小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記
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小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課筆記
一、 情境導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書(shū)),你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚,春暖花開(kāi))
3、出示詞語(yǔ):
氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、
覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬
a.指名讀
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受
c.齊讀
二、 品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、 你還體會(huì)到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ),你還能體會(huì)到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師:燕子從南方飛回北方,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,他們已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到事物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個(gè)詞語(yǔ),你想到了什么?
(配樂(lè))齊讀
4、過(guò)渡:然而悲劇沒(méi)有發(fā)生,這是怎么回事?
指名說(shuō)
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事,你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀,找一找最感動(dòng)自己的話,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。
2、交流
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、 她不在乎什么?在乎什么?
2、 齊讀第四自然段
3、 認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流
師生接說(shuō):小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。
4、 還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子?!?mdash;—人很多,把燕子當(dāng)成了自己的親人。
2、 在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?
3、 找一找,還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定,為的是一群燕子。)
4、 師:回到充滿溫暖的列車,齊讀第一自然段(配樂(lè))
5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子,當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
6、寫(xiě)話:
以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結(jié)課文,提升感情
讓我們記住——,記住——。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、感受春天的寒冷
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞,體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ),讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受,再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫(xiě)春寒的句子,讀悟感受。
二、感受嚴(yán)寒中的溫暖
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受,及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì),悟后讀。
4、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě):如果你就是燕子,當(dāng)你看到人們這樣幫助你,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?讓燕子專列開(kāi)進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
評(píng)析:
有效的課堂教學(xué)需要老師能及時(shí)的捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)和惑點(diǎn),本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。學(xué)生感悟后能及時(shí)讓他把自己的感受用朗讀來(lái)表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰,板塊與板塊之間銜接較緊湊。
不足:政府如何幫助小燕子這部分理解還沒(méi)有到位,對(duì)與學(xué)生的回答要有個(gè)整體的梳理,使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時(shí)應(yīng)交換順序,讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后,再讀文,可能學(xué)生的感受會(huì)更深。
小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課筆記
一、激趣導(dǎo)入
1、 教師板畫(huà)鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,你最想知道些什么?
二、初讀課文
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字,指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是月字旁
生:都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。
4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書(shū)情況,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn),用了個(gè)字把它寫(xiě)在手掌上。
大,把一段話讀成一個(gè)字,了不起。
(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。
鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚(yú)類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))
三、學(xué)習(xí)第三世界自然段,了解鯨的大,認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。
1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?
生:巨大
生:龐大
生:龐然大物
2、特別大、非常大、極其大,大家說(shuō)了很多大的詞,你看,課文有這樣寫(xiě)大嗎?把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。
為什么同象比?
生:象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生:那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?
這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大?(板書(shū):多種說(shuō)明方法)
四、學(xué)習(xí)第二自然段,了解鯨是哺乳動(dòng)物,感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn),那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生:一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們,這些詞一個(gè)都不能少,這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),那就是
(板書(shū):精確的語(yǔ)言表達(dá))
3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
4、 出示句式:我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活,但是,你可別忘了。
五、了解鯨的種類和生活習(xí)性,展開(kāi)辯論。
1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn),展開(kāi)辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。
點(diǎn)評(píng):
林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離,充滿激情的語(yǔ)言,加上精彩的畫(huà)面,學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)這些字的記憶,還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問(wèn)題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí),也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
板書(shū):
作比較
板畫(huà)鯨
多種說(shuō)明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語(yǔ)言表達(dá)
總評(píng):
林老師的課太生動(dòng)了,學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課,讓我一輩子難忘。
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