幼兒園美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，不僅可以打開幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以從小培養(yǎng)幼兒的審美能力，作為一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，教學(xué)上自然也存在難度，所以小編今天帶來了關(guān)于幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)方法研究。

　　一、啟發(fā)幼兒自愿接受學(xué)習(xí)

　　首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)。其次，配合教學(xué)要有豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教學(xué)開展游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中增長知識(shí)。如把所畫的人物、動(dòng)物都做成活動(dòng)教具，讓孩子可以通過玩活動(dòng)教具掌握其結(jié)構(gòu)，自由變化出各種動(dòng)態(tài)，增加對(duì)所畫內(nèi)容的體驗(yàn)。

　　二、鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造

　　利用幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮想象力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫一些人物、動(dòng)物，使幼兒感覺就像在畫自己。在作畫過程中，要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。

　　三、教學(xué)內(nèi)容、方法要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性

　　幼兒園階段，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要特別強(qiáng)調(diào)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)造意識(shí)的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫造型能力來說，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和難易順序來說，線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線;形由圓形、方形、三角形到組合形;色由三原色(紅、黃、藍(lán))到三間色(橙、紫、綠);人物畫由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人;要讓幼兒逐步了解人物、動(dòng)物的主要結(jié)構(gòu)、簡單動(dòng)態(tài)，在畫面中有主次、大小的進(jìn)行構(gòu)圖。

　　繪畫是一種智力活動(dòng)，是一個(gè)完整的創(chuàng)造過程，既有思維，又有表達(dá)。強(qiáng)調(diào)先教幼兒會(huì)想再會(huì)畫，是因?yàn)樗季S在先，表達(dá)在后，“意在筆先”，兩者不能偏廢。

　　四、客觀、公平、合理評(píng)價(jià)幼兒作品

　　評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發(fā)表意見、看法。通過品評(píng)、交流，幼兒的自信心逐步增長，他們的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，畫畫更有動(dòng)力。

　　論文提要：

　　繪畫活動(dòng)是幼兒的游戲，他們畫畫首先是宣泄自己的情感體驗(yàn)。每一幅作品里都有他們要表達(dá)的含義，也是個(gè)性化的活動(dòng)，不帶任何的功利目的。兒童繪畫能力的發(fā)展表現(xiàn)出其個(gè)性心理綜合能力水平的發(fā)展，教師根據(jù)其發(fā)展線索，在幼兒繪畫活動(dòng)的過程中適機(jī)、適時(shí)地做好支持者、鼓勵(lì)者、合作者和引導(dǎo)者，可使幼兒的興趣、能力獲得發(fā)展,促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

　　觀察幼兒在繪畫游戲中的行為表現(xiàn)，根據(jù)其發(fā)展線索，總結(jié)出“全程游戲教學(xué)法”、活動(dòng)區(qū)材料的投放、教學(xué)游戲的8個(gè)環(huán)節(jié)、不同發(fā)展時(shí)期的指導(dǎo)、因人施教的指導(dǎo)等五個(gè)方面的應(yīng)對(duì)策略。

　　一、問題的提出

　　經(jīng)過“九五”幼兒園美術(shù)教育的課題研究，突破了“示范——模仿”呆板的美術(shù)教法，研究了如何選材、教與學(xué)的方法之后，我們繼續(xù)探究在幼兒的繪畫活動(dòng)中如何落實(shí)《綱要》“促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的精神，經(jīng)過深入的對(duì)幼兒在美工區(qū)自發(fā)的繪畫活動(dòng)和教師組織的繪畫活動(dòng)中的觀察，發(fā)現(xiàn)處于不同發(fā)展階段、生活環(huán)境、個(gè)性品質(zhì)及知覺能力和思維水平的個(gè)體幼兒，有大膽的個(gè)性張揚(yáng)，也有在繪畫過程中表現(xiàn)出種.種發(fā)展需要和發(fā)展中的困難，特別是因?yàn)橛變赫Z言表達(dá)能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把信息清晰的傳達(dá)給老師或家長，而他們的表情、動(dòng)作或其它外在的行為表現(xiàn)以及繪畫作品里，表明他們需要教師的關(guān)注和一些具體幫助與引導(dǎo)。

