繪畫班致家長的一封信
讓孩子學(xué)繪畫是一件不錯的事情，但前提是這是他們喜歡的選擇，而不是家長一味地為孩子好而讓他們?nèi)W(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編跟大家分享的繪畫班致家長的信，歡迎大家來閱讀學(xué)習(xí)。
繪畫班致家長的一封信篇1
各位家長：
你們好!感謝你們一如既往的支持小白靈藝術(shù)學(xué)校，這學(xué)期，我們的繪畫課順利的開課三個星期了。孩子們也非常的適應(yīng)，假期的生活沒有讓孩子們消減對繪畫的熱愛，一上課孩子們就馬上的投入到了學(xué)習(xí)中。為了讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，讓孩子有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，在我們建立的網(wǎng)站當(dāng)中，羅老師每個星期會及時上傳學(xué)生當(dāng)天的優(yōu)秀作品，當(dāng)天學(xué)習(xí)的范畫，如果有孩子在課堂上沒有及時的完成作品，可回家在網(wǎng)上繼續(xù)模仿老師的范畫來完成作品。同時，網(wǎng)站上還有羅老師優(yōu)秀的作品，可供家長和孩子們欣賞，以提高自身的審美能力。
繪畫班致家長的一封信篇2
尊敬的各位家長：
你們好!
本來這些話應(yīng)該當(dāng)面和大家溝通的，但因為各方面的原因不能實現(xiàn)，不得已想到這個最便捷的方式，如有不當(dāng)，還望見諒!
各位家長能把孩子送到我們美術(shù)班來學(xué)習(xí)，首先要謝謝各位家長對我們的信任和支持!
從2008年美術(shù)班正式獨立創(chuàng)辦以來，總是力求在教學(xué)上一要開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，放飛孩子的想象;二要給孩子提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子能夠玩得好更能畫得好。孩子們在我的課堂上也確實是很輕松活躍的。從孩子們欣喜的笑臉、從各不相同的作品中可以看出孩子們思維的跳躍和內(nèi)心的輕松自由。
我衷心地喜歡并欣賞班上的每一個孩子，不管他是活潑還是內(nèi)向、是聽話還是調(diào)皮，我覺得能進(jìn)到我的課堂就是上帝給我的一份禮物，我很珍惜著這一份來之不易的緣，也很希望盡最大努力美化這份緣。感謝家長們給了我和孩子一起創(chuàng)造美的機(jī)會!非常感謝!
也感謝孩子們回敬給我的一幅幅充滿童真童趣的美好圖畫。雖然同一個班的孩子水平不盡相同，能力也各有高低，但我愛他們的每一幅作品，我告訴他們，他們的每一筆一畫對老師來說都是值得珍愛的...........我喜歡看我說著這話的時候孩子眼里流露出的純真的笑意。
孩子們也在我的帶動下各有長進(jìn)。我因孩子們而驕傲、而自豪、而興奮，充滿成就感。然而，孩子光有這些進(jìn)步是不夠的，還有很多的問題需要老師去引導(dǎo)孩子們解決，以求讓孩子的美術(shù)水平有更大的提高，作品也更充實漂亮。
但是，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中解決孩子的問題是很簡單的，與孩子想比，更大更難的問題在于家長!原因很簡單：園丁種花，花開的不好，你不能說是花的錯，而會想是不是園丁在方法、經(jīng)驗、技術(shù)上有不足。那么教育孩子也是一樣，孩子身上出現(xiàn)了問題，不是孩子的錯，而是教育孩子的人出現(xiàn)了問題。我作為老師，可以幫孩子解決他在課堂上碰到的各種問題，但這只是臨時地從表面上“治標(biāo)”，若要“治本”，則必須解決長期教育孩子的人(也就是各位家長)有可能出現(xiàn)的問題。
這些問題就是普遍存在于家長身上的對于美術(shù)這一學(xué)科的各種誤解。這些誤解給孩子造成了很多不好的影響而家長不自知。我自以為平時跟家長溝通的還比較多，但這些問題還是很明顯的表現(xiàn)出來了。為了孩子們的發(fā)展，我不得不用這樣一種方式來和各位家長們聊聊美術(shù)這門學(xué)科及大家理解上的一些誤區(qū)。
誤區(qū)一、家長帶孩子學(xué)美術(shù)的目的性太強(qiáng)，功利心比較重。
請家長們仔細(xì)的客觀的思考一下這個問題——你為什么送孩子來畫畫?
