初中語文應(yīng)該如何復(fù)習(xí)（精選）
關(guān)于語文，好像是上了初中大多數(shù)孩子都遇到了問題。那么小編就分享一下初中語文如何復(fù)習(xí)，有哪些學(xué)習(xí)語文的方法。下面小編為大家?guī)沓踔姓Z文應(yīng)該如何復(fù)習(xí)，希望大家喜歡!
初中語文應(yīng)該如何復(fù)習(xí)
梳理課本，瀏覽目錄，使本學(xué)期所學(xué)習(xí)的語文知識系統(tǒng)化，看看語文都講了什么，有哪些知識點。
基礎(chǔ)知識積累及運用，基礎(chǔ)知識包括字音、書法、詞性、句子排序、修辭、標(biāo)點、文學(xué)常識。復(fù)習(xí)時把平時習(xí)題冊、測驗卷等相關(guān)錯題再看看，歸納總結(jié)掌握這些題目的解題要領(lǐng)、方法、技巧等。
默寫題一般由兩個部分組成，直接性默寫和理解性默寫。直接默寫即給上句寫下句，或是給下句寫上句;理解性默寫即給出語境，默寫古詩文。這就需要同學(xué)們不僅能夠熟練背誦課本上所有要求背誦的篇目，同時也要理解牢記關(guān)鍵句的解析，能清楚知道詩句表達的意思、意境、思想感情等。初中語文復(fù)習(xí)務(wù)必把本學(xué)期要求背誦的古詩詞全部抽時間抽時間背一遍，邊背邊記下生澀的字詞的字形，避免光會背不會寫的尷尬。
初中階段的文言文閱讀，常以課內(nèi)外相關(guān)篇目的比較閱讀進行考查。我們在復(fù)習(xí)中不可丟開教材，而要重新回歸教材，對教材中的知識點進行分類整理。我們在復(fù)習(xí)中不可丟開教材，而要重新回歸教材，對教材中的知識點進行分類整理。課外古文的閱讀，考查的正是課內(nèi)知識的遷移運用。因此，在進行課內(nèi)知識復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要加強課外相關(guān)篇目的閱讀訓(xùn)練，學(xué)會用課內(nèi)知識讀懂課外文言文，提升知識遷移運用的能力。
名著閱讀：在閱讀了原著的基礎(chǔ)上梳理出知識短文中的知識點，并牢記。每冊語文書都會要求閱讀2-3本名著，考試會針對名著的書名、作家名字、國籍、主要內(nèi)容、人物形象、寫作手法、中心主旨等設(shè)置填空題和簡答題。復(fù)習(xí)時須在認(rèn)真品讀完名著后，正確識記作家作品的相關(guān)內(nèi)容。
考試前一周看錯題本，如果沒有錯題本就看以前的試卷?？炜荚嚵瞬粫闹R點不可能全部追補上，看做過去的題有助于你在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，較快的回憶出以前所學(xué)知識。
在期末考試前做幾套模擬題對這次復(fù)習(xí)進行一次檢測，看還有沒有遺漏或沒有掌握的知識點。試題最好是本區(qū)最近幾年的試題，很有參考價值。
有哪些學(xué)習(xí)語文的方法
1.看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
2.獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>
3.在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。
4.對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的效果。
5.做好讀書筆記。作筆記有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。
語文答題技巧有哪些
說明文答題技巧
1、說明順序(時間、空間、邏輯)
問：本文使用了什么說明順序?有何作用?
答：本文使用了_的說明順序?qū)(說明對象)加以說明，使文章更具條理性。
2、說明方法(舉例子、分類別、作比較、打比方、列數(shù)字、摹狀貌、作詮釋、下定義)
格式：本句/段運用了_的說明方法，科學(xué)準(zhǔn)確/生動形象地說明了_(說明對象)的_特點
3、語言特點(準(zhǔn)確or形象生動或簡明平時)
格式：本文充分體現(xiàn)了說明文的_特點，如_一句就準(zhǔn)確(生動形象、簡明平實)地說明了事物的_特征。(此類問題不常問)
4、語言品析
例：A._詞有何作用B._詞能否去掉，為何? C._詞能否換成另一個
順序：1.表態(tài)(大多數(shù)為不能) 2.解詞，解句. 3.定性
格式：不可以，_詞原來是什么意思，在文中是什么意思。它生動形象/準(zhǔn)確地說明了_事物的_特征(情況)，體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。若刪去/改變，原句就會變成什么意思，顯得太絕對(或是與原句意不符)，所以不能去掉。
2記敘文的人稱
(1)第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過了虛構(gòu)，就不是作者本人;把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。
(2)第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。
作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。
(3)注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。
作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。
3開放性閱讀試題的解答
這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：
1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;
2、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解;
3、對文中的人物進行評說;
4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解;
5、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;
6、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等)
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