　　二、研究的方法

　　本研究主要采用觀察法用于整個(gè)研究過程，包括對(duì)幼兒在繪畫過程中各種表情、言語、行為的觀察，和對(duì)施教者教育行為的觀察。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將教師已有的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上來，并進(jìn)行概括、歸類，并要在研究的過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、收集有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成教育策略。還采用了個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究等方法。

　　三、研究的主要內(nèi)容

　　我們認(rèn)為幼兒從事繪畫活動(dòng)，是在表達(dá)自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創(chuàng)造符號(hào)的能力，有表現(xiàn)表達(dá)的愿望，而沒有任何功利目的。通過繪畫活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的有益興趣，豐富的幼兒情感、觀察與認(rèn)知的能力、對(duì)外界事物的敏覺性、表現(xiàn)表達(dá)的能力、想象與創(chuàng)造的能力、個(gè)性與習(xí)慣的養(yǎng)成的有效途徑;幼兒通過繪畫把他們對(duì)事物的觀察、體驗(yàn)、認(rèn)知、想象，用自己創(chuàng)造的符號(hào)進(jìn)行表現(xiàn)與表達(dá)，其能力是與其心智能力同步發(fā)展起來的并不斷建構(gòu)性的發(fā)展過程。本課題就此進(jìn)行了有關(guān)的研究。

　　(一) 對(duì)幼兒的研究

　　1、 對(duì)幼兒繪畫行為的觀察

　　幼兒在做各種事情時(shí)，由于其興趣、知覺能力、個(gè)性特點(diǎn)等原因，在活動(dòng)中會(huì)有各種行為表現(xiàn)。本研究從幼兒在繪畫活動(dòng)中觀察其行為表現(xiàn)，為教師形成有效的教育策略提供依據(jù)。在對(duì)幼兒進(jìn)行了細(xì)致的觀察，收集了“孩子為什么亂涂亂畫?”“畫四條腿的公雞是怎么回事?”“孩子總是畫的很小怎么辦?”“孩子的畫面很凌亂怎么辦?”“為什么有的孩子用色很單調(diào)?”“一涂色就破壞畫面怎么辦?”“愛磨蹭是因?yàn)樾宰勇龁?”等百余個(gè)問題。

　　2、 兒童繪畫心理對(duì)我們的啟示

　　幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)的心理因素包括智力與認(rèn)知特征、情緒和情感的易激活性、興趣、表達(dá)欲與創(chuàng)作欲、性格等心理活動(dòng)因子，而影響幼兒繪畫活動(dòng)的觀察感知、形象加工以及興趣、經(jīng)驗(yàn)…無不與這些心理因子的活動(dòng)有關(guān)。通過繪畫活動(dòng)幼兒可以比較輕松的享受到自己的勞動(dòng)成果，獲得愉悅的心情。所以我們?cè)谥匾暯o幼兒提供材料、提供支持、以游戲化的形式鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造表現(xiàn)，充分享受繪畫活動(dòng)帶來的情感滿足與精神愉快等心理上的滿足。

　　(二)對(duì)教師教育策略的研究

　　策略一:創(chuàng)建“全程游戲教學(xué)法”

　　根據(jù)幼兒在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)出的種.種行為表現(xiàn)，在順應(yīng)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，探尋出一條幼兒喜愛的教與學(xué)的共同體，創(chuàng)建了以幼兒為主體的“全程游戲教學(xué)法”，形成的有效策略之一，這種方法將：

　　繪畫材料玩具化——盡可能多的為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種質(zhì)地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆，(有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上作畫)有的孩子正是在嘗試新材料的同時(shí)，產(chǎn)生新感受的創(chuàng)作。

　　繪畫題材兒童化——像“快樂的自主餐”“時(shí)裝模特表演”“種子寶寶長大了”、“我是魚王”、“太陽十兄弟”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)。

　　繪畫活動(dòng)的導(dǎo)引情景化——用情景引導(dǎo)幼兒把自己經(jīng)歷過的、想象的各種奇妙的事情表現(xiàn)出來。如“外星人的故事”、“大鳥帶我去旅行”、“快樂游樂場”。

　　繪畫過程游戲化——幼兒在繪畫過程中把自己想象成力大無比的螞蟻、載著孩子的貓媽媽、乘著樹葉去旅行的天使，畫畫是可以不斷構(gòu)建、發(fā)展情節(jié)的游戲活動(dòng)。

