快速閱讀在學(xué)習(xí)中有什么作用

　　我們知道，閱讀是人類創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是人們繼承文化遺產(chǎn)、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界和改造主觀世界的基本途徑之一。因此，閱讀學(xué)家認(rèn)為：閱讀是學(xué)習(xí)之母，教育之本。

　　有些科學(xué)家認(rèn)為，人類的知識(shí)90%以上是通過視力獲得的，而閱讀就是其中最主要的途徑。通過閱讀前人留下來的各種資料，可以使我們避免許多重復(fù)的試驗(yàn)和無效的勞動(dòng)，直接在前人的經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上，從事高起點(diǎn)的研究和創(chuàng)造。

　　一個(gè)人的時(shí)間價(jià)值就在于他在一定的時(shí)間內(nèi)做了多少有效的工作，那么，快速閱讀的價(jià)值就在于能夠在同樣的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲得盡可能多的知識(shí)。任何一個(gè)立志成材的人，都必須博覽群書，至少必須博覽他所從事(或想要從事)的專業(yè)的書籍。

　　因此，不論一個(gè)人以怎樣的方式工作和生活，閱讀都是他必不可少的一部分生活內(nèi)容。所以，社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，閱讀是現(xiàn)代人的重要生活方式之一。

　　也許有人認(rèn)為，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，錄音、錄像、電子計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，這些現(xiàn)代化信息處理手段日益深入人們的生活，閱讀的作用已經(jīng)被降低了，因而，閱讀的學(xué)習(xí)和鍛煉也可以忽視了。

　　這種觀點(diǎn)非常幼稚和片面，正確的結(jié)論應(yīng)該是與之完全相反的。在現(xiàn)代教育中，各學(xué)科的教師都希望在自己的教學(xué)過程中指導(dǎo)和幫助學(xué)生有效地閱讀有關(guān)資料。

　　例如語文學(xué)習(xí)(包括各種外國語文的學(xué)習(xí))，無非是要培養(yǎng)讀、聽、說、寫四種能力。

　　那么，這四種能力之間的關(guān)系是怎樣的呢?聽和讀是接受和汲取信息，說和寫是輸出和表達(dá)信息。

　　人非生而知之，不接受和汲取自然就不能輸出和表達(dá)，所以，聽、讀是說、寫的基礎(chǔ)。

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個(gè)關(guān)系和道理。

　　那么，聽和讀的關(guān)系又如何呢?

　　☞ 我們首先從接受信息的速度來看，讀明顯要優(yōu)于聽。日本心理學(xué)家山上曉認(rèn)為，耳朵內(nèi)部29萬個(gè)神經(jīng)細(xì)胞一秒鐘能處理的信息量可達(dá)8000比特，即每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞具有平均每秒鐘處理0.3比特信息的能力;

　　而視覺系統(tǒng)內(nèi)約有90萬個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，每秒鐘能處理430萬比特信息，即平均每個(gè)神經(jīng)細(xì)胞具有每秒鐘處理5比特信息的能力。

　　這就是說，視覺與聽覺相比，具有500多倍的信息處理能力的優(yōu)勢(shì)。

　　其次，再從接受信息的主動(dòng)性上看，雖然聽和讀都是能夠接收信息的，但聽總是有限的、被動(dòng)的，并且是受到別人制約的;

　　而讀則是無限的、靈活的，主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手里。況且，只有讀得多了，聽起來才會(huì)反應(yīng)更敏銳，效果才會(huì)更佳。

　　所以，我們認(rèn)為：讀是聽、說、寫的基礎(chǔ)，它對(duì)聽、說、寫的培養(yǎng)和鍛煉，起著示范、點(diǎn)撥、促進(jìn)和檢查的作用。

　　據(jù)專家調(diào)查測(cè)定，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，大約有70%的時(shí)間用在閱讀上，閱讀不僅僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好各個(gè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　了解了閱讀的重要性，還要進(jìn)一步了解快速閱讀的重要性，才能增強(qiáng)提高閱讀速度的自覺性。

　　美國科學(xué)家統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的閱讀速度和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系后發(fā)現(xiàn)：在閱讀速度快的學(xué)生中，成績優(yōu)秀和良好的占53%;而在閱讀速度慢的學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的還不到4%。可見，閱讀速度和學(xué)習(xí)成績不僅是密切相關(guān)，而且是呈正比例相互制約的。

　　所以，閱讀學(xué)家認(rèn)為：“一個(gè)諳熟精讀、略讀、速讀技巧的人，不論學(xué)習(xí)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)，還是學(xué)習(xí)自然科學(xué)，他都能獲得優(yōu)異成績，高速地建造具有深度和廣度的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！?/p>

