2，生活化教學。教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風格都能貼進幼兒的生活體現(xiàn)兒童情趣的教材。因此，我選擇和編排的幼兒歌舞：如“拉拉勾”，“大家拍手樂陶陶”，“兩只老虎”等都受到了孩子的喜愛。

　　如在歌曲“拉拉勾”這篇教材中富有一定的生活故事情節(jié)。我在教學時，先讓兩個幼兒進行情境表演，讓幼兒知道這個故事表演的內(nèi)容。從而理解歌詞，學會演唱這首歌，并讓幼兒進行表演，因為這首歌曲內(nèi)容生動，生活中是經(jīng)?？娠L的，所以幼兒喜愛這個表演，并從中讓幼兒通過表演受到啟發(fā)，陶治幼兒情操，形成團結(jié)友愛的好品德。這樣的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點，而且有一定的教育性，藝術(shù)性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。

　　我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴也曾指出：大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學習，他們本能地會唱唱歌，會表現(xiàn)舞蹈的韻律。是的，這就需要我們在生活中隨機性地去觀察、引導孩子，這樣來自于大自然、生活中的音樂活動孩子才會表現(xiàn)出特殊的興趣與情感，從而滿足孩子自我表現(xiàn)的需要，提高能力，豐富孩子的生活，會造成一種事半功倍的學習成效。在我們幼兒園的實踐教學中，好多活動也是自發(fā)生成的，餐后散步時分，孩子們對蝴蝶產(chǎn)生了興趣，抓住教育時機，尊重孩子們的求知需求，我們會支持、鼓勵孩子主動去觀察蝴蝶的飛，并學蝴蝶飛的動作。

　　由于蝴蝶飛的形象是孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜愛，為此他們會敢于去體驗，樂于去探究，我們再深入引導孩子發(fā)揮想象，進行再續(xù)創(chuàng)編，在良好、輕松的自然而然的學習氛圍中，孩子們其樂融融。

　　3、情感性教學。情感是教育的催化劑，美學家施東昌說過：“美感是富有感情特征的。”藝術(shù)對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動人”通過“美——成——理”的過程，使人產(chǎn)生情緒體驗煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此，我們在幼兒舞蹈教學中，首先抓住“情”字，通過師生間的互諧環(huán)境促進幼兒身心發(fā)展，達到音樂教育的目的。

　　4、游戲性教學。游戲法是運用游戲的形式和口吻進行輔導的一種方法，舞蹈學習也應該感到是一種游戲活動、是一種娛樂，如學習鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學本領(lǐng)，還可以戴頭飾或穿上服飾。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習等。此方法可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學習熱情。

　　如上《小樹葉》時，我們可根據(jù)音樂中的歌詞，用幼兒感興趣的游戲化加以展開。我們可讓一幼兒戴上樹干頭飾來充當樹媽媽，其它幼兒戴上小樹葉的頭飾依靠在樹媽媽身邊當“小樹葉”。當唱到“小樹葉離開了媽媽”時，當小樹葉的幼兒可做被風吹走的動作離開“樹干”。這樣游戲化、形象化的教學特點能吸引幼兒的注意，也體現(xiàn)了“十五“規(guī)劃中倡導的“玩中學，學中玩”思想。

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