　　繪畫評(píng)價(jià)故事化——鼓勵(lì)或幫助幼兒將作品編出有趣的故事，向同伴、老師、家長進(jìn)行介紹。并在評(píng)價(jià) 的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每一位小朋友作品中好的表現(xiàn)方法，學(xué)著接納和欣賞同伴。

　　“全程游戲教學(xué)法”，突出游戲性和幼兒的體性，我們將這一策略貫穿于課題的始終。

　　策略二：美工區(qū)的材料投放

　　“全程游戲教學(xué)法”，體現(xiàn)教師的教法，更重視體現(xiàn)幼兒的學(xué)法，除了在有組織的教學(xué)活動(dòng)外，活動(dòng)區(qū)是另一個(gè)途徑。在此，我們強(qiáng)如教師在美工區(qū)為幼兒提供欣賞的圖片豐富的游戲材料，并提倡一些如“油水分離”、“碘酒噴畫棉簽淀粉”、“泥刻版畫”等多種易于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達(dá)、自由張貼，和向全班幼兒講述自己想法的時(shí)空，使幼兒充分表達(dá)自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚(yáng)自己的個(gè)性。

　　策略三：對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究

　　幼兒繪畫活動(dòng)的全過程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望。以《大家來跳舞》為例，分析教師在組織教與學(xué)的活動(dòng)過程中，要把握好以下8個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、準(zhǔn)備——包括經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。特別是幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，如同教師的備課同樣重要，不能教師個(gè)人準(zhǔn)備是充分的，而幼兒毫無思想準(zhǔn)備。因此選擇與主題活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容比較好。如《大家來跳舞》就是在班級(jí)開展“我們愛運(yùn)動(dòng)”的主題活動(dòng)中的一次繪畫活動(dòng)。

　　2、導(dǎo)入——要導(dǎo)入活動(dòng)要生動(dòng)、簡明，起到引發(fā)幼兒的興趣，明確活動(dòng)的目的?？赏ㄟ^看圖片、觀察實(shí)物、講故事、玩游戲、猜謎語等活動(dòng)形式。

　　3、觀察認(rèn)知——通過觀察、回憶、想象要表達(dá)的事物，在幼兒的腦海里創(chuàng)建物象。如在《大家來跳舞》的活動(dòng)中，幼兒通過觀察、模仿來分析各種舞蹈的動(dòng)作、服裝、表情的特點(diǎn)。

　　4、幼兒的想法——在觀察認(rèn)知之后，引發(fā)幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解。在《大家來跳舞》的活動(dòng)中，幼兒根據(jù)以前的和新獲得的經(jīng)驗(yàn)，想出要表現(xiàn)“千手觀音、孔雀舞、王子和公主跳的雙人舞、街舞”等等，每個(gè)人都有自己的想法。

　　5、表現(xiàn)表達(dá)的方法——探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，包括如何構(gòu)思、構(gòu)圖、造型等。

　　6、重點(diǎn)指導(dǎo)——教師根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)結(jié)合幼兒的具體需要，有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)。克服在幼兒繪畫過程中，教師不理解幼兒的發(fā)展需要，無所適從的現(xiàn)象。如在本次活動(dòng)中，教師根據(jù)目標(biāo)，支持、幫助幼兒“想的出來并要畫的出來”如小朋友在畫“千手觀音”時(shí)，畫不出來手了，老師通過引導(dǎo)她觀察、模仿這個(gè)舞蹈中手的動(dòng)作，細(xì)致體會(huì)手的物象造型特點(diǎn)，幼兒畫出了第一只手，之后，教師及時(shí)的鼓勵(lì)，幼兒畫出一只又一只的手。還有一名幼兒想表現(xiàn)街舞旋轉(zhuǎn)的樣子，教師引導(dǎo)他在親自旋轉(zhuǎn)的過程中體會(huì)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài) ，幼兒在產(chǎn)生體驗(yàn)之后，表現(xiàn)出跳街舞的動(dòng)態(tài)效果。

