這些體育課的教學方法你懂了嗎？

　　對四步循環(huán)教學法培養(yǎng)“自主性”的認識,四步循環(huán)教學法，遵循學生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)學生的主體性，教師主導性的教學思路，充分展示學生的自覺性，主動性，提高練習效果。由 “做→想→練→評”四步循環(huán)進行，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的教學思想。跟著小編一起學習吧~
尊重學生的自主性

　　一、 尊重學生做的自主性

　　傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師的示范講解，忽視了學生的主體性、積極性，壓抑了學生的創(chuàng)造性。每位學生都有自己的見解，他們用自己的思維方式去學習、理解、接受知識。教師填、灌式的教學方法，給學生以枯燥的感覺，使其無法自己獨立解決問題，無法靈活多變的“創(chuàng)造性”的學習，很容易形成千人一面的模式。我們不能因為學生的練習技術(shù)不符合教學大綱就全面否定，應(yīng)該有目的有重點的吸收學生的優(yōu)點，并及時調(diào)整教學手段，讓學生繼續(xù)發(fā)揮、創(chuàng)造。美國福斯貝里創(chuàng)造背越式跳高的技術(shù)，就是在學習跨越時跳高時，無意中采用背向橫桿跳過，在教師的因勢利導下發(fā)明創(chuàng)造背越式跳高的技術(shù)，并取得優(yōu)異成績的。因此，我們要發(fā)揮學生自主做的權(quán)利，鼓勵學生大膽創(chuàng)作新的動作，教師再因勢利導，形成他們獨特的個人技術(shù)風格。

　　二、 尊重學生想的自主性

　　發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是傳統(tǒng)教學學生學習的一大盲區(qū)。教師千人一面的模式，扼殺了學生自己去想、去探索的積極性，使他們喪失了勤學好問的權(quán)力。教師的“獨斷專行”，教師常常自以為是，因顧及自己的面子，“引導”學生在自己的指導下，去形成他們獨特的“風格”。我們不能因為自己的失誤，在學生有了新設(shè)想之后，卻得不到尊重，得不到實現(xiàn)?！巴降懿槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子”。對于那些“調(diào)皮搗蛋”、“屢教不改”、經(jīng)常給教師出“難題”，被教師認為“有個性”的學生，要尊重學生想的自主性，因勢利導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要因材施教、因人施教，要在了解學生、了解教材的情況下，鼓勵學生自己去想、去探索，實現(xiàn)他們的愿望。

　　三、 尊重學生練的自主性

　　“認識——實踐——再認識——再實踐”，是學生與教師共同完成教學任務(wù)的有效方法。對于每一次勝利與失敗的實踐體驗，學生都會謹記在心。只有正視勝利與失敗，學生才會逐漸成熟。教師忽視學生的心理體驗，急功近利、殺雞取卵的做法，影響到學生的持續(xù)發(fā)展。我們有很多優(yōu)秀的學生，經(jīng)常在教師的“強化”訓練下，造成各種傷病，不得不忍痛告別心愛的運動生涯?？茖W的訓練，不僅要強健學生的體魄，還要提高學生的智力能力，使其在不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓中成長。教學互長，只有尊重學生自己練的權(quán)力，變“要我練”成“我要練”，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)教師的主導性與學生的主體性的有機組合，大大提高學習效率。

　　四、 尊重學生評的自主性

　　張揚個性，自我管理、自我評價，體現(xiàn)的是學生對教師教學效果的客觀評價。“三人行，必有我?guī)煛?，許多實踐證明，群體的力量能創(chuàng)造奇跡：例如中國女子鉛球、中國女子中長跑，都曾經(jīng)獲得驕人的成績，運動員對攻關(guān)小組的評價都很高。成功的機遇屬于那些有膽識的人，我們要重視學生的客觀評價，不能武斷的將其視為大不敬。要汲取其中有價值的內(nèi)容，消化吸收。教師只有尊重學生，重視學生的評價，才能不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，并通過教學實踐提高學生的成績，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學思想。

　　“做→想→練→評”四步循環(huán)教學法，實現(xiàn)的是教學互長，即教師主動適應(yīng)學生、重視學生的自主性。是教師主動改變教學觀念，順應(yīng)教學規(guī)律的體現(xiàn)。

　　如何有效的應(yīng)用體育教學方法?

