課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書實(shí)驗(yàn)過程中，在教學(xué)觀摩和展示活動(dòng)中，教師經(jīng)常問：怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)體育課?現(xiàn)在沒有任何權(quán)威機(jī)構(gòu)下達(dá)這方面的規(guī)定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)啦小編只能根據(jù)對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，談點(diǎn)個(gè)人看法，與老師們共同探討，或者是提供參考。

　　一、課的設(shè)計(jì)

　　1.課的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想明確，思路清晰，形式新穎，有創(chuàng)造性，有特色，情景、導(dǎo)入設(shè)置合理;從學(xué)生興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的欲望和情趣。例如：萬泉小學(xué)王芳老師的課，內(nèi)容是滾動(dòng)和玩紙游戲，她設(shè)計(jì)的課指導(dǎo)思想非常明確，就是要把課堂教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來，以情感帶動(dòng)教學(xué)、以音樂陶冶學(xué)生、以動(dòng)作感染學(xué)生、以語言調(diào)動(dòng)學(xué)生。使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣、體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)的實(shí)施過程分為啟發(fā)興趣、激發(fā)情感、激情綻放、體驗(yàn)成功、激情反饋5個(gè)步驟，合情合理。再如：王芳老師的另一節(jié)課，內(nèi)容是投擲輕物體和游戲喜迎奧運(yùn)圣火，她設(shè)計(jì)了“我為奧運(yùn)添光彩”，教學(xué)步驟分為喜迎奧運(yùn)、為國爭(zhēng)光、歡慶勝利。讓學(xué)生始終置身于參與奧運(yùn)的活動(dòng)中，加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，進(jìn)行了愛國主義教育。

　　2.課時(shí)計(jì)劃清楚明了，書寫清潔、工整、規(guī)范，無論采用何種表達(dá)形式，欄目中都要突出教師的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)方法以及教學(xué)的組織方法，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的預(yù)計(jì)等，所設(shè)欄目應(yīng)該全面。

　　例如：牡丹園小學(xué)王玉強(qiáng)老師的教案，書寫清楚、明了，所設(shè)欄目比較全，有教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課的部分、課的內(nèi)容、時(shí)間、次數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教師指導(dǎo)方法、教學(xué)要求、目標(biāo)體現(xiàn)、器材、場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)心理負(fù)荷(應(yīng)增加課后反思或小結(jié)，心理負(fù)荷不好測(cè)量，心理應(yīng)去掉)。再如：萬泉小學(xué)劉維軍老師的教案，包括教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)順序、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、組織與要求、目標(biāo)反愧器材、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等。又如：中關(guān)村一小鄧廣玉老師的教案，包括教材內(nèi)容、課的目標(biāo)、課的順序、練習(xí)時(shí)間、次數(shù)、指導(dǎo)與練習(xí)法、教育內(nèi)容、器材、場(chǎng)地布置、預(yù)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、課后小結(jié)等。另外，唐家?guī)X小學(xué)魏玉戰(zhàn)老師、亮甲店小學(xué)李連琴老師、清華附小吳軍潮老師他們的教案格式都比較全面。

　　二、課的目標(biāo)

　　1.課的目標(biāo)的制定要突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，能體現(xiàn)身體的、心理的、社會(huì)的三維健康觀的總目標(biāo)。不僅要重視體育與健康知識(shí)、身體技能方面的目標(biāo)，同時(shí)還要重視體育的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的目標(biāo)，在教學(xué)過程中能夠貫徹這些思想和這些目標(biāo)。在一節(jié)課中不要求面面具到，把主要的2~3個(gè)目標(biāo)寫出來就可以了。

　　例如：有的老師在5個(gè)方面都提出目標(biāo)，大可不必，有些目標(biāo)屬于終極目標(biāo)，象使學(xué)生達(dá)到身體健康這樣的目標(biāo)，是通過長期體育鍛煉獲得的，很難在一節(jié)課中完成;有些目標(biāo)很難檢測(cè)，如心理健康目標(biāo)，無法評(píng)估，也不必提出具體目標(biāo)要求。

　　2.課的目標(biāo)制訂得確切、合理、科學(xué)，符合實(shí)際，并且與《標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)維度的目標(biāo)和水平目標(biāo)相吻合。

　　例如：教材內(nèi)容是“比比誰跳得遠(yuǎn)”，而目標(biāo)卻是：學(xué)習(xí)急行跳遠(yuǎn)動(dòng)作(提法欠具體);培養(yǎng)身體正確姿勢(shì)(欠準(zhǔn)確，與主題的關(guān)系不緊密);提高與改善學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為(用詞不準(zhǔn)確，態(tài)度不宜用提高，而用端正較好)。

