學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。學習方法，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因個人條件不同，時代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。其中，有人專門總結的特殊定向的學習訓練方法，如：背誦、默寫、速記，筆記等，可對其他學習者，產生啟發(fā)效果和借鑒作用。今天小編給大家?guī)硇W生英語語法學習口訣_《Do you like baseball》說課稿范文，希望可以幫助到大家。

　　小學生英語語法學習口訣

　　1.一般現(xiàn)在時

　　一般現(xiàn)在時態(tài)中，動詞一般用原形。

　　表述事實講真理，習慣動作常發(fā)生。

　　動詞詞尾加-s(es)，只表單數三人稱。

　　若變一般疑問句，得看句型是哪種。

　　系表結構和there be, be放句首可完成;

　　若遇實義動詞句，do或does莫忘用!

　　2.現(xiàn)在進行時

　　Look, Listen是標志，現(xiàn)在進行正發(fā)生;

　　有時now在句中現(xiàn)，“be+v-ing”時態(tài)成。

　　若問be用何形式，須看主語數、人稱。

　　He / She is, I am. We, you, they后are緊跟。

　　v-ing形式更好記，三種構成要分清。

　　一般問句be提前，be后加not否定成!

　　3.基數詞變序數詞

　　基變序，很容易，一二三，特殊記，th從四起。八去t來九去e，遇到ve，f替，ty變?yōu)閠ie，后加th莫遲疑，若想表示幾十幾，只變個位就可以。

　　4.時間介詞巧記歌

　　年、月、季節(jié)前須用in，(如：in 2008, in September, in spring)

　　日期前面行不通。

　　遇到幾號改用on，(如：on January 1)

　　上午、下午、晚上仍用in。(如：in the morning/afternoon/evening)

　　若是某日上下午，也是用on才能行。

　　(如：on the evening of the Mid-autumn Day)

　　正午、夜里用at，(如：at noon, at night)

　　時、分用法也同理。(如：, at two, at two)

　　如若“差”點須加to，(如：two to two)

　　如若“過”點改past。(如：half past one)

　　多說勤練牢牢記，學好英語非兒戲。

　　5.謂語be的用法

　　我用am，你用are

　　除此之外的單數

　　包括他她還有它

　　統(tǒng)統(tǒng)都是用is

　　我們你們和他們

　　只要復數都用are

　　6.一般疑問句和否定句的變化

　　一般問句并不難，

　　謂語調到主語前。

　　大寫小寫有變化，

　　句末要把問號加。

　　第一人稱常變二。

　　否定句就更簡單，

　　中間加上一not，

　　謂語動詞提到前。

　　7.現(xiàn)在進行時

　　現(xiàn)在進行時很好記，

　　結構be+動詞ing。

　　be由主語來決定，

　　句中常用標志詞，

　　now，look，listen!

　　8.一般現(xiàn)在時

　　肯定句的現(xiàn)在式。

　　不是三單用原形，

　　是三單就加s，es，

　　若是否定疑問句，

　　沒有be就加個do，

　　碰到三單加does。

　　如把does加在前，

　　動詞就要還原形。

　　9.一般過去時

　　肯定句的過去式。

　　規(guī)則動詞加ed，

　　不規(guī)則的必須記。

　　否定形式疑問句，

　　沒有be加did。

　　如把did加在前，

　　動詞也要還原形。

　　10.特殊的形容詞、副詞的比較級、最高級

　　一分為二有兩個，

　　一是遠來一是老。

　　合二為一共三對，

　　壞病兩多并兩好。

　　還有一詞雙意含，

　　只譯少來不譯小。

　　11. 比較等級的運用

　　原級用在as…as間，

　　比較級用在than前。

　　and連接兩個比較級，

　　說明“越來越怎樣”。

　　三者以上最高級，

　　副詞前可不加the。

　　Even, much和a little，

　　也常修飾比較級。

　　12. 賓語從句

　　賓語從句三要素，

　　引導詞、語序、時態(tài)。

　　引導詞分三情況，

　　陳述句that可省略。

　　一般疑問句if或whether。

　　碰到特殊疑問句，

　　疑問詞來擔此任。

　　語序總體為主謂。

　　疑問詞從句主語，

　　語序不必去改變。

　　從句時態(tài)主句定，

　　如果主句是過去，

　　從句相應作改變，

　　客觀真理仍現(xiàn)在。

　　13. 被動語態(tài)