　　7、經(jīng)驗(yàn)分享——每次活動(dòng)孩子們都會(huì)獲得不同的經(jīng)驗(yàn)，可通過采訪、講述、記錄、張貼等多種方式分享幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)教師通過在活動(dòng)后張貼、展示幼兒的作品，讓幼兒介紹和發(fā)表自己見解的過程等，分享大家的經(jīng)驗(yàn)。

　　8、延伸活動(dòng)——幼兒通過新經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)或一些想法，不能在一次活動(dòng)中全部實(shí)現(xiàn)，可通過其它途徑如活動(dòng)區(qū)或其它活動(dòng)繼續(xù)完成。比如在《大家來跳舞》的活動(dòng)中，就引發(fā)了幼兒在表演區(qū)和美工區(qū)的一些活動(dòng)。

　　策略四：針對(duì)不同發(fā)展階段的行為進(jìn)行指導(dǎo)

　　1、興趣——入門的第一把鑰匙

　　繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對(duì)畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要考慮選材是否合適。同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡;中班可以畫我是魚王，大班則可以表達(dá)奇妙的海底世界……如果背離了幼兒的年齡特點(diǎn)小班的幼兒會(huì)因?yàn)楫嫴怀鰜矶ヅd趣;中班、大班幼兒則會(huì)因?yàn)楫嬛鴽]趣而失去興趣。

　　2、觀察與認(rèn)知——步入智慧之門

　　脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因?yàn)樗麤]有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時(shí)常常把樹干畫成一個(gè)長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。有時(shí)幼兒會(huì)把樹根部畫的很窄，可以和幼兒玩一個(gè)游戲，讓他們學(xué)一學(xué)兩腳并得很緊的大樹干被“大風(fēng)吹一吹”、被“小朋友搖一搖”，讓小朋友體會(huì)一下“下窄上寬”的大樹干站得穩(wěn)嗎?引導(dǎo)幼兒觀察，同時(shí)也要注意觀察孩子。對(duì)觀察能力較弱的幼兒引導(dǎo)語要游戲化、貼近幼兒生活，便于幼兒理解;對(duì)于觀察力較強(qiáng)的幼兒要提出更具體更詳細(xì)的觀察要求。

　　3、表現(xiàn)與表達(dá)——童心童趣的流“路”

　　這是教師根據(jù)幼兒在不同的發(fā)展階段、繪畫能力發(fā)展的線索和繪畫活動(dòng)中展現(xiàn)出的常見問題，總結(jié)出來多種有效的教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方案和指導(dǎo)策略。

　　(1)涂鴉期：尊重并引導(dǎo)幼兒從亂涂亂畫到不亂涂亂畫，教師在這個(gè)過程中，要注意培養(yǎng)他們正確握筆，鍛煉小肌肉動(dòng)作靈活性，并注意培養(yǎng)他們的習(xí)慣。

　　(2)象征期：“一形多義”是這一時(shí)期的幼兒繪畫的主要特點(diǎn)，這時(shí)，成人在注意傾聽幼兒的想法的同時(shí)，可引導(dǎo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的想法和意愿，并可安排一些可填畫的題材。

　　(3)形象期是本策略重點(diǎn)突破的內(nèi)容，揭示了

　　形象期幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)，重點(diǎn)研究的內(nèi)容有：

　　A造型——教師首先要主動(dòng)理解、接納幼兒夸張的造型表達(dá)的手法，并向家長其他幼兒做介紹。并引導(dǎo)幼兒通過造型符號(hào)表達(dá)自己心中的“故事”，還可以通過手工活動(dòng)、填畫、寫生等方法幫助造型困難的孩子，學(xué)會(huì)用造型符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。

　　B設(shè)色——幼兒運(yùn)用色彩的表現(xiàn)是很有個(gè)性的，在玩色、認(rèn)色的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒用色彩表達(dá)和渲染自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。為幼兒提供多種美術(shù)顏料，他們有時(shí)會(huì)用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩、或黑與白的色彩反差、或用強(qiáng)烈的色彩、跳躍的色彩、夸張的色彩大膽而巧妙地表達(dá)自己的情感、認(rèn)知和心情。

　　C構(gòu)思——通過觀察、談話等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒從先畫后想，到先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：過新年、自助餐;在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：游樂場、我愛游泳;在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思，如：瓦罐火車、螞蟻的王國;在故事中學(xué)構(gòu)思，如：美人魚、小老鼠;在觀察中學(xué)構(gòu)思，如：我和動(dòng)物是朋友、大樹模特等。