　　例如：教材內(nèi)容是小籃球運(yùn)球和游戲春播秋收(鄧廣玉老師)，課的3條目標(biāo)訂得比較準(zhǔn)確，符合實(shí)際：初步學(xué)習(xí)小籃球運(yùn)球動(dòng)作和春播秋收游戲，提高學(xué)生參與運(yùn)球和游戲的興趣;發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)性，提高奔跑能力;增強(qiáng)勇于展示自我的愿望，培養(yǎng)友好交往，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘潛能，體現(xiàn)合作、互助意識(shí)。

　　3.目標(biāo)有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，既不過高，又不偏低，通過努力，多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到或完成課的目標(biāo)。目標(biāo)用語要準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候，一般情況下對(duì)于新授課通常使用“學(xué)習(xí)”“了解、理解”“初步掌握”等詞語;對(duì)于復(fù)習(xí)課通常使用“進(jìn)一步掌握某某技能，達(dá)到某某要求”“進(jìn)一步鞏固某某技能，達(dá)到某某程度”等詞語;對(duì)于提高課通常使用“熟練掌握”“鞏固提高”“達(dá)到某要求”等詞語，但要視具體情況而定。

　　例如：教材是各種姿勢(shì)起動(dòng)的快速跑和多人合作跑游戲，目標(biāo)(教學(xué)任務(wù))是這樣訂的：

　　運(yùn)動(dòng)參與：具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度行為，樂于探究學(xué)習(xí)和展示動(dòng)作。(具有—要求較高，應(yīng)該培養(yǎng);樂于—應(yīng)是能夠)

　　運(yùn)動(dòng)技能：各種姿勢(shì)起動(dòng)進(jìn)行快速跑。

　　身體健康：發(fā)展學(xué)生靈敏、速度等身體素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性。

　　心理健康：學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，提高合作能力。對(duì)活動(dòng)中失敗、挫折等進(jìn)行合理調(diào)控。(充分展現(xiàn)—不是多數(shù)學(xué)生能作到的;合理調(diào)控—通過努力也很難達(dá)到)

　　社會(huì)適應(yīng)：建立和諧的伙伴關(guān)系，具有團(tuán)結(jié)合作精神，知道在集體性活動(dòng)中積極進(jìn)取，與他人合作。(建立和諧—可能性比較小;具有—期望值比較大)

　　再如：教材內(nèi)容是武術(shù)基本動(dòng)作的沖拳、推掌、手型變換。目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握武術(shù)的基本動(dòng)作要點(diǎn)(武術(shù)基本動(dòng)作很多，掌握哪些動(dòng)作的要點(diǎn)?);如一年級(jí)教材內(nèi)容是投擲輕物，目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握自然揮臂向前上方投擲輕物的動(dòng)作方法(掌握要求就高了，了解就符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際);如一年級(jí)教材小籃球拍球、拍球走，提出的3條目標(biāo)是：熟悉球性，體驗(yàn)拍球、運(yùn)球的感覺，和籃球交朋友，感受到體育課的樂趣;通過拍球、拍球走發(fā)展全身協(xié)調(diào)能力及靈敏素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂趣。(最后一條的前半句要求過高，后半句與第一條重復(fù)，因此第三條可以刪去)。如一年級(jí)滾動(dòng)教材，在目標(biāo)中提出提高綜合能力，培

　　養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、大膽創(chuàng)新品質(zhì)。(綜合能力、大膽創(chuàng)新顯然要求高了)。

　　三、課的內(nèi)容

　　1.課的內(nèi)容的選擇符合學(xué)生心理、生理發(fā)展規(guī)律和相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉、生活、社會(huì)等實(shí)際。

　　例如：全國體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)中，有一節(jié)投擲課，教師啟發(fā)學(xué)生“同學(xué)們看過電影或電視劇八路軍叔叔打日本鬼子的情境嗎?你們想不想成為打鬼子的英雄?”于是設(shè)計(jì)出打飛機(jī)、炸碉堡、炸坦克、的教學(xué)情境和內(nèi)容，這就脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和鍛煉實(shí)際。而相反的呼啦圈、七彩球、飛紙鏢、飛紙盤、小足球、小籃球、竹竿舞以及各種游戲卻是符合學(xué)生心理生理特點(diǎn)、喜聞樂見的活動(dòng)內(nèi)容。