　　被動語態(tài)牢記一點，

　　be加動詞過去分詞。

　　分析句中主和謂，

　　承受者作主語即被動。

　　短語動詞不可忘介、副詞。

　　另有不及物動詞，

　　只有主動無被動。

　　還要注意其時態(tài)，

　　與主動語態(tài)全相同。

　　14. 教冠a, an, the

　　a，an，the是冠詞，就像帽子扣名詞;

　　元音因素要扣an，輔音因素要扣a;

　　an/a用來泛泛指，the是特指常牢記。

　　15. 進行時順口溜

　　進行時，抓動詞，動詞前面是助詞(be);

　　動詞的后面是ing，三位一體別忘記。

　　16. 形容詞性物主代詞

　　物主代詞很重要，譯成漢語都有“的”;

　　后面必須加上物，否則就要犯錯誤;

　　my，your，his，her，its，our，their不放過.

　　17. be的幾個順口溜

　　(1)我用am，你用are，單三is，復數are。

　　(2)I用am，you用are，非I非you是is，復數全部都用are。

　　(3)代詞主格的順口溜：

　　I是我來we復數，你和你們都用you;

　　he，she，it男、女、它，復數一律把they用。

　　18. 過去時的動詞

　　"一改、二多、三少、四剛剛好"

　　Do you like baseball?說課稿

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學三年級開心學英語第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　語言知識目標：

　　1、使學生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：

　?、?Do you like … ?

　　Yes , I do . ( No , I don’t . )

　　② I like … .

　　2、學習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

　　語言技能目標：

　?、?、使學生能夠根據指令做動作。

　?、?、根據圖片和情境說出單詞和句子。

　?、邸⒃趫D文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

　　充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語表達自己的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等，在語言交流中交換被此情感信息。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

　　1、詢問喜歡什么的句型：Do you like … ?

　　2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。

　　我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用實物(各種球)，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　二、說教法和學法：

　　(一)小組活動學習法

　　把全班分成以每4人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。

　　(二)情境教學法：

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合，在表演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景，激發(fā)了學生想說英語的愿望，也有利于學生表達能力的提高。

　　(三)鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　我把本課教學模式設置為

　　激趣設境——語言交流——人格發(fā)展

　　下面說一下教具的安排和使用

　　依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了實物(各種球)、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。

　　三、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1 : Warm-up (熱身運動)。

　　1)錄音播放愉快的英語歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。

　　2) 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，表演上個單元的對話。

　　3)檢查上節(jié)課布置的手工活動：畫笑面。(小組活動)

　　Step 2、Presentation (新知導入)。

　　1)教師把自帶的各種球在課堂上呈現(xiàn)出來并詢問： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教師帶著開心的笑容反復用Do you like … ?詢問同學們，這樣一來Do you like … ?這一句式就會在情景中被輸入。

　　2)教師拿著棒球的圖片說: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續(xù)提問。

　　3)每組學生拿著自己課前準備的圖片在組內進行練習，然后選代表在班內介紹自己喜歡的球類運動。

　　Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。

　　1)玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is … . I like … . Do you like … ? 說對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無誤的說出并用Do you like … ?句型向其他同學提問的小組加3分,能說出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。

　　2)玩猜謎游戲：教師用實物(各種球)讓學生猜,如果能猜對的學生加小組2分,答對并且能用句型: I like … . Do you like … ?來與另一學生對話的加小組4分。

　　3)學生拿出自己準備各種球,教師發(fā)出指令:baseball ,學生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進行口語交際。

　　4)各小組以本節(jié)課所學主題為中心進行口語交際。

　　Step 4.Consolidation ( 鞏固復習)

　　1)以歌曲：Do you like baseball ? 來復習鞏固新知。

　　2)教師引導學生用所學過的球的名稱來替換歌曲中所提到的球

　　Step 5.Ending ( 小結并布置下節(jié)課任務)

　　1)總結小組的戰(zhàn)利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。

　　2)布置下節(jié)課任務，請學生用已有的知識自由尋找伙伴表演對話。