關(guān)于這個問題，每個家長都有自己的答案,總結(jié)如下:
(1)別人孩子都在學(xué)，所以也送孩子來;
(2)孩子小，沒別的科目培訓(xùn)，時間多，壓力小，所以先出來畫畫;
(3)培養(yǎng)下興趣，作個特長吧;
(4)孩子好動，希望畫畫能讓他安靜下來;
(5)希望孩子參加繪畫比賽拿些獎將來升學(xué)加分;
(6)孩子特別愛畫畫，孩子想學(xué)所以來報;
當(dāng)然，肯定還有其他不同的答案。但無論是什么樣的答案，我可以肯定的說，真正是因為孩子喜歡畫而帶孩子學(xué)畫的家長最多只占20%。據(jù)我所知，明明知道孩子喜歡畫畫，卻因為畫畫是副課，跟考試無關(guān)，怕影響學(xué)習(xí)而不讓孩子畫的家長還不在少數(shù)。
我只能說這是一個讓人心寒的結(jié)果!
都說現(xiàn)代社會是個功利的社會，看來沒說錯!孩子喜歡畫就讓他畫唄，那么純潔的世界，那么純潔的愿望，卻非要沾上成人世界的各種目的才能實現(xiàn)。這不能不說是一種悲哀。
誤區(qū)二、家長評價孩子的作品時功利心太強(qiáng)
正是因為家長送孩子學(xué)畫的功利心，使家長在無形之中也形成功利的評價標(biāo)準(zhǔn)，也就是上課要認(rèn)真聽講，老師怎么畫你就怎么畫，每一根線都要畫好，要畫工整，顏色要涂漂亮，涂滿，用各種技法，還要畫快.、要畫的比別的人都好等等.....
有了這些標(biāo)準(zhǔn)，孩子畫畫只要有不符合的地方，家長輕輒以“別人孩子畫得多好”來評價，重輒跟別人抱怨“自己的孩子怎么就那么笨,總也畫不好”,還總是威脅孩子“你還想不想畫畫啊”。不光有這些打擊，家長一旦覺得自己孩子的畫沒別的孩子畫得好，就會覺得自己臉上無光，一切責(zé)任就又跑到孩子身上來了，什么不好聽的話就全出來了。孰不知，正是這些“苦口婆心”，“良藥苦口”的評價給孩子造成更致命的打擊!
這也是為什么孩子畫畫總不喜歡家長在旁邊的原因。
以上是家長們在孩子學(xué)畫過程中普遍存在的最主要的兩個認(rèn)識上的誤區(qū)，歸根結(jié)底，就是功利心在作祟。也正是因為有功利心的存在,孩子學(xué)畫的過程,家長往往忽視孩子的感受,無時不刻不在對孩子進(jìn)行各種干擾,孩子只能做出無聲的反抗,表現(xiàn)出種種缺點,如:畫畫總是不肯定，也不大膽;不知道該畫什么;總喜歡照著別人的畫;總覺得自己做的不好;猶猶豫豫就是不敢下筆......但家長往往認(rèn)識不到這是孩子接受自己教育方式而產(chǎn)生的結(jié)果,不知道自己要調(diào)整方法,只知道一進(jìn)教室看到孩子的畫就說：“今天怎么又畫成這樣了?看人家別的小朋友畫得多好，畫得多漂亮?”......最后只能惡性循環(huán)，孩子想畫好也難了。
我相信這不是家長們樂意看到的結(jié)果。
所以，為了孩子，請家長們根除自己的功利心。
繪畫班致家長的一封信篇3
親愛的家長朋友：
您好!
