高中數(shù)學(xué)新課改文章
隨著新課改的推行,傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端逐漸凸顯,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,樹立正確的教學(xué)思路。下面就是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高中數(shù)學(xué)新課改文章，希望大家喜歡。
高中數(shù)學(xué)新課改文章篇1：高中數(shù)學(xué)新課改淺談
教師是新課改的實(shí)施主體,對(duì)一線教師而言,最重要的就是課堂教學(xué)。我結(jié)合自己對(duì)新課改的理解,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些看法與認(rèn)識(shí)。
一、低起點(diǎn)，融知識(shí)于符號(hào)中
嘗試:在常用數(shù)集的符號(hào)表示中,正整數(shù)集記作N+或N+,在教學(xué)過(guò)程中,一些細(xì)心的學(xué)生就有疑問(wèn):原本表示自然數(shù)集,在右上角或右下角分別添加+怎么就能表示正整數(shù)集呢?在日常教學(xué)過(guò)程中,面對(duì)這樣的小問(wèn)題尤其是數(shù)學(xué)符號(hào)的選用,考慮到教學(xué)時(shí)間,用“約定俗成”加以回答也未嘗不可。但也很有可能出現(xiàn)這樣一種結(jié)果:時(shí)間是節(jié)省了,學(xué)生心中卻對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種“冷冰冰”的感覺,打消了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教學(xué)中花了不多的時(shí)間作了簡(jiǎn)單解釋(雖然此時(shí)還沒(méi)有學(xué)習(xí)補(bǔ)集運(yùn)算,但絲毫不影響學(xué)生理解),學(xué)生茅塞頓開,令我感到意外的是,有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)定義域時(shí)用類似方法又“發(fā)明”了許多數(shù)集的符號(hào),看到這些符號(hào)真有一種“心有靈犀”的感覺。而更重要的是,我用實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性,這比口頭動(dòng)員的效果要好得多。受此啟發(fā),在后面的教學(xué)中,每當(dāng)引進(jìn)一個(gè)新的符號(hào)時(shí),我總是盡量將相關(guān)符號(hào)的發(fā)展歷史展現(xiàn)給學(xué)生。如冪的符號(hào)“a”,三角函數(shù)符號(hào)“sin、cos、tan”,對(duì)數(shù)函數(shù)的底“e”,虛數(shù)單位“i”,積分號(hào)“∫”,等等,它們就像星星之火,照亮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路。
反思:符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言,是記錄、表達(dá)科學(xué)語(yǔ)言的文字。數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)是一個(gè)符號(hào)化的系統(tǒng),現(xiàn)代數(shù)學(xué)如果沒(méi)有精確的符號(hào)是難以想象的。用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)的方法和內(nèi)容是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?數(shù)學(xué)語(yǔ)言的系統(tǒng),不同于一般的語(yǔ)言系統(tǒng),如漢語(yǔ)、英語(yǔ)、德語(yǔ),數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種國(guó)際化的語(yǔ)言。因此,培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感,對(duì)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、概括美,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是很有必要的。
二、從全局把握,融知識(shí)于體系中
在教學(xué)過(guò)程中,我以函數(shù)為主線分兩個(gè)方向重新安排了教學(xué)內(nèi)容。其一,在講授完函數(shù)概念后,向?qū)W生介紹一批具體函數(shù)的模型:指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù),再介紹兩個(gè)特殊函數(shù):具有周期性的函數(shù)——三角函數(shù),以正整數(shù)集或其有限子集為定義域的函數(shù)——數(shù)列,最終目的是讓學(xué)生從多方面、多角度深刻理解函數(shù)本質(zhì)。其二,以函數(shù)為工具,把其它知識(shí)納入其中。如果用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程,那么方程的根就是函數(shù)的零點(diǎn)。如果用函數(shù)的觀點(diǎn)看待一元二次不等式,那么不等式的解就是使函數(shù)值大于0或小于0的x的取值范圍。如果用函數(shù)的觀點(diǎn)看待線性規(guī)劃,那么線性規(guī)劃問(wèn)題就是目標(biāo)函數(shù)(二元函數(shù))在可行域(函數(shù)定義域)內(nèi)的最值問(wèn)題,最終目的是使學(xué)生體會(huì)函數(shù)思想給我們帶來(lái)的好處。
高中數(shù)學(xué)新課改文章篇2：淺談高中數(shù)學(xué)新課改
摘 要：當(dāng)前高中數(shù)學(xué)新課改相當(dāng)關(guān)鍵，尤其對(duì)于學(xué)生的能力以及素質(zhì)均提出了全新的要求和新的標(biāo)準(zhǔn)，所以在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻明確高中數(shù)學(xué)新課改的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教育工作的發(fā)展。針對(duì)這一內(nèi)容展開論述，詳細(xì)分析了高中數(shù)學(xué)新課改的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)其中的指導(dǎo)宗旨等進(jìn)行了分析，旨在更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課改工作的開展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;研究分析;教學(xué)思想;教學(xué)理念
面對(duì)當(dāng)前全新的高中數(shù)學(xué)新課改，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中教師不僅應(yīng)當(dāng)提升自身的親和力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)自主性的空間，為學(xué)生提供更大的主動(dòng)性，使學(xué)生可以更加自由的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更好地理解課程的相關(guān)知識(shí)和難點(diǎn)。此外，教師也應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)新課改的改革要求下確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，更好地促進(jìn)知識(shí)和能力的結(jié)合，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