　　D構(gòu)圖——讓幼兒感受并運(yùn)用多種構(gòu)圖的方法，使畫面更加的生動(dòng)、有趣。如：突出主題式的構(gòu)圖“淘氣的小貓”;滿天星式的構(gòu)圖“豐盛的晚餐”;遮擋式的構(gòu)圖“太陽十兄弟”;并列式構(gòu)圖“手拉手”;突出造型的構(gòu)圖“原始人的臉”;大小對(duì)比的構(gòu)圖“八條腿的章魚”、夸張式的構(gòu)圖“閃亮的星星”;均衡式的構(gòu)圖“七色花”;線路式的構(gòu)圖

　　“十字路口”等多種構(gòu)圖方法，教師可根據(jù)幼兒的表達(dá)需要，引導(dǎo)他們選擇或創(chuàng)造新的構(gòu)圖方法。

　　(4)想象與創(chuàng)造——神奇的天使

　　繪畫活動(dòng)是釋放和開發(fā)兒童創(chuàng)造性最有效途徑之一。教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)的環(huán)境、設(shè)計(jì)有關(guān)的題材、運(yùn)用有效的引導(dǎo)方法，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀。實(shí)踐對(duì)幼兒創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造人格的培養(yǎng)過程。

　　策略五：體現(xiàn)因人施教的指導(dǎo)過程

　　在繪畫活動(dòng)中孩子們的性格和能力是千差萬別的，有的幼兒畫起畫來夸張大膽;有的卻畏手畏尾;有的幼兒畫起畫來興致勃勃，畫面越添越豐富，有的則草草幾筆了事;還有的幼兒用色鮮艷大膽給人以清新明朗的感覺，有的卻偏偏喜歡使用黑色和棕色……幼兒在繪畫活動(dòng)中的種.種表現(xiàn)，都與幼兒自身的性格、認(rèn)知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可分。

　　例如，情感是極其豐富與敏感的幼兒，為什么卻畫不出自己的情感體驗(yàn)?zāi)?因?yàn)橛變旱挠洃浺詿o意記憶為主，比我們成人要短暫的多。當(dāng)時(shí)發(fā)生的事如果不及時(shí)表達(dá)，他就會(huì)記不起來了。比如，上個(gè)星期吃的自助餐，這個(gè)星期孩子無論如何也畫不出當(dāng)時(shí)滿嘴嚼著大蝦的開心和滿足。如果第二天就畫效果會(huì)好許多，但仍需要老師激發(fā)幼兒回憶當(dāng)時(shí)的情景，放一放當(dāng)時(shí)的錄像，給吃得最香的孩子幾個(gè)放大的特寫……只有引發(fā)幼兒回憶起當(dāng)時(shí)的場面，調(diào)動(dòng)起幼兒激動(dòng)的情緒，才能令幼兒在畫面中表現(xiàn)出生動(dòng)而夸張的情趣。

　　對(duì)個(gè)性太強(qiáng)的幼兒怎么指導(dǎo)?我們看到每個(gè)孩子都是不同的，有的孩子膽小不敢動(dòng)筆;有的孩子自尊心很強(qiáng)，畫畫總用手捂著;還有的孩子總想在別人的畫上畫幾筆…不管孩子的性格如何，他們和我們成人一樣都希望能把事情做好。教師要正確理解幼兒這些表現(xiàn)，并有針對(duì)的進(jìn)行指導(dǎo)，找到具體施教的方法策略。

　　個(gè)案一：大班的李晨曦每次畫畫，他每畫一筆就拉著老師的手說：“老師我不會(huì)。”老師讓他先看看別的小朋友是怎么開始的，告訴他怎么開始畫，甚至幫他點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)、畫一個(gè)圓、劃一條直線……漸漸的李晨曦越來越少說“我不會(huì)”這樣的話，畫面上卻出現(xiàn)了不少點(diǎn)、線、面的奇特組合。在畫“我愛我家” 的主題意愿畫時(shí)他的畫了一個(gè)線條簡單的桌子，桌子正中把他最愛吃的年糕畫成了一個(gè)的大綠點(diǎn)，依稀是一塊粘著綠果脯的大年糕。這種簡練概括的表現(xiàn)手法得到了老師的表揚(yáng)：“真想吃一口，能把咱倆吃年糕的樣子畫下來嗎?”每次他的畫老師總能找出有趣的地方并不斷鼓勵(lì)他?，F(xiàn)在他依然來拉老師的手，說的卻是：“老師看看我的畫?！睂?duì)這樣的孩子耐心和鼓勵(lì)是很有效的策略。

