微課引進教育事業(yè)

　　隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識點的認識，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)校教學(xué)效益進行學(xué)習(xí)總結(jié)。
教育上的微課

　　一、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實施提高學(xué)校教學(xué)效率的基礎(chǔ)

　　首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件?，F(xiàn)在的高等院校，都極為重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認清社會教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。

　　學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學(xué)信息;校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如，當前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公;投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學(xué)生，達到取長補短的效果。

　　以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先決條件，并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。

　　二、豐富的微課資源是提高學(xué)校教學(xué)效率的重要組成部分

　　因特網(wǎng)上蘊含著極其豐富的教育資源，且網(wǎng)上信息具有傳遞迅速、更新快、共享性好等優(yōu)點，例如可實現(xiàn)對現(xiàn)代科技發(fā)展的實時跟蹤?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展，知識量在短時間內(nèi)發(fā)生猛增現(xiàn)象，有人稱這種現(xiàn)象為知識爆炸。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)卻也能以其獨有的特點，迅速、準確地進行新知識的教學(xué)活動。

　　正是鑒于網(wǎng)絡(luò)可以提供海量資源，支持自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)才得以全面提出及開展。多樣的外部刺激有利于知識的獲取與保持，超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。網(wǎng)上豐富的資源有利于充分實現(xiàn)交互與共享，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和信息能力。從而最終有利于學(xué)校教學(xué)效率的提高。

　　三、提高教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平是產(chǎn)出高質(zhì)量微課資源的有力保障

　　面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，要想將其充分運用于教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，就需要我們廣大的教師具有較高的與之相適應(yīng)得計算機水平，這對廣大教師來說無疑是一個挑戰(zhàn)。

　　目前青年教師占絕大多數(shù)，他們的計算機網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用水平比較高，而一些中老年教師在青年教師的帶動下，積極提高自己的計算機應(yīng)用水平，并且學(xué)校定期對中老年教師進行計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及課件制作的培訓(xùn)，使之達到熟練應(yīng)用和制作的目的。這樣，學(xué)校教師整體計算機水平較高，從而大大提高了網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。這極為有利于教師的備課與教學(xué)，同時學(xué)生也對這種現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段產(chǎn)生了濃厚興趣，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而整體提高了教育教學(xué)水平。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是微課得以普及的前提

　　網(wǎng)絡(luò)信息時代教育的培養(yǎng)目標除了要求學(xué)生具有德智體全面發(fā)展的基本素養(yǎng)外，還應(yīng)具有高度的創(chuàng)新能力和很強的信息能力，因此要求教師在引導(dǎo)學(xué)生除吸收傳統(tǒng)知識技能的精華外，還應(yīng)有意識地強調(diào)培養(yǎng)和增強學(xué)生的信息素養(yǎng)能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。而當前正流行的熱門研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)理論與實踐研究”中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。”學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式即自主探究方式。這是與當今教育改革相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式的變革，也是遠程開放教育所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息能力，提升學(xué)生素質(zhì)，是遠程開放教育的培養(yǎng)目標，也是我國課程改革的一項重大舉措。

　　為此教師可根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常地適時組織學(xué)生到電子閱覽室進行自主網(wǎng)絡(luò)探究。探究過程中的相互交流不僅可擴大知識的攝入量，更可培養(yǎng)學(xué)生形成一種在交流中學(xué)習(xí)成長的意識。培養(yǎng)良好的基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)習(xí)慣，實現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。進而為實現(xiàn)教育改革的新的課標要求打下良好基礎(chǔ)。

　　總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

　　微課在體育中的運用

　　體育教學(xué)方法是師生共同為實現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標所采用的方式、途徑、手段的總稱,是體育教學(xué)中的一個重要范疇，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)法。

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運動技術(shù)為主要目 標,傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以保證基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授為主，而現(xiàn)代體育教學(xué)方法則以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點去全面發(fā)展學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力。

