寫給孩子老師的一封信初中
老師作為孩子們的施教者，應該盡心盡責，用正確的方法教育學生。孩子們上了初中，逐漸有自己的獨立思想，老師更要遵循孩子成長的規(guī)律教育他們。下面學習啦小編整理了寫給孩子老師的一封信，歡迎閱讀。
寫給孩子老師的一封信篇一
XX老師：
寫這封信的原因是因為一次很不成功的電話交流所致。有感而發(fā)。原因是孩子回家后表情凝重，問為什么，未語淚先流。了解了事情的原委，孩子們一起排隊照相，要求著校服，孩子就去穿衣服，其中一個同學拉鏈拉不上，她幫了一下，耽誤了一些時間，本身孩子對時間的觀念也很淡漠，老師已經(jīng)整隊完畢，所以理所當然的認為要處罰孩子500字的檢查，孩子想分辯，但老師很嚴厲：我不聽解釋，必須要寫。背景是老師是新來的，剛剛招聘到學校，孩子剛剛從本部小學升初一。
首先，我得自己檢討，本來我給老師打電話的目的很明確，是希望好好的溝通一下。希望在老師和家長的溝通中更多的掌握孩子各方面的信息，為了孩子更好的成長。但是由于雙方語言的理解和班主任老師對家長打電話的反感導致這次電話交流不歡而散。但事情都有兩方面，通過這次電話我也了解到對方一個是年輕氣盛的剛剛踏進教育行業(yè)的、急于上進的年輕老師，就心態(tài)而言更多的停留在學生時代。缺乏相應的管理班級經(jīng)驗，工作方式簡單。
教育問題是涉及到每個家庭的大問題。對于一個班的班主任而言面對的是五十多個孩子，所以事多，很難一一的洞察秋毫，很容易就犯簡單粗暴的錯誤。對待孩子需要耐心，對待象我們家這樣一個活潑而又敏感的孩子就更需要付出自己的耐心。當然我也相信，如果每個孩子都象我們家的孩子一樣，也許老師也要付出更多努力。但孩子熱心班級，愿意表現(xiàn)，這本來是件好事，哪問題到底出在哪兒了?管理是需要技巧，與人溝通是需要技巧的。
當你說出我知道你孩子為什么哪樣了的時候，簡單而又想當然的情緒化就表現(xiàn)出來了。認為有什么樣的家長就有什么樣的孩子，可惜，這一次老師你真的錯了。我在孩子這個年齡沒有表現(xiàn)出半點熱愛班級的意思，也許是當時太不起眼，老師和同學都沒注意到我能派上什么用處。但我的孩子表現(xiàn)的和我很不一樣。
當你說我教不了你家孩子的時候，有沒有想過當年老師是怎么教育你和你的同學的?當然這句話也是威脅家長，敢和我作對?哼，我是班主任，我可是現(xiàn)管。但從另一方面說，表現(xiàn)出的是一個人的不成熟，遇事不冷靜，也表現(xiàn)出一個人完全以自我為中心，缺乏教養(yǎng)，沒有工作能力。
當我問你如果這么難溝通，是否還需要就這一簡單的問題去找校長的時候，你毫不猶豫的說哪你去找好了。地位優(yōu)勢又一次表現(xiàn)的淋漓盡致。下意識里是，你算老幾啊?校長會理你，會因為這么屁大點的事見你。
每個人都有年輕的時候，對于一個中年人來說，與一個剛出校門的女孩子打交道，確實是擺在我面前的一道難題。有一個細節(jié)，我注意到在與其交流的時候，沒有提一句孩子好的表現(xiàn)，或者說孩子努力的地方，總是在發(fā)泄一種不滿的情緒。但孩子在班里一直都是積極表現(xiàn)，熱心班級工作的。我想這位老師在溝通時自己先有了成見：
第一， 認定家長給教師打電話本身就是有問題的，太過于寵愛孩子。打電話的目的就是替孩子出頭，找老師的麻煩。
第二， 在與家長溝通和交流的時候，認定家長本身的智力或者說在孩子教育的方式方法上是有問題的，遠不及自己的見解。