　　個(gè)案二：客人老師來了，小朋友們都很高興。拿起畫筆快速的畫了起來。張墨蝶卻怎么也不肯動(dòng)筆。是她不會(huì)畫嗎?不，平時(shí)她畫的小兔子、小精靈可有趣了?？扇螒{老師怎么鼓勵(lì)她也不肯動(dòng)筆?？腿死蠋熞吡藦埬麉s拿起了畫筆認(rèn)真的畫了起來……這種孩子自尊心很強(qiáng)見到生人總擔(dān)心自己畫不好，于是不肯動(dòng)筆。我們應(yīng)該把這種情況區(qū)別于其他不會(huì)畫的幼兒。不要嘮嘮叨叨的催促，而是盡量的給她以寬松的環(huán)境、自我的空間。面對(duì)自尊心強(qiáng)怕畫不好的幼兒要從尊重其自尊心入手，讓她畫自己平時(shí)最擅長畫的或最喜歡畫的內(nèi)容，還可以在旁邊和別的老師不經(jīng)意的談?wù)撍钠綍r(shí)種.種優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她樹立起自信心。

　　個(gè)案三：中班的牛牛、王子豪思維活躍。每個(gè)話題都能激起他倆爭先恐后的回答。什么草地上的螞蟻王國、宇宙中的流星隕石、強(qiáng)大威猛的機(jī)器怪獸……他們簡直無所不知。開始作畫了，小朋友們都安靜的畫自己剛才想好的內(nèi)容?；钴S的牛牛、王子豪卻在座位上大喊：“老師怎么畫呀?我不會(huì)?！眲偛耪f的那么熱鬧，這會(huì)怎么會(huì)不會(huì)畫呢?原來這些幼兒對(duì)情節(jié)感興趣而并沒有掌握觀察事物的方法。當(dāng)問到螞蟻有幾條腿?身體分幾節(jié)?眼睛長在哪?一問三不知。頭腦里沒有螞蟻具體的形象。這就需要老師在活動(dòng)中多幫助幼兒進(jìn)行物象分析并教會(huì)幼兒正確的觀察方法。如畫“淘氣的小貓”時(shí)，要引導(dǎo)幼兒分析：貓的身體有哪幾部分?都是什么樣的?當(dāng)幼兒觀察到小貓的尾巴長長的，再進(jìn)一步提問他：貓尾巴像什么呢?只有一步一步把幼兒頭腦中的形象、語言調(diào)動(dòng)出來使之轉(zhuǎn)化為具體的物象再回到大腦中才能使幼兒逐步做到說的出來畫的出來。

　　通過“全程游戲教學(xué)法”的繪畫活動(dòng)，幼兒在繪畫活動(dòng)過程中有效的師幼互動(dòng)，我們看到孩子放飛自己想象和創(chuàng)造的翅膀，大膽的把各種奇思妙想落在了紙上。孩子們的行為也發(fā)生了凸現(xiàn)的變化：如有的孩子從老師不示范自己就不敢畫到用自己的眼睛看世界、畫世界;有的孩子從堅(jiān)持畫不了一會(huì)兒，到著迷的一次次向老師要紙畫第二張、第三張;有的孩子從開始不敢畫、畫的很小到能夠放開筆大膽作畫;有的孩子從畫亂線來代表自己的想象，到“自己想的出來就畫的出來”。 畫紙記錄下他們童心流露出的善良和美麗------孩子們從畫出“眼中的世界”到畫出“心中的世界”。使每個(gè)孩子從敢畫、愛畫，到初步的會(huì)用畫畫的形式表達(dá)自己的心聲，并使其審美與創(chuàng)造的能力得到了發(fā)展。我們并將對(duì)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的觀念和其中的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到幼兒園的課程之中，影響教師的教育行為有所變化。