教育感悟:與其提建議,不如提問題
孩子上高中,學習非常緊張,學習壓力也很大。有時父女倆在一起,免不了會圍繞學習進行一些交流和溝通。但我越來越感覺到,剛開始和她說話時,她還能勉強聽進去,但到了后來卻感覺她很不耐煩,甚至會覺得我說話啰嗦,不想聽下去。也許這也是很多家長經常碰到的問題。
當局者迷,旁觀者清。從她的日常學習和生活中,我能看出她在學習上是存在一些問題的,特別是學習方法上不是很對路。比如,課堂上所學的知識并沒有真正弄懂;把大量的精力放在做作業(yè)上,對知識理解得不深不透;知識遷移能力不足,沒有做到舉一返三,觸類旁通;還停留在死記硬背的階段,沒有進行理解記憶,記憶僅僅是短時記憶、瞬時記憶;沒有真正理解和掌握所學知識,知識學得支離破碎,沒有形成知識網絡和知識體系;由于課程趕得緊,上得快,課后復習不夠,沒有進行強化復習,反復復習,導致學著前面,忘著后面,邊學邊忘;盡管學習很努力,作業(yè)也基本能夠完成,但學習效果并不是很理想,等等。從我內心里講,總希望結合自己以往的學習經歷,給她提一些有益的建議,讓她能夠減少失誤,少走彎路。但事與愿違,剛開始說的時候她還能聽進去,但說得多了她會很反感,有時甚至會和我頂嘴。結果是該怎么做還怎么做,絲毫沒有任何改變。也許有些過程是必須自己經歷的,有些事情只有自己親身經歷,才能真正有所感受。
事后我也常常反思,為什么明明是對的東西,她卻聽不進去?為什么明明是擺在面前的問題,她卻不改正?為什么我的一片苦心和好心,卻得不到她的認可?為什么和孩子溝通越來越難?
這兩天,聽了樊登老師講的《高效能教練》,我才真正明白了其中的道理,原來是我錯了。我徹底的錯了。
好的教練,可以用提問的方式提高學員的潛能。你不必成為某方面的專家,但是你可以引導學員進行反思,引導學員挖掘自己的潛能。游泳教練可能自己不會游泳,卻可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的游泳選手?;┙叹毧赡芘囵B(yǎng)出頂級的網球選手,而且其成績有時會比專業(yè)網球教練培養(yǎng)出的選手成績還要好。其根本原因在于,他們會用提問的方式,引導選手自己找出存在的問題,自已找出解決問題的方法和措施,并持續(xù)加以改進。他們能夠充分調動選手的積極性、主動性和能動性,能使選手的潛能得以充分挖掘,最終取得好的成績。
你不必總是給對方提建議,而是要圍繞“目標、現(xiàn)狀、選擇、意愿”四個方面提出問題,讓對方自己發(fā)現(xiàn)問題,想出辦法,解決問題。這樣,他可能更易于接受,效果也會更好。對于對方確立的目標,你不要輕易地去評判和評價,對于對方做出的選擇,你不要去橫加干涉和指責。因為只有自己做出的判斷,人們才能會去堅持,只有自己做出的選擇,人們才能不埋怨,不放棄。
看來,我必須改變過去的一些做法,不能一味地去說教,而是要身體力行,用實際行動去感染她,給她做出榜樣。而想要讓她有所改變,不斷進步,最好用提問的方式去啟發(fā)她,引導她,讓她自己去感悟,去反思,去改進,從而實現(xiàn)自己的目標,實現(xiàn)自己的理想,逐步走向成熟。
【本文作者:亦然(微信公眾號:品味多彩人生)】
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