高二生面臨的三重困境
高二是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅課程任務(wù)重，而且很大程度上決定著學(xué)生今后的發(fā)展方向，以及能否考入理想的大學(xué)。下面給大家分享一些關(guān)于高二生面臨的三重困境，希望對(duì)大家有所幫助。
高二生面臨的三重“困境”
不得不說(shuō)，上了高二成績(jī)不升反降、學(xué)習(xí)狀態(tài)每況愈下的學(xué)生也不在少數(shù)。這些同學(xué)往往面臨著三重困境。
第一，狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞，大量精力用在和自制力的搏斗上，身心疲憊。
很多學(xué)生渡過(guò)高一開始的熱情與決心期后，學(xué)習(xí)歸于平淡，節(jié)奏又一次變得不緊不慢，于是手機(jī)和游戲再一次進(jìn)入視野。高二上學(xué)期是學(xué)生玩手機(jī)的高發(fā)期，不少學(xué)生因此而錯(cuò)失很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。但玩過(guò)后又覺得無(wú)聊，深感后悔，決心要發(fā)憤圖強(qiáng)，然而熱情難以保持，于是又一次拿起手機(jī)。
建議——自制力的背后是自我，擁有自制力就要戰(zhàn)勝自我，不為放松和無(wú)所事事、不為制造負(fù)面情緒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如你徹底的放下手機(jī)，就不會(huì)為玩與不玩而苦惱;比如你看淡結(jié)果而看重奮斗過(guò)程，自卑和迷茫也就不會(huì)襲來(lái)。
第二，弱科突破難見成效，學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的方向，為高考備考埋下隱患。
如果高一在探索甚至試錯(cuò)后度過(guò)的話，到了高二，幾門課程孰優(yōu)孰劣應(yīng)是分明的，而關(guān)于各學(xué)科的學(xué)法也有一些心得。
最好的學(xué)習(xí)策略是，一切要從實(shí)際出發(fā)，從自己的學(xué)情出發(fā)，那么，請(qǐng)重視你的弱科。因?yàn)樘嗟膶W(xué)生經(jīng)歷說(shuō)明，在高三突破弱科太難。因?yàn)檎嬲母呷怯脕?lái)全面提高的，而不是補(bǔ)弱補(bǔ)差的;而且當(dāng)其他同學(xué)都在循序漸進(jìn)地提高時(shí)，你卻趕不上節(jié)奏，你成了一只掉隊(duì)的孤雁，那你的備考會(huì)有多大的成效呢?
建議——關(guān)于弱科，久攻不下之時(shí)，更要堅(jiān)持不松懈，因?yàn)槟鞘抢杳髑暗暮谝埂幕A(chǔ)做起，在方法上調(diào)整，請(qǐng)堅(jiān)信：再弱的弱科，堅(jiān)持三個(gè)月必有進(jìn)步。駑馬十駕，功在不舍。小步常走，必達(dá)遠(yuǎn)方。
第三，學(xué)法粗放且任性，難以為高三備考儲(chǔ)備能力素養(yǎng)，學(xué)習(xí)處于低水平重復(fù)。
學(xué)困生最大的問(wèn)題是看上去都會(huì)，解答起來(lái)又做不到全對(duì)——學(xué)而不精，學(xué)而不通。這原本是在高一就要解決的問(wèn)題，出現(xiàn)在高二只能導(dǎo)致考試時(shí)的各種失分，成績(jī)因此處于起伏中。成績(jī)要穩(wěn)定，就要學(xué)得精，學(xué)得通。具體做法上，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)吃透，徹底理解，搞清楚來(lái)龍去脈，絕不似是而非;做練習(xí)要先求精再求多，這個(gè)順序不能換，一換會(huì)導(dǎo)致本末倒置。
建議——做了很多無(wú)用的題，刷題刷不出應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，只因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)錯(cuò)誤。好的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)能力，而非為做題而做題。高二生最好的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)能力，概括能力、探究能力、靈活運(yùn)用能力，這些能力是高考利器，是成就學(xué)霸的金牌素養(yǎng)。
高二怎么學(xué)才有效
就算錯(cuò)過(guò)了高一，也彷徨了一個(gè)假期，那么高二如果你也錯(cuò)過(guò)的話，你錯(cuò)過(guò)的將會(huì)是你的大學(xué)。但是，如果高二你全新開始，忘掉過(guò)去重拾信心，你的高中依然可以創(chuàng)造輝煌。
1.效率為先，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。