一、創(chuàng)設(shè)豐富的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境
在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)新課改趨勢(shì)和要求之下，教師應(yīng)當(dāng)很好地為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出豐富的情境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)確定了在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)理念和基本模式。但需要注意的是，在教學(xué)中往往學(xué)習(xí)相當(dāng)枯燥和乏味，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中難以培養(yǎng)自身的積極性。通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)還可以增進(jìn)其對(duì)于知識(shí)的理解程度?？梢耘c學(xué)生多交流，了解他們喜歡什么，對(duì)什么感興趣。通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題(如環(huán)境問(wèn)題、旅游問(wèn)題等)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境。
二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練
提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐及動(dòng)手操作中改變學(xué)習(xí)方式，合作、交流。注意讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)、相互交流來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)為主導(dǎo)的原則，不斷促進(jìn)學(xué)生和課堂之間教學(xué)策略方案的改革，靈活地交叉運(yùn)用，提高質(zhì)量。
總的來(lái)講，加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的意義重大，正如上文所分析到的，面對(duì)當(dāng)前全新的高中數(shù)學(xué)新課改，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)提升自身的親和力。綜上所述，根據(jù)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)新課改基本要求和基本的標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行系統(tǒng)性分析，從實(shí)際的角度著手對(duì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)等進(jìn)行綜合性研究，旨在為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教育理念的革新，更好地符合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)新課改的需求。
高中數(shù)學(xué)新課改文章篇3：對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的幾點(diǎn)感悟
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的。與過(guò)去單向平面地講授教科書的活動(dòng)相比，新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、整體性以及不確定性，更加凸顯學(xué)生的i幾體性。在 教育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，筆者深深體會(huì)到新課改理念下的教師必須解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，改革自己的教學(xué)方法。變數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者為課程決策者，創(chuàng)新開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地學(xué)習(xí)和吸取新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)抨的機(jī)會(huì)、數(shù)學(xué)問(wèn)題情景和豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué) 規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程。
筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談兒點(diǎn)對(duì)以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)志的高中數(shù)學(xué)新課改的感悟。
首先，課程理念上更加細(xì)化新穎《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出10個(gè)明確的基本理念，即提供 發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建共同基礎(chǔ)：提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性差異：倡導(dǎo)積極動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式：注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力：發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)雙基強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值：注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合：建立合理、 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為這些理念充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的差異性。把過(guò)去強(qiáng)調(diào)的“雙基認(rèn)定為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展概念，在繼承這一數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，摒棄過(guò)于繁瑣的 計(jì)算、人為設(shè)置的技巧化難題及機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)。而把導(dǎo)數(shù)、數(shù)學(xué)處理、數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)與概率、微量、使用 現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為新的基本知識(shí)與基本技能，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展需要。增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展實(shí)踐能力。新課改新教材改進(jìn)與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活和其他學(xué)科的聯(lián)系，使高中數(shù)學(xué)課程具有更全面的育人功能，在課程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值與魅力。
