，回答前面問(wèn)題所產(chǎn)生的影響。
?、芙缍ㄗh題
如果一個(gè)問(wèn)題很清楚，如果我們也確定各個(gè)作者會(huì)用不同的方式來(lái)回答??不論贊成或反對(duì)，那么這個(gè)議題就被定義出來(lái)了??即介于用這種方法回答問(wèn)題的作者，和用另外一種(可能是相反的)方法來(lái)回答問(wèn)題的作者之間的議題。如果檢驗(yàn)過(guò)后，所有的作者提供的答案只有正反兩面的意見(jiàn)，那么這個(gè)問(wèn)題算是簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
但是，對(duì)一個(gè)問(wèn)題通常會(huì)有超過(guò)兩種以上的答案。在“進(jìn)步”的例子中，針對(duì)問(wèn)題“歷史真的有‘進(jìn)步’這回事嗎?”，基本上會(huì)有三種不同的回答：是、否，以及不知道。在這種情況下，我們就需要根據(jù)作者的觀點(diǎn)來(lái)作具體分類。
?、莘治鲇懻?/p>
針對(duì)我們界定的議題展開(kāi)討論，即從我們檢視過(guò)的書中找出支持我們問(wèn)題的答案。只有如此做了，我們才能真正了解問(wèn)題。
以上就是主題閱讀的五個(gè)步驟，它們?nèi)币徊豢?，因?yàn)橹灰┑羝渲幸粋€(gè)步驟，主題閱讀就會(huì)變得很困難，甚至讀不下去。
主題閱讀有何特殊要求?
主題閱讀是一種針對(duì)同一主題，在一定時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍的方法，它可以有效避免零散閱讀所造成的知識(shí)遺忘，思考重復(fù)而不深入的問(wèn)題。同時(shí)，由于在短時(shí)間內(nèi)大量閱讀相關(guān)內(nèi)容，可以有效加深記憶，多角度、更全面地理解同一主題思想。最重要的好處是，當(dāng)完成閱讀之后，它會(huì)促進(jìn)你形成框架性思考邏輯，從而利于將實(shí)用性書籍中的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中。
但需要注意的是，身為主題閱讀的讀者，我們的責(zé)任不是要自己回答這些問(wèn)題;相反，這些問(wèn)題是我們仔細(xì)整理出來(lái)，以便易于說(shuō)明主題的本身與討論的內(nèi)容。換句話說(shuō)，主題閱讀的目的，并不是給閱讀過(guò)程中發(fā)展出來(lái)的問(wèn)題提供最終答案，也不是給這個(gè)計(jì)劃開(kāi)始時(shí)候的問(wèn)題提供最終解答。所以，主題閱讀必須做到絕對(duì)客觀與公正。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，主題閱讀就是要能面面俱到，而自己并不預(yù)設(shè)立場(chǎng)。具體如何做到呢?謹(jǐn)慎的主題閱讀的讀者會(huì)采取一個(gè)明顯的技巧，那就是不斷回頭參閱諸多作者的原文，重新再閱讀相關(guān)的章節(jié)。
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