淺談小學(xué)生的情商培養(yǎng)一直以來，由于受斯賓塞的“科學(xué)知識最有價值”的影響，學(xué)校教育普遍重視對學(xué)生智商的培養(yǎng)，而忽視對情商的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)的人在人文、精神、理想、人格、個性等方面存在嚴(yán)重的欠缺。當(dāng)今的學(xué)校教育僅僅是科學(xué)知識的培養(yǎng)是無法滿足人們的需求的。下面小編就和大家分享怎么寫小學(xué)生思想教育，來欣賞一下吧。

　　小學(xué)生思想教育

　　小學(xué)生入學(xué)以后，由于生活條件生活環(huán)境的變化，在情感內(nèi)容、穩(wěn)定性和自我調(diào)節(jié)方面都會有進一步的發(fā)展。作為班級組織者的班主任，應(yīng)結(jié)合本班的學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際制訂本班的奮斗目標(biāo)，打造一個具有戰(zhàn)斗力的團隊。加強學(xué)生的團隊意識，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育和自我教育的過程。

　　每一集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。此外一個好的團隊還要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)，去影響制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。使正確的輿論產(chǎn)生巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用，形成“好人好事有人夸，壞人壞事有人抓”的風(fēng)氣。

　　這樣，在團隊生活中，學(xué)生可以產(chǎn)生各種各樣的情感體驗，逐步發(fā)展學(xué)生的社會情感、道德感、美感和理智感。二 從關(guān)愛學(xué)生入手，培養(yǎng)學(xué)生的情商。每個人細(xì)微的行為，都可以反映他情商的高低。同學(xué)間的交往，教師的一言一行，一顰一笑，只言片語都是一個人內(nèi)心的完全寫照。

　　老師的表揚批評，同學(xué)之間的評論和評價，學(xué)生中發(fā)生的事件，都會成為學(xué)生體驗新情感的內(nèi)容。因此對待學(xué)生教師應(yīng)該有博大的胸懷，以正面激勵為主關(guān)愛學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使他們能正確的評價自己，通過反復(fù)實踐去領(lǐng)悟，讓思想逐漸感化自我。這就是培養(yǎng)情商應(yīng)從小處，即從愛心著眼的道理所在。

　　小學(xué)生在家思想情況怎么寫

　　一、 抓常規(guī)訓(xùn)練 學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴(yán)格的集體和時間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從開學(xué)起，我便對他們進行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進行反復(fù)訓(xùn)練，對做得好的同學(xué)給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯了，就讓他們重做一次，兩次，不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應(yīng)真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

　　二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中 對一年級的小學(xué)生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學(xué)生進行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。五十多個孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對學(xué)生進行教育。

　　三、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中 聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學(xué)生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒!”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。 小學(xué)生思想教育要堅持“愛”字當(dāng)前著名教育家捷樂任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”愛是學(xué)生的一種需要，對于學(xué)生來說，在他們的成長過程中，他們希望老師就像他們的父母一樣愛護自己。如果這種愛的需要得到滿足，學(xué)生便會對老師產(chǎn)生依戀感、信任感、把老師當(dāng)作自己的知心朋友。當(dāng)對他進行教育時，他們從心里感到老師是在關(guān)心他、愛護他、幫助他，才會很好地與老師配合，甚至做到“言聽計從”。有很多家長都會這樣說： “這孩子就聽老師的?！比绻@種愛的需要得不到滿足，學(xué)生就會叛亂，產(chǎn)生孤獨感、自卑感，更不會相信老師。所以很多學(xué)生言行不一，校內(nèi)、校外判若兩人，把老師的話當(dāng)做耳邊風(fēng)，甚至個別學(xué)生敢于唱“對臺戲”。因此，我們要對學(xué)生投去信任的目光，給予和藹的微笑或一句關(guān)心鼓勵的話語，拔動學(xué)生心靈深處的弦。這樣一來，學(xué)生自然會相信老師的每一句話，樂于接受老師的教育。