第三， 我是班主任，所以我的決定是沒有問題的。我不認為自己需要給孩子解釋的機會，同樣也不需要給家長解釋的機會。
在這一點上，家長和老師是不對等的。對于一個老師來說，一個孩子只是班里的一員，是五十多個孩子中的一個，在老師心目中的位置，不會超過2%，但對于家長來說則是100%，甚至比自己的工作更重要。如果老師不明白這個道理，那么她的這份工作，也就只是一份工作，一份養(yǎng)家糊口的工作而已。
我想，這件事錯不在這個老師，而是這個學校的教務處選擇了一個沒有什么工作經(jīng)驗的年輕人來擔任新生的班主任。也許是出于某種善量的考量。初一的孩子正處于青春期前期，處于心理的叛逆期，心理敏感而脆弱，因此需要加強與其溝通和交流，本來這位老師剛剛走出校門，有著年輕人的心態(tài)，所以與家長相比，與孩子之間的代差是要少許多，有利于相互間的交流，所以擔任班主任也許能收到意外之喜。
通過今天這次失敗的電話溝通，我覺得收獲還是很多的。
第一是家長與老師的溝通對孩子的教育有沒有意義呢?我覺得還是有意義的。相互了解，才能更好的配合，因材施教是教育的根本，家長也要根據(jù)老師的特點來培養(yǎng)孩子老師欠缺的東西。在罰學生寫檢查的問題，首先彰顯出自己教育方式的簡單粗暴，家長問的時候，一句我哪想得起來要她寫多少字，表明對孩子的處罰非常情緒化。不尊重孩子的個性，哪就是不尊重教育要因人而異。在得知這不是第一次被罰寫檢查的時候，我心情有點沉重，開學到現(xiàn)在也就不到兩個月，一個孩子就寫了三次長長的檢查，哪么班上其它的孩子呢?不會只此一例，了解到對待其中的一些孩子她根本沒辦法的時候，我就知道了，這位老師屬于缺乏管理孩子技巧的一位，急于立威，于是就采取變相體罰，下意識里把孩子當成了罪犯了，動輒要求孩子悔過。 但這樣做的結果是什么呢，孩子違心的檢討自己，寫一堆無中生有的自己的壞話，極盡自虐之能。長此一往，口是而心非。
第二在老師與家長的關系上，家長一方是處于弱勢的一方。老師的盛氣凌人，其實無非是出于一種心理作用，你孩子在我手里。我要學生寫個檢查至于當家長的這樣小題大作嗎?太也多事!
在學校里簡單粗暴的處罰，只能讓孩子封閉自己，不愿意再同老師進一步交流，如果老師和家長都無法了解孩子在想什么的時候，就很容易帶來其它的問題。常言說，細節(jié)決定成敗。動輒要求寫檢查是“”遺風吧。但專制式的處罰帶給孩子的是權力的陰影，不利于民主思想的灌輸。無論什么時候都要形成用制度管人，而不是用權力管人。作為一個班主任，隨便發(fā)泄情緒，實在是讓人感覺青澀之氣。
初中對于孩子來說是人生路途上的一個新的起點。對于這樣一個剛進入學校的新老師而言，同樣是一個新的起點。孩子與老師也需要磨合。通過簡單粗暴的處罰來立威的方式，不是樹立起自己權威的有效方式。但不幸的是，在這位老師的這種立威方式下，我的孩子就成了中槍的其中一個。孩子在成長，但孩子的初中時代只有一次，作為孩子的老師是第一次，但不會是唯一的一次，同樣也在成長，通過這個經(jīng)歷來收獲經(jīng)驗和信心，現(xiàn)在我感覺到這位年輕的班主任對于自己的工作是沒有信心的，至少是治班無術的。第一個學期，在與孩子的共同成長中，她除了看到帶出好班級，爭取很多榮譽，急功近利外，沒意識到對于自己而言，最應當收獲的是什么?教育需要付出的是心，而在現(xiàn)在這個社會中，這是不是太過于崇高了?