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)以學(xué)生掌握運動技術(shù)為主要目標，這就造成了傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分追求運動競技的成分，追求運動技能學(xué)習(xí)的精確度、速度、高度、遠度，教學(xué)過程總是從講解動作要領(lǐng)和示范動作開始，然后再進行輔助練習(xí)、分解練習(xí)，最后進行完整練習(xí)和反復(fù)練習(xí)直至掌握動作要領(lǐng)。所采用的教學(xué)方法主要有講解示范法、分解教學(xué)法、重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、保護與幫助法等。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了對知識的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以體驗到運動的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)只注重傳授技術(shù)而沒有考慮學(xué)生是否能接受，是否是他們興趣的需要，是一種“灌輸式”的指導(dǎo)者的角色。

　　新課程賦予運動技能教學(xué)新的內(nèi)涵，體育教學(xué)是一門以適量身體運動增進身體健康、增強體質(zhì)、養(yǎng)成學(xué)生鍛煉習(xí)慣、基本掌握簡單運動技術(shù)、為終生體育奠定基礎(chǔ)的必修課，不是以培養(yǎng)運動員、運動健將為目的的。 強調(diào)運動技能的內(nèi)容要有所選擇，不求面面俱到、“蜻蜓點水”，運動技能的教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，要關(guān)注學(xué)生的運動興趣，要注意教學(xué)內(nèi)容的實效性和科學(xué)性，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，要重視育人功能。新課程下的運動技能教學(xué)是對傳統(tǒng)的運動技能教學(xué)進行補充和修善，強化了探究意識，增進了師生之間和生生之間的相互交流，促進學(xué)生對知識的理解，注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗到運動的樂趣。常用的方法有探究性學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等。

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于死板。傳統(tǒng)的體育課一直沿用“四段式”教學(xué)，即一節(jié)課分為開始、準備、基本、結(jié)束四個部分;傳統(tǒng)的體育課每課必堅持列隊練習(xí)。

　　現(xiàn)代體育教學(xué)方法的特征

　　1.強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以保證基礎(chǔ)知識、基本技能的傳授為主，而現(xiàn)代體育教學(xué)方法則以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點，這是現(xiàn)代體育教學(xué)方法最重要的特征。未來社會需要的是具有創(chuàng)新能力的人才，這就要求現(xiàn)代教育必須側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。濃厚的創(chuàng)新意識能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的欲望，根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，從各個方面去發(fā)展問題，尋找解決問題的方法，在不斷獲得成功的過程中，養(yǎng)成研究問題的習(xí)慣，奠定創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如果淡漠創(chuàng)新能力，就壓抑了學(xué)生的思維空間，學(xué)生只會刻板地復(fù)制教師的知識，無法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　2.師生活動的多邊性

　　幾十年來，教學(xué)界人士一直強調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，活動方向是教師與學(xué)生。而現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)過程不能局限于傳統(tǒng)的師生之間單向或雙向活動，強調(diào)教學(xué)是一種多邊互動的過程，提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的多邊互動。并認為，任何一門學(xué)科的教學(xué)都是建立在多邊活動基礎(chǔ)上的。這理論對于充分開發(fā)與利用體育教學(xué)中的人力資源，減輕師生的負擔，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性具有重要意義。

　　3.突出學(xué)生的主體性

　　現(xiàn)代體育教學(xué)方法肯定教師的指導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的主體性。教學(xué)方法的本質(zhì)就在于它是教師與學(xué)生二位一體的活動。教師的活動和學(xué)生的活動是互相聯(lián)系、互相配合的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動完全聽從與教師，教師的活動壓抑了學(xué)生的獨立性和主動性，學(xué)生只能接受教師的指令，完成教師指定的任務(wù)。

　　4.注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)性

　　教學(xué)包涵了教與學(xué)兩個方面，教學(xué)方法理論應(yīng)包括教的方法和學(xué)的方法。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，只有重視學(xué)生的學(xué)，教才能有針對性，才有實際意義?，F(xiàn)代教學(xué)方法側(cè)重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生計劃的制定與實施、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與安排計劃、學(xué)習(xí)方法的選擇與運用給予必要的指導(dǎo)與建議。