無論您是偶然還是有意識的走進(jìn)兒童美術(shù)教育的領(lǐng)域。我都要祝福您以及您的孩子找到了一條通往健康與快樂成長的路。
所謂的兒童美術(shù)教育或者兒童繪畫，在我的過去，我一直認(rèn)為，就像現(xiàn)在絕大多數(shù)人所認(rèn)為的，兒童美術(shù)就是兒童學(xué)習(xí)成人技法的繪畫。我也一直在這個領(lǐng)域努力，因為我覺得教不好孩子，既無法面對孩子的父母，也對不起孩子。在我以這樣的方式教學(xué)一段時間后，我發(fā)覺孩子們根本無法理解我要教給他們的所謂的“美”術(shù)。我和他們各自說出不同的話，說著我們彼此不能理解和溝通的語言。我們對兒童美術(shù)有著各自不同的需求。我希望他們按照我教給他們的技巧來表現(xiàn)，因為，我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)美術(shù)必然的基礎(chǔ)。當(dāng)他們按照我所要求的繪畫技巧來進(jìn)行的時候，他們遇到了更大的挫折，孩子們想要滿足我的要求，但是他們發(fā)現(xiàn)自己做不到，于是，他們在內(nèi)心對自己產(chǎn)生了比較大的自卑感。很多的孩子無奈的離我而去，我沒有辦法幫他們，同時我感覺到自己的無能為力和深深的愧疚。
這個沖突與無力感一直在我的腦海里翻騰。直到有一天，我偶然走入了兒童心理與發(fā)展需求的領(lǐng)域，于是我開始檢討自己的美術(shù)教學(xué)，重新對兒童美術(shù)有了一個全新的認(rèn)識。我開始在思考，如果我們要教育兒童，首先要弄清楚，兒童需要的是什么，兒童繪畫是怎么一回事情，兒童美術(shù)教育又承擔(dān)什么樣的角色!我發(fā)現(xiàn)到，兒童繪畫，它并不像我們所理解的是僅僅是學(xué)習(xí)技法和表現(xiàn)美的過程。在通往藝術(shù)學(xué)習(xí)的道路之外，它還包含一個更深、更寬廣的領(lǐng)域，那就是我們一直以來所在探討研究的“教育成長”的領(lǐng)域。很多的專家學(xué)者把它擴(kuò)展為兒童繪畫心理，這是一個深入到兒童內(nèi)心的以繪畫為載體實施教育的領(lǐng)域。
首先兒童繪畫中大概有的兩個不同的需求和態(tài)度，一個是孩子的需求，一個是成人的需求，也就是教師和家長的需求。孩子的需求，我們聽聽孩子如何解釋自己的作品，它會告訴你什么?孩子小時候都用一根鉛筆或者蠟筆在墻上滿地“亂”畫，等到他更大一點，他學(xué)會在紙上、地上畫些圈，然后，他告訴我們什么?他可能告訴我們的是“媽媽，爸爸，小蟲蟲”或者是“一條魚在跑步……….”。伴隨著這樣的表述與理解，我們可以知道，孩子在試圖用線條的運動來表現(xiàn)他的認(rèn)識，借此記憶或者鞏固自己好不容易得到的經(jīng)驗。然而，孩子這樣的經(jīng)驗行為和表現(xiàn)都得不到我們的贊同和鼓勵。想想看，我們是怎么樣對待孩子的這種行為的……….?
“別在墻上亂畫!”
“畫些什么呀，一點也不像!”
“這是魚嗎?來，我畫給你看”
………………………….
