好多學生在記單詞方面存在一定的誤區(qū)，他們都是在機械的記憶，記單詞的時候很是茫然，其結(jié)果是一邊記，轉(zhuǎn)眼就忘，長此以往，便消磨了他們學習英語的積極性，漸漸地便對應(yīng)失去了信心和興趣。今天小編給大家?guī)硪恍┣捎浻⒄Z單詞的技巧，希望可以幫助到大家。

　　在實際教學過程中，我們要根據(jù)構(gòu)詞法﹑單詞的發(fā)音﹑單詞的拼寫的規(guī)律﹑以及單詞的變化規(guī)律﹑語境應(yīng)運的技巧。讓學生掌握有效地單詞記憶策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，運用靈活的技巧。就能達到事半功倍的效果。下面就談一些我在教學中實踐的一些方法。

　　一、根據(jù)音標記單詞

　　英語學習中的音標學習，就像漢語中的漢語拼音學習一樣，在英語語言學習中，尤其對于初學者來說，至關(guān)重要。他占據(jù)了英語學習者的大量時間與精力。教會了音標等于教會了認識單詞。而且英語單詞的發(fā)音都是有規(guī)律可循的。甚至有些單詞的音標就和單詞的拼寫是一模一樣的。例如win /win/ lift/lift/ print/print/一樣，會發(fā)音就會寫單詞，會寫單詞就會發(fā)音。再比如說有的音素就對應(yīng)那幾個字母，我們可以總結(jié)掌握其中的規(guī)律，以便單詞的記憶，你比方說k ch ck通常會發(fā)/ k/， c s通常會發(fā)/s/一樣。我們總結(jié)字母與字母組合的發(fā)音。比如說comfortable這個單詞，我們可以教同學們先記com 再記fort 然后記able，這樣分開，簡單易記，一目了然。上課的時候，我們可以叫學生自己先讀，老師引導(dǎo)。這樣既節(jié)省時間，學生印又象深刻。記住的單詞也不易忘掉。

　　二、根據(jù)構(gòu)詞法記英語單詞

　　構(gòu)詞法是學習英語單詞的又一法寶，有了這個法寶我們可以過五關(guān)斬六將，迅速拿下英語詞匯。英語中的詞匯變化主要有加前綴，后綴，合成詞，名詞變形容詞，副詞，動詞變名詞等等。這些都是有一定的規(guī)律可循的。詞的前綴往往可以將一個詞變成它的反義詞，例如happy與unhappy. regular與irregular， able與disable， possible與impossible等等。還有代表一定意義的比如說trans意思是移動。transportation交通，運輸;transplant移植;transaction交易;translation翻譯。再比如inter是相互的意思。例如interaction相互作用;interconnect使相互聯(lián)系;intercourse 交際;international國際的.詞的后綴主要用于變形容詞，副詞，動名詞，第三人稱單數(shù)，動詞的過去式，動詞變名詞等等。這兒我就不一一列舉了。合成詞，就像漢語中的會意字一樣。單個單詞一起表達一個共同的意思。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，巧記英語單詞

　　《初中英語新課程標準》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略xcv58zu，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神。幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。”創(chuàng)設(shè)有效的情景，提高學生學習英語的興趣，也是我們單詞教學的一個重要環(huán)節(jié)。只有適當?shù)那榫持惺褂脝卧~，才能加深同學的理解。也使得他們有身臨其境的感覺。進而我們可以培養(yǎng)學生的語感。好多單詞在不同的語境中表達著不同的意義。由于此意的多樣性，我們一定要為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?。同學們既掌握聽、說、讀、寫技能。也能體驗到學以致用的感覺。大大地提高了他們的學習興趣。

　　四、根據(jù)語境記英語單詞

　　英語中的好多單詞在不同的語境中表達著不同的意思，有時候詞性也不一樣。如果我們簡單的在單詞表中進行了機械式的記憶，那是遠遠不夠的。我們應(yīng)該把它們從單詞表中搬到文章里邊，再根據(jù)上下文的意思來揣摩它們的用法。例如i got a present on my birthday .我在生日的一天收到了一份禮物。li ming is presenting a report about the clothes around the word. 正在做一篇關(guān)于世界服裝的報告。兩個句子中的present不僅意思不一樣，發(fā)音也不一樣。像這種情況，我們只有將單詞放在句子里面才能更好的全面的理解。

　　五、頭腦風暴記憶法

　　頭腦風暴記憶法其實指的是限時記憶，也就是短時間內(nèi)完成某幾個單詞的記憶。在初一學生剛?cè)雽W不久，它們對周圍的一切事情都感到好奇，尤其是新的老師和新的教學方法。所以我在單詞教學中力求標新立異。我發(fā)現(xiàn)講解完單詞后，給他們限定一定的時間記憶。然后做一個dictation，看誰寫的既對又快。叫四位自愿到黑板上寫，其他的同學在下面寫，誰先寫完先舉手，我檢查再核對，每次評選出五位記憶大王，這樣同學們就有一定的競爭意識。都迫不及待的抓緊記憶，其結(jié)果往往不錯。

　　總之，單詞記憶一定要講究方法，講究規(guī)律。不能盲目行動。掌握了這五種方法。創(chuàng)設(shè)情景，巧記英語單詞;輕松學英語。