　　5.美育的融入性

　　現(xiàn)代體育教學(xué)方法強調(diào)寓美于教，全面正確地認識和處理美育與體育教學(xué)的關(guān)系，是現(xiàn)代體育教學(xué)所關(guān)注的熱點之一。現(xiàn)代體育觀要求教師充分挖掘體育教材、練習(xí)項目中蘊涵的豐富的審美因素，創(chuàng)造美的教學(xué)語言、教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在體育課中體驗到時代美、社會美、藝術(shù)美、人體美、運動美。對美的理解和欣賞是現(xiàn)代學(xué)校體育目標的一部分，教師要研究美的結(jié)構(gòu)、美的規(guī)律與美的價值。在體育教學(xué)的方法上，理所當然要體現(xiàn)這一目標的實現(xiàn)，從而使美育融入現(xiàn)代體育教學(xué)方法中。

　　6.尊重個體與社會的協(xié)調(diào)性

　　現(xiàn)代體育教學(xué)尊重學(xué)生的個性。突出學(xué)生的主體性，教學(xué)中力爭使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展，同時又要協(xié)調(diào)好與集體的關(guān)系，能尊重和幫助同伴，使集體中的每一員都能和諧相處，而又各具特色。

　　7.學(xué)生多方位的參與性

　　現(xiàn)代體育教學(xué)方法日益注重學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性和主動性，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與作用，提倡“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”、“合作性教學(xué)”、“自學(xué)互學(xué)教學(xué)”、“自主動教學(xué)”。學(xué)生提前介入教學(xué)過程，出現(xiàn)教師學(xué)生共同參與課堂的設(shè)計、教學(xué)、評價等。

　　8.手段的多樣性

　　電化教學(xué)手段的產(chǎn)生，使教學(xué)方法產(chǎn)生了新的革命。使教學(xué)方法從最早的單一的示范講解、圖示中跳了出來，從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從無聲發(fā)展到有聲。現(xiàn)代教學(xué)手段已不再停留在錄音、錄象、VCD的水平上。由于電腦的融入，多媒體的教學(xué)為現(xiàn)代體育教學(xué)注入了時代的血液，多面體教學(xué)為教師的教學(xué)工作帶來了突破性的飛躍，為提高體育課的效率提供了史無前例的科技手段。多媒體活化了體育課教學(xué)，也使體育教學(xué)模式多方位發(fā)展，這些因素有機結(jié)合，互相補充，使教學(xué)方法出現(xiàn)多樣性。

　　現(xiàn)代體育教學(xué)方法的幾種形式

　　1.創(chuàng)造教學(xué)法

　　創(chuàng)造教學(xué)法是指創(chuàng)設(shè)問題的情境與民主寬松的心理氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、能力、精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生通過體育活動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造前能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。為此，體育教學(xué)中教師必須具有創(chuàng)造精神，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

　　2.逆向思維教學(xué)法

　　人的思維活動具有方向性，有正向思維和反向思維，但人們往往習(xí)慣與按照熟悉的常規(guī)順序作正向思維，而逆向思維，皆逆于人們的習(xí)慣性思考的路線法去思維。所謂逆向思維教學(xué)法，就是改變過去完全按照教材的順序進行教師的教學(xué)方法，而是創(chuàng)新出另一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，有時會得到令人滿意的效果。

　　3.情景設(shè)置教學(xué)法

　　情景設(shè)置教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)動作開始時，先把學(xué)生帶入一定情景，讓學(xué)生去尋找解決問題的方法。如，在學(xué)習(xí)籃球變向運球技術(shù)時，可以設(shè)計這樣一個情景：假如我們正在進行籃球比賽，看看你用什么方法才能突破防守?接著安排一對一的防守練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，再讓學(xué)生總結(jié)變向運球技術(shù)的要領(lǐng)。隨后再和學(xué)生一起示范，學(xué)生很快掌握了變向運球的基本技術(shù)。但有的學(xué)生只顧變向過人，忽略了對球的保護，針對這一問題，再提醒防守學(xué)生要想方設(shè)法把對方的球打掉，運球?qū)W生自然就注意了對球的保護。學(xué)生們通過熟練練習(xí)變向動作，就能突破對方防守。

　　4.啟發(fā)教學(xué)法

　　將再現(xiàn)型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)型的教學(xué)，已經(jīng)成為我國當前教學(xué)改革中的一個主要問題。所謂啟發(fā)教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動認識未知的方法。啟發(fā)式教學(xué)法既是一種教學(xué)方法，又能體現(xiàn)教學(xué)思想，既重視教學(xué)過程中“學(xué)”的因素，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。