高二了，加之科目的減少，對(duì)于學(xué)習(xí)節(jié)奏要有駕馭能力，讓對(duì)時(shí)間的利用大到最大化。在此特別提醒幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：晚上學(xué)習(xí)不易安排過(guò)難科目，不建議熬夜;早讀不應(yīng)局限于語(yǔ)文英語(yǔ);日常性的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要堅(jiān)持;時(shí)間安排要及時(shí)調(diào)整，不可機(jī)械。
2.全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)指向高考。
所謂能力，指的是能夠用來(lái)解決新問(wèn)題的素養(yǎng)，包括理解、探究、概括、推斷等，是高考必備的，也是區(qū)分學(xué)生水平高下的關(guān)鍵。
在所有能力中，思考分析能力最為重要，它對(duì)學(xué)生能否在高三實(shí)現(xiàn)更大進(jìn)步起著決定性作用。擁有獨(dú)立自主的思考分析能力，也就意味著學(xué)生是在實(shí)實(shí)在在的提高能力，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，于整合中把學(xué)習(xí)水平大幅提高。
培養(yǎng)能力，不是個(gè)很虛的問(wèn)題，對(duì)此，建議同學(xué)們看看最新的考試說(shuō)明，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那里面有不同的難度要求，以及考查的是學(xué)生的那種能力。高二研究它，體現(xiàn)的是未雨綢繆的精神，正當(dāng)時(shí);如果到了高三再做，只能是為時(shí)已晚。
3.鉆研難題的能力，舍得花時(shí)間去培養(yǎng)。
如果你是有志于考取重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，在高二你需要好好研究些有難度的題目。它的意義在于，能很好的提升你綜合解決問(wèn)題的能力;對(duì)于文科生，主要是對(duì)政史大題的研究分析;對(duì)于理科生，主要是對(duì)數(shù)理化大題要進(jìn)行持續(xù)的研究。
如果你花一個(gè)小時(shí)去做一道數(shù)學(xué)大題，而最終沒(méi)有做出來(lái)。你認(rèn)為這樣的做題是有意義的嗎?我認(rèn)為是有的，當(dāng)然前提是這道題不至于太難太難，而是基本屬于你的能力范圍內(nèi)的。因?yàn)檫@樣一個(gè)看似無(wú)果而終的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中包含著你大量的思考分析，這本身就是有效的能力提升。適當(dāng)?shù)木毩?xí)一些這樣的題目，對(duì)于提升能力非常有意義，當(dāng)然能得出結(jié)果更好，得不出也不要?dú)怵H，因?yàn)樗諛佑惺斋@。
4.弱科突破，高二必須要完成。
在突破弱科上，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生都是失敗的，究其原因，包括這些：堅(jiān)持不下去，輕易選擇放棄;方法不對(duì)，勞而無(wú)功;策略不當(dāng)，沒(méi)有做到分步走的方法。
那么，高二的弱科突破，就要做到：一定要堅(jiān)持，滿懷熱情的堅(jiān)持，用一年，而非一個(gè)月去獲取期待的進(jìn)步;方法要對(duì)，文理有別，針對(duì)性最重要;各個(gè)擊破，把大目標(biāo)瓦解成幾個(gè)小目標(biāo)，減輕壓力，更有信心實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
高二語(yǔ)文文言文中的異讀
一、通假異讀。
當(dāng)甲詞與乙詞通假后，即讀乙詞的音。例如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”，通“悅”，就得讀“yuè”音;再如“河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”，通“無(wú)”，就得讀“wú”音，而不能讀“wáng”音了。
二、破音異讀。
前人又叫“讀破”、“破音”。它是用改變字詞的通常讀音來(lái)表示不同詞性和意義的一種讀法。例如“沛公欲王關(guān)中”中的“王”，不讀“wáng”音，而是讀 “wàng”音，即由原來(lái)的名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞“稱王、做王”;再如“此中人語(yǔ)云”中的“語(yǔ)”，不讀“yǔ”音，而是讀“yù”音，同樣也是由原來(lái)的名詞轉(zhuǎn)化成了動(dòng)詞“告訴”。
三、古音異讀。
有些專有名詞，如人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因?yàn)閷Ｓ?，就有固定性，從而保留了古音。例如《石鐘山記》“周景王之無(wú)射也”中的“射”，不讀“shè”音，應(yīng)讀“yì”音。因?yàn)椤盁o(wú)射”是周景王鑄成的一種鐘，稱無(wú)射鐘，它具有固定的特殊內(nèi)涵。再如《送董邵南游河北序》“燕趙古稱多感慨悲歌之士”中的“燕”，不讀“yàn”音，應(yīng)讀“yān”音，因?yàn)椤把唷笔枪糯牡孛?今河北省北部和遼寧省西部)。
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