一改過(guò)去《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，}，僅對(duì)數(shù)學(xué)的作用、高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行簡(jiǎn)短的闡述，而沒(méi)有清晰的課程理念弊端，給師生以課程理念全新的感受。
其次，課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課程的多樣性和選擇性，有新意《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在必修課程和選修課程設(shè)置上有新的創(chuàng)意，提出多種選擇方案，體現(xiàn)課程的多樣性和選擇性。在設(shè)置面向全體學(xué)生打好共同基礎(chǔ)的必修課數(shù)學(xué)外，又為部分學(xué)生希望在人文領(lǐng)域、社會(huì)科學(xué)方面發(fā)展設(shè)置選修系列，還設(shè)置供文理兩類學(xué)生共同選擇的富有拓展性和挑戰(zhàn)性的選修課程系列。旨在于培養(yǎng)學(xué)生探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
同時(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為提供更多選擇性給子時(shí)間上的保證，這主要通過(guò)必修課時(shí)的減少來(lái)實(shí)現(xiàn)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課總課時(shí)數(shù)為《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》必修課總課時(shí)數(shù)減少10課時(shí)，使學(xué)生高中3年學(xué)習(xí)期間可自主選擇選修課的課時(shí)數(shù)增加，選擇性更能落到實(shí)處。過(guò)去《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》設(shè)置必修課、選修工和選修II的研究性學(xué)習(xí)課題來(lái)體現(xiàn)課程的多樣性和選擇性，但選擇有限，必學(xué)有余，即選擇不足。 第三，課程內(nèi)容關(guān)注”學(xué)生體驗(yàn)與感受“和”知識(shí)產(chǎn)生的背景“，給人新啟發(fā)新課標(biāo)，選取的內(nèi)容與過(guò)去《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相比有一定變化。課程主要分為必修和選修，分為數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化3個(gè)部分。學(xué)生只要完成10個(gè)學(xué)分的必修課，即達(dá)到高中畢業(yè)的要求。其課程的內(nèi)容除新增算法、統(tǒng)計(jì)外，其余大部分與《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相同，是能被大部分學(xué)生所掌握的。但要求有所變化，給子新的啟發(fā)：新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)生的背景。新課標(biāo)還對(duì)一部分內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，進(jìn)行調(diào)整、整合，使得課程盡量符合每位學(xué)生的不同 發(fā)展，提高學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣處理課程內(nèi)容，結(jié)果是學(xué)生有更多精力來(lái)理解數(shù)學(xué)的思想和本質(zhì)，根本目的在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而高質(zhì)量地、有效地完成高中數(shù)學(xué)新課程計(jì)劃，達(dá)到其學(xué)業(yè)目標(biāo)。
新課標(biāo)還同時(shí)明確：數(shù)學(xué)探究、建模及數(shù)學(xué)文化要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成相對(duì)集中的活動(dòng)形式，貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程，滲透在各個(gè)模塊教學(xué)過(guò)程中以促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地鉆研數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師必須精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，多方面、多層次預(yù)測(cè)學(xué)生集中的活動(dòng)中提出或遇到的問(wèn)題。必須清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、積極交往、共同發(fā)展的過(guò)程，也是互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。而學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。新課改背景下，教師的作用主要在于”誘導(dǎo)“與”引導(dǎo)“，即通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃他們思維的火花，引導(dǎo)他們I動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué) 科學(xué)家走過(guò)的路，促其養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和人文價(jià)值，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
教師還要優(yōu)化教學(xué)模式，擯棄教師獨(dú)霸課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和 教學(xué)關(guān)系的形成。師生之間的交往是作為i體的人與人之間的交往，具有民i -_,平等的特性，通過(guò)相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的i體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)。
總之，新課改，新的教學(xué)方法，新課程，新的教學(xué)思 想，都必須建立在學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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