　　小學(xué)生品德評語怎么寫

　　一、加強班主任隊伍建設(shè)、強化班主任工作是促進學(xué)生品德養(yǎng)成的主渠道

　　班主任是學(xué)校的骨干力量，在學(xué)生的成長過程中，班主任起著非常重要的作用。常言道：言傳身教，言教在說理，以提高道德認(rèn)識，身教在示范，以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。在學(xué)校里，一個班學(xué)生的大小事情都離不開班主任，因此，班主任的言談舉止、學(xué)識文化等對學(xué)生的影響極大，具有明顯的示范性與導(dǎo)向性。小學(xué)班主任的素質(zhì)是做好小學(xué)生思想品德教育的基本條件。班主任的思想、行為決定著班風(fēng)的形成，班主任如果能嚴(yán)格管理班級，靈活引導(dǎo)學(xué)生，詳細(xì)制定計劃，加深師生感情和加強班級凝聚力，班級會更團結(jié)，學(xué)生會更進步。

　　二、重視品德與社會課的建設(shè)，是德育教育的有效途徑之一

　　當(dāng)今社會我們所提倡的素質(zhì)教育，其本質(zhì)就是以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)的教育。而事實客觀公正地告訴我們：思想品德課(德育)極其重要，它關(guān)系到將學(xué)生塑造成具有什么樣思想道德面貌的人的原則問題。特別是在新世紀(jì)，各種思想、思潮、流派、學(xué)說尤為活躍，為使國家、民族更好地適應(yīng)未來社會，我校特別加強品德與社會課的建設(shè)。品德與社會并不是以單一的知識教學(xué)為主的課程，而是一門以社會生活為主線，集地理知識、歷史知識、社會知識及法律知識于一體的綜合性學(xué)科。其內(nèi)容豐富，知識面廣，蘊含著大量的教育信息，可以這么說，它不僅是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，也是向?qū)W生展示世界、社會的大舞臺，更是向?qū)W生進行思想品德教育的主陣地。它系統(tǒng)的、分層的疏導(dǎo)學(xué)生的思想品德教育，是德育教育的主要有效途徑之一。

　　三、狠抓少先隊工作，突出陣地作用，提高道德素養(yǎng)

　　少先隊是少年兒童的先進組織，因而少先大隊部要有先進的思想覺悟，在班級，在學(xué)校起帶頭作用。少先隊的教育工作，是一項綜合性工作，它在學(xué)校的教育過程中，起著十分重要的作用。少先隊教育寓豐富多彩的活動中，對孩子們有很大的吸引力，是一個更加寬廣、生動的課堂。因此，我們可以利用少先隊的教育優(yōu)勢，廣泛地開展各種活動。各中隊輔導(dǎo)員要上好每周的主題隊會課。隊會課應(yīng)該有豐富、鮮活的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)少年兒童的先進事跡，有目的地組織隊員在班內(nèi)開展有關(guān)理想的演講會，出宣傳板報，寫一些激勵學(xué)生上進的古詩詞，名言警句等，這樣對學(xué)生的理想道德觀的形成起著重要的作用。

　　四、心理幫助及輔導(dǎo)是做好個別后進生思想工作的方法之一

　　我校為了切實轉(zhuǎn)化后進生的思想工作，專門成立了心理輔導(dǎo)室，由富有教學(xué)經(jīng)驗、善于做學(xué)生思想工作的老師擔(dān)任心理幫助及輔導(dǎo)工作人員。對于后進生的思想轉(zhuǎn)化，只憑單一的說教是不夠的，做好學(xué)生的德育工作是一個細(xì)致的過程，擔(dān)任心理輔導(dǎo)的教師應(yīng)經(jīng)常同需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生談心，變師生間的批評為朋友式的良言勸告，曉之以理，動之以情。正確地進行心理疏導(dǎo)、情感交流，促進學(xué)生知情意行的自我轉(zhuǎn)化。但個別學(xué)生在教育過程中往往會有逆反心理，作為輔導(dǎo)教師一定要耐心引導(dǎo)，用溫暖的愛去融化他們心靈的寒冰。