體育課看課評課方式方法有什么

　　教師聽評課：聽評課是教師的必修課，是對教師業(yè)務素質和教學能力的綜合評價，也是促進教師專業(yè)技能不斷進步的重要途徑。一起來看看評課主要是評哪些方面。

　　(1)評教學目標

　　教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,它的正確制定和達成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,分析課首先要分析教學目標。

　　(2)評選材

　　評析一節(jié)課的好與壞,不僅要看教學目標的制定和落實,是否準確、科學,還要看教師對活動內容的選擇是否恰當,對教材理解是否透徹,更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。

　　(3)評教學程序

　　看教學思路、脈絡、主線是否清晰。

　　做事,要有思路,寫文章要有思路,教學活動設計,同樣要有思路,這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排詳略,怎樣安排操作練習等。

　　(4)評教學方法和手段

　　評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用,是評課的又一重要內容。所謂教學方法,就是指教師在教學過程中,為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式,它包括教師“教學活動方式”,還包括學生在教師指導下“學”的方式,是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。

　　(5)評師生關系

　　看能否充分確立學生在學習活動中的主體地位。

　　看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍,教師與學生的融入。(如:有的師生關系非常融洽,有的教師則高高在上,特別是教學活動,更需要教師與學生之間這樣的親近感。

　　(6)評教師教學基本功

　　看教態(tài):據(jù)心理學研究表明:人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學生,師生情感融洽。

　　看語言:教學也是一種語言的藝術。首先,要準確清楚,說普通話,精確簡煉,生動形象,提問有啟發(fā)性。其次,教學語言的語調要高低適宜,快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。

　　看操作:看教師運用教具,多媒體操作熟練程度。

　　(7)評教學特色

　　評價一節(jié)課,既看教師是否善于引導。是否創(chuàng)設良好教學環(huán)境,是否組織開展活動,是否留有靜思的空問和時間,而不是看教師講得怎么樣。看學生是否積極主動?？磳W生是否積極參與,參與面有多大,是否主動探究、合作交流,是否敢于質疑,提出有價值問題,關鍵還要看學生學得怎么樣,得到多少,得到些什么,掌握了哪些學習方法。

　　看課、評課應該提前做好哪些準備

　　(一)應該知道這節(jié)課“為什么教”和“教什么”

　　“為什么教”和“教什么”，回答了這兩個問題也就從根本上回答了一節(jié)課的教學價值和教學內容的設定，而且這些問題也是涉及一節(jié)課的教學策略的核心問題，可以讓我們更加深刻地理解體育學科和學科價值的取向。而對體育目標的清晰認識，會必然地、也是自然地體現(xiàn)在授課教師對教學內容的選擇、對教學方法的選用上。因此，課前了解“為什么教”和“教什么”，是看課、評課中最宏觀和最具有核心影響力的策略問題。

　　(二)應該知道這節(jié)課“教多少”和“教會多少”

　　一節(jié)體育課共40～45分鐘，學生不能學得太多、學得太雜，教師在這節(jié)課中應該教什么和教會什么，并且預計該次課實際可能教會多少內容，這既是授課教師應該考慮的核心問題，更是看課、評課者應該重點關注的切人點。因為只有有了這樣的考慮，才能對課的教學質量做更客觀的評價。

　　(三)應該知道“用什么教”和“怎么教”

　　體育課堂教學是教師引導、領導學生參與體育學習的過程，學生通過身體練習學會了什么、學到了什么程度完全取決于教師教了什么、做到什么程度。這也是檢驗實際教學效果的主要標尺。所以，看課、評課前既要了解授課教師一節(jié)課的教學目標定位是否合理，教學內容是否能達成目標的要求，是否符合教學對象學習的要求;又要了解授課教師在教學方法的選用上是否合理、可行。