　　2.課的內(nèi)容選擇給學(xué)生留有適當(dāng)發(fā)展的空間和余地，給學(xué)生留有充分展示自我、發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)。這在實(shí)際教學(xué)過程中有較多的事例，如讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)動(dòng)作或糾正錯(cuò)誤動(dòng)作;為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供展示的機(jī)會(huì)等。

　　3.課的內(nèi)容突出了思想政治教育，即突出了愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育;突出了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育;突出了高尚的道德情操和良好的體育道德風(fēng)尚的教育;突出了社會(huì)責(zé)任感的教育;突出了堅(jiān)毅、果敢、頑強(qiáng)等意志品質(zhì)的教育;突出了敢

　　于拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、吃苦耐勞等精神的教育。為學(xué)生終身發(fā)展打下基矗

　　例如：李連琴老師在勇敢者之路游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作教育、規(guī)則(遵守紀(jì)律)教育;趙忠軍老師在隊(duì)列練習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育;張志剛老師在保衛(wèi)祖國、苦練殺敵本領(lǐng)游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;張繼軍老師在集體登島游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育;蘆賓老師在我為奧運(yùn)添光彩游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育;王玉強(qiáng)老師在耍球游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、克服困難和意志品質(zhì)教育。舉不勝舉。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育并不是在一節(jié)課中面面俱到，要根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行，不能枯燥地說教。

　　4.課的內(nèi)容的選擇注意了全面發(fā)展學(xué)生的身體，全面發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的適應(yīng)能力;所選教材具有一定的吸引力，學(xué)生比較喜歡，能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

　　例如：秦志軍老師選擇的拍球內(nèi)容、王玉強(qiáng)老師選擇的小足球內(nèi)容、王芳老師選擇的滾翻和創(chuàng)意玩紙內(nèi)容、吳軍潮老師選擇的快速跑和多人合作跑內(nèi)容、李連琴老師選擇的武術(shù)基本動(dòng)作內(nèi)容、張東、魏玉戰(zhàn)和趙忠軍三位老師選擇的跳遠(yuǎn)和投擲內(nèi)容等等，都是學(xué)生比較喜歡的、有較強(qiáng)吸引力的內(nèi)容。

　　5.課的內(nèi)容利于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和身體的全面發(fā)展，教材搭配科學(xué)合理。教材選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，具有一定運(yùn)動(dòng)

　　負(fù)荷。單一教材內(nèi)容的課較之過去有所增多，但總的趨勢(shì)還是一項(xiàng)主教材另外一個(gè)游戲的課居多，有的老師考慮得比較全面，如果主教材是發(fā)展下肢的，輔助教材或者游戲就側(cè)重發(fā)展上肢。但是有的教師考慮的欠全面，主教材發(fā)展了下肢，輔助教材或游戲仍然是發(fā)展下肢，反而增加了下肢的負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生疲勞，對(duì)增強(qiáng)體能不利。從總體情況看，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都比較偏低，也不利于增強(qiáng)體質(zhì)。

　　四、教與學(xué)法和課的組織

　　1.課堂教學(xué)突出學(xué)生的學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);能夠激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)精神、探索精神、創(chuàng)造精神。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的，教師在教學(xué)中注意了學(xué)生的學(xué)法，分組討論、合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景較多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思維能力有很大幫助。

　　如全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)中，有一節(jié)課是“體能綜合練習(xí)”，先進(jìn)行背人跑接力比賽、2人2足跳接力比賽、抬人接力比賽、3人5足跑接力比賽，然后各組討論活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探索精神、創(chuàng)造精神，學(xué)生創(chuàng)造出抱腰拔河、跳山羊(跳背)、鉆山洞、搭橋(盤腿跳)、貓捉老鼠(老鷹抓小雞)等活動(dòng)方法，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探索精神與創(chuàng)造精神;江蘇鎮(zhèn)江江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)的“快樂藤鈴球”，讓學(xué)生自創(chuàng)玩法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神;安徽馬鋼四村小學(xué)的“多彩呼啦圈”，學(xué)生創(chuàng)造出用人和呼啦圈結(jié)成火車、拋圈、跳圈、鉆山洞、奧運(yùn)五環(huán)等活動(dòng)方法發(fā)揮了學(xué)生的思維力、

　　想象力、創(chuàng)造力;山東威海文登實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的武術(shù)“喜游花果山”，通過山大王(教師)帶領(lǐng)小猴子們(學(xué)生)習(xí)武——手型、步型，讓學(xué)生分組創(chuàng)編動(dòng)作組合(包括掌、拳、勾、馬步、弓步、并步)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神;中關(guān)村一小鄧廣玉老師在春播秋收游戲中，讓各組搭建糧倉，啟發(fā)學(xué)生的思維。這些都取得了較好的教學(xué)效果。