　　準備部分中的游戲法運用

　　準備活動在體育活動中有重要的意義。準備活動是教學的正式內(nèi)容，是上好體育課的重要組成部分，關(guān)系到課的質(zhì)量和有效性。它具有集中學生注意力、充分活動肢體、預防運動損傷的作用;它能活躍課堂氣氛，全面發(fā)展身體，調(diào)動學生學習的積極性，使他們精神振奮、情緒飽滿地學習;它使人體各器官系統(tǒng)功能迅速地進入工作狀態(tài)，一方面為基本部分的學習做好充分的準備，另一方面使身體得到一般發(fā)展。總之準備活動組織得如何，直接影響到教學目標的完成。以往的準備活動教師往往是簡單的讓學生慢跑或是做準備操。每每這樣學生覺得沒有興趣，甚至是出工不出力，動作不到位，偷懶等等，反而起不到熱身運動的效果。如果在準備活動的時候，教師通過自己的創(chuàng)編，通過一個簡單的小游戲來取代枯燥的慢跑和準備操，這樣即提高了學生的積極性又達到了熱身的目的。但是準備階段的游戲并不是簡單的選取一個游戲就可以了，通過教師自己編排，最好是為下面的主要新授內(nèi)容作一個鋪墊為好。舉個簡單的例子，比如這節(jié)課我們要上排球中的正面雙手墊球技術(shù)，在準備活動的時候，教師可以組織學生玩一下“你投我接”的游戲，在規(guī)則中規(guī)定一個學生雙手拿一個框，一個學生扔一個排球出去，接球的同學雙手平直舉框在胸腹之間，(舉框后雙手不能動)通過腳步的移動找好重心點接球。這個游戲就在模擬排球正面雙手墊球技術(shù)中的腳步移動技術(shù)。

　　基本活動中的游戲法運用

　　在教師講解和示范后，學生經(jīng)過練習粗步掌握了技術(shù)動作，在接下來的時間里我會設(shè)計一個游戲。這時候的游戲設(shè)計一般是兩種類型。一種是檢測類的，一種是鞏固提高類的，例如在籃球運球教學中，為了檢測學生們掌握技能的情況，可以玩一個“彈鋼琴”的小游戲。在游戲中同學們圍成一個圓圈，一至二報數(shù)后，每人分別是單數(shù)和雙數(shù)的編號，這時候老師在圓圈中間隨便用手出一個單數(shù)或雙數(shù)，出單數(shù)則單數(shù)同學蹲下低運球，雙數(shù)同學高運球，反之也一樣(學生為了不出錯，就會一直看著老師的雙手)這樣就起到了檢測在運球教學中學生經(jīng)常出現(xiàn)的低頭看球錯誤。還有一類的游戲就是通過創(chuàng)編游戲，增加一定的難度，用來鞏固學生的技術(shù)動作。例如籃球傳球教學中傳球接力游戲的目的就是如此。在教學實踐中，學生參與的興趣很濃厚，效果也不錯。但是要注意的是游戲的選取要適合教學內(nèi)容，難度要適宜，我在教學中有幾次游戲就是設(shè)計的不合理，學生是為了游戲而在游戲，一味追求是取得游戲的勝利，技術(shù)動作完全沒有顧及，結(jié)果是取得不了既定的效果。這也是基本部分中游戲法運用的一個非常重要的問題。需要在設(shè)計游戲和執(zhí)行游戲的時候認真考慮的。

　　結(jié)束活動中的游戲法運用

　　在運動結(jié)束后，為了調(diào)整學生的身心，恢復體能。我也喜歡采用游戲的方法，這里的游戲創(chuàng)編中的原則是低運動量和娛樂性的，比如學生很喜歡的“木頭人”游戲，學生面對面站立，看著對面同學，一個同學可以引誘對面同學，使其動一下，對面同學要做“木頭人”一動也不能動，動一下就算輸了，這個游戲的趣味性很高，學生玩的時候也很開心。課堂中充滿了歡聲笑語。學生在娛樂中達到了放松的身心的目的。