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兒童舞蹈的創(chuàng)作和編排應(yīng)當(dāng)抓住兒童的心理特點(diǎn),把握兒童的心理要素。研究?jī)和男睦硪?是兒童舞蹈創(chuàng)作編排的前提;適應(yīng)兒童心理特點(diǎn),是兒童舞蹈創(chuàng)作編排的基礎(chǔ);準(zhǔn)確把握兒童的心理狀態(tài),是兒童舞蹈創(chuàng)作編排的關(guān)鍵。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的兒童舞蹈大全春曉視頻,希望對(duì)您有所幫助!
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兒童舞蹈的相關(guān)知識(shí)了解
舞蹈活動(dòng)對(duì)兒童想象能力的培養(yǎng)和鍛煉
想象是人腦在改造記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)建新形象的心理過(guò)程,具有復(fù)合、夸張、典型化等形式,并對(duì)人類的創(chuàng)造性活動(dòng)有極為重要的意義。兒童想象能力具有投入性、不穩(wěn)定性、易變性和無(wú)意想象等特點(diǎn)。舞蹈活動(dòng)正是利用兒童想象的這些特點(diǎn)來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉的。
由于兒童生活的局限性,其記憶表象還不夠豐富和準(zhǔn)確,想象的內(nèi)容和形式還比較貧乏,想象的有意性、廣闊性、創(chuàng)造性等內(nèi)在質(zhì)量也較差。
舞蹈活動(dòng)恰恰為兒童提供了大量的生動(dòng)、鮮明、準(zhǔn)確的,可供學(xué)習(xí)、模仿的動(dòng)作形態(tài)和藝術(shù)形象,從而可以使兒童的想象能力進(jìn)一步擴(kuò)展為聯(lián)想、幻想,直至形成創(chuàng)造性思維能力。兒童在舞蹈藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅完成動(dòng)態(tài)模仿,更主要的是在限定時(shí)間內(nèi),全身心地整體投入藝術(shù)意境和藝術(shù)形象的創(chuàng)造過(guò)程,而不能隨意跳出。這在極大程度上依賴于情緒、情感的控制能力,由此達(dá)到提高想象內(nèi)在質(zhì)量的目的。例如,一個(gè)表現(xiàn)小蝌蚪找媽媽的舞蹈,不僅僅是搖頭擺尾的蝌蚪動(dòng)態(tài)模擬,還有游玩時(shí)的歡暢,遇到危險(xiǎn)時(shí)的驚慌,見(jiàn)到媽媽時(shí)的喜悅、興奮和親昵等等。舞蹈形象的最終確立,靠的就是兒童對(duì)所有環(huán)境因素和形象細(xì)節(jié)的綜合表現(xiàn),這種表現(xiàn)力對(duì)兒童來(lái)說(shuō),就是情感控制和調(diào)配能力的培養(yǎng)和鍛煉,是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉。
另外,舞蹈活動(dòng)為兒童提供的模仿對(duì)象,提供的動(dòng)手動(dòng)腳、跑跑跳跳的機(jī)會(huì),提供的可資他們炫耀的表演、演出活動(dòng),都極大地刺激著兒童的興趣,而興趣的產(chǎn)生正是發(fā)揮和鍛煉兒童想象力、創(chuàng)造力的最好基礎(chǔ)和時(shí)機(jī)。因此我們說(shuō)應(yīng)該在兒童中廣泛開(kāi)展舞蹈藝術(shù)教育。
5舞蹈活動(dòng)對(duì)兒童意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉
意志是人在有目的的行動(dòng)中自覺(jué)調(diào)節(jié)行為和情感,克服困難的心理過(guò)程。對(duì)兒童進(jìn)行意志品質(zhì)——獨(dú)立性、果斷性、頑強(qiáng)性、自制力等的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng),乃是一切教育形式的主要任務(wù)之一。舞蹈藝術(shù)教育在這方面更可以發(fā)揮積極的、卓有成效的作用。
臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練無(wú)論從哪一個(gè)角度講,都充滿著艱辛的勞動(dòng)和痛苦的磨煉。靈活的肢體靠的是搬、壓、劈、吊;美妙的舞蹈姿態(tài)靠的是一個(gè)個(gè)動(dòng)作的千百次的循環(huán)往復(fù)的練習(xí),靠的是長(zhǎng)時(shí)間的舞姿姿態(tài)控制;輕松的跳躍,是因?yàn)橥炔考∪庠?jīng)經(jīng)過(guò)多少次的超負(fù)荷訓(xùn)練;飛速的旋轉(zhuǎn),必定經(jīng)歷過(guò)天旋地轉(zhuǎn)、翻腸倒肚的磨難……兒童舞蹈訓(xùn)練雖不似專業(yè)訓(xùn)練那樣艱苦,但相對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),仍然不失為一項(xiàng)艱難的活動(dòng),尤其是欲想取得一定的藝術(shù)成就,同樣要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)。在堅(jiān)持訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,其頑強(qiáng)精神,吃苦耐勞精神,便成為一種最基本的素質(zhì)需要,并由此得到培養(yǎng)。
兒童舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)其他諸如自信心、自制力、獨(dú)立性、果斷性等個(gè)性心理因素——即意志品質(zhì),同樣具有良好的訓(xùn)練效果。例如,我們?cè)谟變何璧附虒W(xué)和演出實(shí)踐中,經(jīng)常會(huì)遇到這種情況,某兒童在日常舞蹈訓(xùn)練和排練活動(dòng)中,各項(xiàng)舞蹈技能表現(xiàn)都較好,在幼兒園為小朋友們表演也還輕松自如,但在第一次正式登臺(tái)演出時(shí),突然產(chǎn)生恐懼心理,拒絕登臺(tái)演出,即我們通常講的“怯場(chǎng)”,心理學(xué)稱之為“意志薄弱心理障礙”。此時(shí)只要教師和家長(zhǎng),采取正確的方法,如令其重聽(tīng)音樂(lè),與其共舞,鼓勵(lì)、安慰等,以此打消和分散其恐懼心理,一般該類兒童均能最終克服心理障礙,勇敢地登上舞臺(tái)完成演出任務(wù)。凡有此經(jīng)歷的兒童,據(jù)家長(zhǎng)事后反映,其性格和個(gè)性都產(chǎn)生巨大變化,由嬌氣而變潑辣,由怯懦而變堅(jiān)強(qiáng),由內(nèi)向而變外向,變得敢說(shuō)敢做了。這種變化即是發(fā)生在兒童意志品質(zhì)方面的,具有質(zhì)的飛躍的變化。
舞蹈活動(dòng)對(duì)兒童思維能力的培養(yǎng)和鍛煉
作為一項(xiàng)集體活動(dòng)和技能訓(xùn)練,舞蹈具有圖解語(yǔ)言信號(hào),激活思維范圍,激勵(lì)思維邏輯能力的作用。因?yàn)闊o(wú)論是直覺(jué)思維形式,還是形象思維乃至抽象思維形式,在舞蹈藝術(shù)活動(dòng)中都化做簡(jiǎn)單的、直觀的圖形邏輯形式,因此成為易于被兒童接受的形式。思維邏輯能力的鍛煉與培養(yǎng),有益于兒童對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象做出迅速、準(zhǔn)確的判斷、推理并做出相應(yīng)的反應(yīng)。
在舞蹈訓(xùn)練中還大量使用著一些概念性名詞或術(shù)語(yǔ),例如,表示時(shí)間概念的節(jié)奏、快慢、停頓、靜止;表示空間概念的上下、左右、前后、角度、距離、方位;表示審美概念的剛健、輕柔、和諧、整齊、統(tǒng)一;表示舞蹈動(dòng)作技術(shù)要求的穩(wěn)定、控制、伸展,等等。兒童在舞蹈訓(xùn)練中,憑借對(duì)這些概念的記憶、理解和判斷,憑借著教師的提示,憑借著小舞伴的動(dòng)作趨勢(shì)引導(dǎo),不斷檢驗(yàn)、約束和修正自我,如此使得這些課堂上很難講明白的概念變得通俗易懂,易于接受。
又例如兒童對(duì)舞蹈內(nèi)容中道德標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的感悟,以及由此涉及到思維邏輯的正確判斷、推理能力的提高。曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事,一個(gè)兒童舞蹈藝術(shù)團(tuán)應(yīng)邀到某市演出,演出結(jié)束后領(lǐng)導(dǎo)設(shè)宴招待小演員。宴會(huì)開(kāi)始了,小演員們卻各個(gè)滿臉不高興的樣子,擺出了罷餐的架勢(shì),經(jīng)過(guò)調(diào)查原來(lái)是因?yàn)椴妥郎系?ldquo;油炸田雞腿”。小演員們說(shuō):“我們?cè)谂_(tái)上跳保護(hù)青蛙、愛(ài)護(hù)青蛙的舞蹈,怎么能一下臺(tái)就吃青蛙呢?”這一看似孩子氣的發(fā)難,令成人好不難堪。但就其思維邏輯的過(guò)程——從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出,到判斷、推理,表現(xiàn)了兒童的成熟,更體現(xiàn)出藝術(shù)形象對(duì)兒童的潛意識(shí)的潛移默化的影響。
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