　　2.在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。能夠針對(duì)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到區(qū)別對(duì)待。

　　例如：在跳遠(yuǎn)教學(xué)中讓學(xué)生自選助跑距離和起跳點(diǎn);投擲教學(xué)中讓學(xué)生自選起擲點(diǎn)和投擲高度;快速跑教學(xué)中讓學(xué)生自選起動(dòng)動(dòng)作做快速起跑。另外，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo)、啟發(fā)、糾正動(dòng)作。所有這些都是今年海淀區(qū)學(xué)科帶頭人在教學(xué)展示中見到的。

　　3.教學(xué)手段靈活多樣、方法得當(dāng);教學(xué)方法深入淺出、富有情趣;講解語言精練、生動(dòng)、重點(diǎn)突出;動(dòng)作示范正確、優(yōu)美、吸引力強(qiáng);教學(xué)手勢(shì)規(guī)范、準(zhǔn)確、有號(hào)召力;能夠恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，而且效果較好。

　　例如：王芳老師的情境導(dǎo)入，語言富有引導(dǎo)性、激勵(lì)性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，教學(xué)方法靈活多樣，實(shí)效性強(qiáng)，放松活動(dòng)形式活潑，適合兒童的特點(diǎn);李連琴老師的動(dòng)作示范規(guī)范、優(yōu)美，一招一勢(shì)有極

　　強(qiáng)的號(hào)召力和吸引力;秦志軍老師的教學(xué)方法得當(dāng)，一環(huán)緊扣一環(huán)，逐步深入，符合學(xué)生特點(diǎn)。

　　4.課的組織生動(dòng)活潑，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，管而不死，活而不亂，既放得開，又收得攏;能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和求知欲望;

　　例如：江蘇南通永興小學(xué)的球趣，教師組織嚴(yán)謹(jǐn)、形式活潑，首先讓學(xué)生自創(chuàng)羊角球的玩法，(學(xué)生創(chuàng)造出拋、踢、坐跳、墊球、引導(dǎo)頂球)，請(qǐng)學(xué)生談感想，并讓學(xué)生展示坐跳，針對(duì)出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生看圖進(jìn)行模仿練習(xí)，找出錯(cuò)誤(摔倒)的原因。然后教師示范，引出正確的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生再進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)。最后進(jìn)行接力比賽，教師參與學(xué)生活動(dòng)。整節(jié)課既有放，又有收，收放時(shí)機(jī)恰當(dāng)，學(xué)生在緊張活潑的氣氛中學(xué)習(xí)技能，效果很好。

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1.確立積極向上的評(píng)價(jià)思想，改變?cè)u(píng)價(jià)的選拔、甄別功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、發(fā)展功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生努力向上和進(jìn)步發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，使學(xué)生充分相信自己。

　　例如：安徽蚌埠淮上區(qū)王小溝小學(xué)五年級(jí)的課“挑戰(zhàn)體能”，分三組對(duì)抗(跳繩5次、俯臥撐4次、跨過凳子、側(cè)上舉啞鈴3次、單腳跨過小河，跑到對(duì)面第一個(gè)人畫第一筆返回，第二人做同樣的練習(xí)，畫第二筆返回，依次進(jìn)行，最后形成一幅完整的圖畫。練習(xí)內(nèi)容的順序由各組自行決定。)教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)

　　作獎(jiǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作獎(jiǎng)。這種評(píng)價(jià)對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生積極向上、增強(qiáng)自信心是行之有效的。李連琴老師注意鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的信心和民族自豪感，效果也是很明顯的。

　　2.重視過程性評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生在體育活動(dòng)中的不足和失誤;用肯定的語言和表情鼓勵(lì)學(xué)生在體育練習(xí)中的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步;用贊許的目光和神態(tài)去欣賞學(xué)生在體育活動(dòng)中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，并給以充分肯定和贊揚(yáng)。

　　例如：重慶江北洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的“單跳雙落”，通過學(xué)生和教師的分別示范，讓學(xué)生比較動(dòng)作的不同之處，教師給以評(píng)價(jià)，通過利用泡沫板讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)小橋，教師給以評(píng)價(jià)，通過游戲蹋石過河，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)是在學(xué)生練習(xí)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過程性，教師既肯定學(xué)生的成績(jī)，又指出存在的不足，而不是一味地說好。

　　3.評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)便實(shí)用，注意量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的結(jié)合，預(yù)先評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，兼顧學(xué)生的參與態(tài)度、進(jìn)步幅度、創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力。