有哪些高效的歷史教學(xué)方法
有哪些高效的歷史教學(xué)方法
歷史是延伸的，歷史是文化的傳承，積累和擴(kuò)展，也是人類文明的軌跡。歷史這一科目的存在是對過去和現(xiàn)在的探討，而實用的歷史教學(xué)方法有哪些呢?讓我們來了解一下。
高效的歷史教學(xué)方法
⑴ 產(chǎn)生式教學(xué)策略
是指讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，鼓勵學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中處于主動地處理教學(xué)信息的地位。
?、?可以積極地把信息與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，對信息的處理過程主動深入，因此學(xué)習(xí)效果較好;
?、?允許學(xué)生自主地設(shè)計、實踐和改善他們的學(xué)習(xí)策略，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;
?、?產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己，因此可以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。
⑵ 替代式教學(xué)策略
這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用。它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息。
優(yōu)點：
?、?比產(chǎn)生式教學(xué)策略效率高，它能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)許多內(nèi)容;
② 知識儲備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的學(xué)生可以獲得成功的學(xué)習(xí)。
如何提高教學(xué)水平
一、更新課堂教學(xué)理念，建立新型融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在新時代的初中教學(xué)中，教師必須更新教學(xué)理念，與學(xué)生建立新型的平等互助的關(guān)系，教師不再主宰課堂，而是把課堂交還給學(xué)生。只有這樣學(xué)生才能夠和教師和睦相處，平等對話，達(dá)到“愛屋及烏”的狀態(tài)。進(jìn)而學(xué)生在愛教師的同時，對教師的教學(xué)風(fēng)格、肢體語言進(jìn)行認(rèn)可，對教師的所作所為都感興趣，讓學(xué)生對教師的教學(xué)始終處于期待狀態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
“有感而發(fā)”說明創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氣氛的重要性，只要教學(xué)的氛圍達(dá)到某種程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會達(dá)到某種意境。一是創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能夠使得歷史教學(xué)更具有活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴的意識，比如甲午戰(zhàn)爭片段的多媒體演播會給學(xué)生要洗國恥的愛國情懷。二是情景教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如在教學(xué)《西安事變》這節(jié)課時，筆者先是給學(xué)生講了1936年12月12日發(fā)生西安事變的案例，隨后告訴學(xué)生這是一件轟動世界的歷史事件，是中華民族抗日戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點。筆者雖然滔滔不絕但學(xué)生置身事外，毫無表情，好像與他們關(guān)系不大。此時的筆者心里咯噔一下，學(xué)生的漠然認(rèn)知讓我“害怕”，于是筆者轉(zhuǎn)化教學(xué)的角度，先是在黑板上板書“逼蔣抗日”“國共合作”。此時的學(xué)生有了反應(yīng)，眼睛緊盯筆者，生怕漏掉什么，于是筆者就“西安事變”用多媒體進(jìn)行演播，讓學(xué)生對蔣介石、張學(xué)良、楊虎城、毛澤東、周恩來等人物當(dāng)時所處的角度以及對西安事變爆發(fā)的根本原因和客觀原因加深了了解認(rèn)識。對張學(xué)良、楊虎城要求蔣介石聯(lián)共抗日的目的也基本認(rèn)識到位，這種方法主要可以應(yīng)用于對歷史史實的學(xué)習(xí)，比教師講授使學(xué)生對歷史知識形成的印象要深刻得多。
三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，用歷史故事迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生雖有一定的學(xué)識，但是思維還處于開發(fā)階段，遇到較為深奧的問題或和歷史問題，有時表現(xiàn)出很難理解其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)《西周的興亡》這節(jié)課中，如果單純的給學(xué)生講“西周的崛起是因為商紂王的昏庸造成的，最終成就了西周的崛起”。雖說是歷史的演化，但在學(xué)生在心里是沒有概念的，是沒法理解“西周王朝的江山是商紂王拱手相送”的?對此筆者沒有刻意的去要求學(xué)生掌握這段歷史，而是給學(xué)生講了個故事，讓學(xué)生來以偏概全的了解歷史真相。有一年的冬天紂王正和妲己飲酒作樂，突然看見遠(yuǎn)處的河邊一老一少正在渡河。小的走在前面，已經(jīng)過河而去，老的由于年老體邁落在后面。紂王看在眼里，便和妲己說：小孩骨髓旺，不怕冷;老人骨髓空，怕冷，這是兩人渡河有先后的原因。妲己立即表現(xiàn)出不懈的神情，此時的紂王酒喝到酣處，自是討好妲妃，于是為了證明給妲妃看，就命士兵把兩人抓來，用斧子砸開他們的腿骨讓妲己看。這條河從此被叫做“折脛河”。這些故事足可以讓學(xué)生在學(xué)生頭腦中形成商紂王昏庸無道的具體形象，也加深了學(xué)生對于商王朝覆滅的理解。歷史故事融入課堂教學(xué)讓學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的同時，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對相應(yīng)課程內(nèi)容事件的理解。
四、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，融入多媒體于教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新時代信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了多媒體融入的初中歷史教學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實。多媒體的聲光電作用不當(dāng)能夠顯示圖片、影像、動畫等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生有穿越時空身臨其境的感覺，所以學(xué)生喜歡，用這種方式進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。在教學(xué)《第二次戰(zhàn)爭》這一課的時候，筆者用多媒體給學(xué)生播放《戰(zhàn)爭》電影片段。學(xué)生看的認(rèn)真，對那一時期的殘酷和屈辱，以及那時的貧窮落后，都讓學(xué)生嗟嘆不已。促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)研討和探究的興趣，在學(xué)習(xí)這一時期的歷史狀況后，再對照今天我們國家的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意志興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
五、課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，提升學(xué)生的探索性思維能力
新課標(biāo)要求在歷史教學(xué)過程中教師要面對全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為此歷史教師要投學(xué)生所好，讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法和意見，要發(fā)揮“百家爭鳴”的作用，讓學(xué)生把要說的問題說出來進(jìn)行探索研究，進(jìn)而啟動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的探索性思維，各敘己見，做到“仁者見仁，智者見智”，鼓勵學(xué)生多角度探討。