初一的孩子在教育方式上，還是要以肯定和表揚為主。另外，我不得不解釋一句，你說的孩子組織紀律性差的事情，即你說的開運動會訓練方隊經(jīng)常不見人的問題，我也詢問了孩子，事情的原委不是你所說的哪樣，孩子太過于熱心班級榮譽，訓練之余，男孩子們就去打籃球，她是怕其它人耽誤方隊訓練才去一次次找人家，但結果是自己每每成了最后歸隊的。對此我也批評了她，過于熱心會勢得其反。
這位老師，我還是真心希望你能靜下心來，與孩子談一下，哪怕只用五分鐘時間，而不是要孩子寫哪些你永遠不會放在心上，也不會去看，卻要孩子愁腸百結的檢查。
一位普通的家長，在老師掛了自己的電話之后的感言。
XXX
XXXX.X.X
寫給孩子老師的一封信篇二
尊敬的*老師：
您好。
我們是**的家長。孩子即將升入初中，開始她最重要的一段人生經(jīng)歷。在小學階段，除了學校教育，我們并沒有給孩子施加過多的壓力。**沒有參加過補習班，業(yè)余愛好也只有**一門，可以說父母給予了她一個輕松愉快的童年。正因為如此，我們可能已經(jīng)輸在了起跑線上。如此散養(yǎng)，對于她來說不知是愛還是害!
初中的孩子進入了青春期，也是性格的形成期，接下來的三年將決定她一生學業(yè)的成敗。小學階段，作家長的我們感覺無所適從，但如今的目標卻很清晰，那就是塑造她學習的主動性(自己要知道學)以及提高學習的科學性(知道怎樣去學)。至于能否如愿，我們也心懷忐忑，懇請**老師與我們互相配合、及時交流，對**嚴加要求，爭取使她成長為一名優(yōu)秀的學生。
為使路老師盡快了解**，以便有針對性的進行教育管理，我們將自己眼中的孩子的一些不足之處介紹如下：
一、缺乏學習的主動性。我們覺得這是根本的、首要的問題。盡管曾無數(shù)次又是理論又是舉例的開導她，但是從實際表現(xiàn)來看，到目前為止，她還是沒有明白學習的必要性。小學階段，她完成作業(yè)是迫于無奈，即使有空余時間也不會自己主動進行復習。初中這三年的時間，如果她還是不能建立起學習的主動性，我想靠老師和家長是無論如何也看管不出優(yōu)秀學生的。對此，我們憂心如焚并且束手無策!
二、拖沓。如果沒有家長監(jiān)督，作業(yè)一定要拖到不得不做的時候去完成。
三、各科的具體問題。最大的問題是英語，僅限于課堂上記住的內(nèi)容以及完成作業(yè)而已。想學好英語，不花大量的精力去記憶是不可能的事，我想這也是她還沒有形成學習的主動性造成的吧。**老師既是班主任又任教英語，加上豐富的教學經(jīng)驗，相信一定能夠使**的英語學習有所改觀。語文科目的基礎知識過關，作文還不行，閱讀理解需要提高。數(shù)學科目的最大問題是馬虎，做題時粗心大意。
孩子還有某些不良的生活習慣也需要逐漸糾正。出現(xiàn)這些問題，我想最大的責任在于父母，這與我們“給孩子一個快樂童年”的理念從而加以放任有關。
以上所述是孩子身上存在的問題，但從根本上來講，**也有許多優(yōu)點的，是傳統(tǒng)概念中的“好孩子”。我們想，從初中階段開始并不晚，有老師、家長的共同努力，把孩子塑造成一名優(yōu)秀的學生也并非遙不可及的奢望吧!希望**老師在今后的日子里對**嚴格要求，我們家長充分理解嚴是愛、寬是害的道理，同時由于對孩子在學校的表現(xiàn)缺乏了解，請**老師將孩子的不當或是不足之處及時告知我們，先致謝意。
祝：工作順利 生活愉快
**家長：***
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8月24日
寫給孩子老師的一封信篇三
老師：
以前我女兒的成績只是中等，而且對于一些事情看的太偏激，經(jīng)過您這一段時間的引導，如今它對任何事情保持了一個良好、樂觀的態(tài)度。這也是我希望能得到的。我和同齡人在一起議論各自的孩子時候，他們總是或多或少的對自己子女學校不滿，而我很慶幸，我的女兒接受了良好的教育。
她有了良好的學習習慣，老師和家長沒有給她太多是壓力，她個性發(fā)揮空間很大，她能夠有時間有精力做自己喜歡做的事情。而且現(xiàn)在她愿意和我講心里話，只要遇到什么事情后，她第一個告訴的就是我，這也是您告訴我的要和孩子做朋友。
謝謝您，趙老師，真的很感謝您，謝謝您幫助我家孩子，讓她現(xiàn)在獲得了一個良好的性格，有了自己的人生目標。衷心的祝福您家庭和睦、萬事如意、心想事成，桃李滿天下。
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XXXX.X.X
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