　　換言之，一個(gè)只會(huì)精讀，不會(huì)略讀和快讀的人，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的深度和廣度就會(huì)受到很大的限制。

　　傳統(tǒng)閱讀理論認(rèn)為：

　　閱讀速度和理解記憶成反比，閱讀速度快了，理解記憶必然就降低

　　細(xì)嚼慢咽地閱讀，理解記憶才會(huì)更好;

　　快速閱讀只能達(dá)到對(duì)文章的表層理解，若要達(dá)到深層次理解就必須一個(gè)字一個(gè)字，字斟句酌地閱讀。

　　這其實(shí)是一種誤解，是對(duì)快速閱讀基本原理和確鑿效果的無知，是人們的思維慣性所帶來的惡果。

　　首先，他們混淆了理解和記憶這兩種緊密相關(guān)卻又有本質(zhì)區(qū)別的心理過程，將其混為一談(有關(guān)理論我們將在第五章詳細(xì)論述)。

　　我們認(rèn)為，精讀是最利于理解的閱讀，卻是最不利于記憶的閱讀。其原因就是精讀的過于緩慢的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏差距太大，兩者不協(xié)調(diào)，不匹配。

　　而快讀卻相反，它的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏更接近，更容易協(xié)調(diào)和匹配，所以是最有利于記憶的閱讀。

　　因此，我們?cè)陂喿x過程中要針對(duì)不同的閱讀目的，或讀物的深淺、難易程度的不同，采取不同的閱讀方式：

　　需要深刻理解的，用精讀;

　　需要深刻記憶的，用快讀;

　　對(duì)艱深的，用精讀;

　　對(duì)淺顯的，用快讀。

　　根據(jù)閱讀目的的不同和讀物的不同，分別采用不同的閱讀方式，才是科學(xué)的合理的閱讀。

　　其次，快速閱讀是建立在新的認(rèn)知方式上的眼腦直映的高效率的閱讀。

　　它是依靠實(shí)現(xiàn)了閱讀過程中信息處理環(huán)節(jié)的優(yōu)化，減少了不必要的中間環(huán)節(jié)而實(shí)現(xiàn)其高效率的，而決不是走馬觀花、浮光掠影式的隨便翻翻;

　　是依靠閱讀過程中信息處理方式的集約化，擴(kuò)大了每次注視時(shí)的視讀野來實(shí)現(xiàn)“一目十行”的，而決不是蜻蜓點(diǎn)水簡單地加快眼跳頻率來掃視;

　　是依靠科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練來改變舊習(xí)慣和樹立新習(xí)慣，而決不是興之所至、心血來潮的臨時(shí)作法。

　　總之，快速閱讀是閱讀的現(xiàn)代化，是開發(fā)智力的捷徑，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高具有巨大的作用。

　　1-8周歲兒童

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　　8-15周歲專注力基礎(chǔ)：提高孩子專注力，培養(yǎng)孩子注意力!感知思維：左右腦平衡發(fā)展，激發(fā)腦感應(yīng)無限潛能，具有敏銳的第六感直覺力，準(zhǔn)確的預(yù)知能力!超級(jí)感知：培養(yǎng)孩子超感知能力!出口成章：三、五分鐘構(gòu)思一篇高品質(zhì)作文，輕松快樂寫詩作賦。過目不忘：在原有記憶能力的基礎(chǔ)上提升記憶速度2至20倍，經(jīng)過長期訓(xùn)練課本及板書可存儲(chǔ)大腦長久不忘。掃描閱讀：3-5分鐘看十萬字小說，一個(gè)月看100本世界名著。智力魔方：提升孩子動(dòng)手動(dòng)腦以及手眼腦協(xié)調(diào)并用能力，提高對(duì)空間知識(shí)的認(rèn)識(shí)。8周歲以上思維導(dǎo)圖：提高放射、創(chuàng)造、歸納、分析思維能力，與各個(gè)科目相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。超級(jí)記憶力：掌握快速記憶隨機(jī)詞匯、課文、古詩的方法。順宇速讀：看的快、記得牢、省時(shí)間、高效率、愛閱讀、提高專注力、記憶力、反應(yīng)力、觀察力、理解力...等綜和能力記憶大師深度培訓(xùn)：成為世界記憶大師后學(xué)習(xí)更輕松;有機(jī)會(huì)參加最強(qiáng)大腦、世界腦力錦標(biāo)賽!