這所有的態(tài)度都表明，孩子的經(jīng)驗是不值得重視的，孩子的需要也是可以不予理睬的。孩子的經(jīng)驗被代替、或者轉(zhuǎn)移了。因為我們并不懂得，在孩子的心里，根本沒有追求像與美的要求和認(rèn)識。它只是想要告訴我們：“我發(fā)現(xiàn)了我的手可以這樣的動來動去”，或者“哇，我都可以把我的魚留下來了?！蔽覀兏欢?，在孩子胡亂涂鴉的亂糟糟的線條下，隱藏著孩子無窮的智慧魅力。我們沒有去深入的探究，他這樣做是要表現(xiàn)什么或者希望得到什么。他們的線條，亂得那么有秩序有道理。所不同的是，這是孩子對這個世界總結(jié)的道理，而不是我們成人社會的道理與法則。
這就是曾經(jīng)我一直困惑的地方，孩子的動機(jī)和需求跟我們的動機(jī)與目的完全背道而馳。
在我們這樣那樣的好心幫忙下，孩子越來越無法理解自己的需要。他也不能知道自己的身體、自己的內(nèi)心應(yīng)該如何來面對這個讓他敬畏與好奇的世界。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子在用線條涂鴉的時候，在成人的潛意識的觀念理解下，我們說，孩子喜歡繪畫。但這個潛意識觀念影響下的行為，在很多的時候給孩子帶來的不是快樂的幫助，相反的，帶給孩子的是可能是很消極的被動心理。因為在傳統(tǒng)美術(shù)教育中成長過來的我們，既沒有深入到藝術(shù)的核心，也沒有充分的了解兒童。我們所接受的美術(shù)教育都是技法學(xué)習(xí)的過程、不停的在畫一根直線或者圓形、反復(fù)的把物體畫像或者用很多的顏色拼在一起，把所有的線條排列美觀……。
如果您關(guān)注過兒童美術(shù)“教育”的功能，您會發(fā)現(xiàn)，它幾乎完全失去了應(yīng)有的意義。“教”孩子，代替孩子思考，仍然是整個兒童美術(shù)教學(xué)的重點現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的畫線條、涂顏色和學(xué)習(xí)構(gòu)圖的學(xué)習(xí)中，孩子不僅僅沒有變得更好，相反，在這個過程中，孩子失去的更多。
當(dāng)我們把孩子送到美術(shù)興趣班，這些在我們頭腦中深刻的“美術(shù)”印象，變成了我們檢查孩子學(xué)習(xí)是否有效的尺度，線條直不直，構(gòu)圖好不好，色彩是否鮮艷，形象是否美觀。前面還有家長跟我談到，一位家長看到自己的孩子把顏色涂得規(guī)矩，把老師畫好的輪廓涂滿了，家長異常興奮地說：“哪個老師教得太好了，我們孩子可以把顏色涂得很漂亮了…….”，孩子自發(fā)的生理成長和協(xié)調(diào)性被固定了、僵化了，這位家長感覺到興奮。
因為如果我們不懂得兒童繪畫的需求，慢慢的，興趣變成了壓力。因此，很多的孩子宣稱“我不會畫!”但是你會覺察到一個狀況————在孩子還沒有參加興趣班的時候，他可能每天都要繪畫，每天都要畫5張甚至10張紙。之前能繪畫，參加學(xué)習(xí)了，反而不會畫了。這是為什么?因為，在大多數(shù)的美術(shù)興趣班，都是孩子在畫老師的畫，在想老師想的問題。老師說，看這幅畫，形狀要這樣畫，顏色要這樣畫。畫不象老師的范畫就是不好的，就是沒有藝術(shù)天賦的。在這樣的教學(xué)思想下，孩子一天天在復(fù)制老師的作品，復(fù)制老師的思想。孩子當(dāng)然不愿意浪費自己的童年去接受這樣的繪畫教育。我要告訴你，這些知道反抗的、能夠拒絕的孩子恰恰是最懂得珍惜生命價值和生命歷程的孩子。他懂得在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)拒絕對自己造成可能的傷害的任何外來的行為。而那些對自己的需求無動于衷的繼續(xù)鍛煉自己的麻木思想的孩子，他們已經(jīng)無法承受或者不愿意爭取屬于自己的生命的權(quán)利。這些孩子通常都能得到贊許。正是這樣的贊許，可能麻痹了孩子的頭腦。更為糟糕的是，對那些勇于尋找自我的孩子，我們由此得出來一個結(jié)論——“這孩子沒有藝術(shù)天賦!”我們還沒有了解到藝術(shù)，還沒有對孩子作出深入的理解，我們就說孩子沒有藝術(shù)天賦。在這個文化價值潛意識的理解下，孩子的藝術(shù)發(fā)展的天賦和他的權(quán)利被拋棄在一邊。我們站在孩子的世界之外空談教育孩子。
我想讓你了解的是，你跟我同樣的也從兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的階段成長過來，在接受了傳統(tǒng)的技法教育后的結(jié)果是，絕大多數(shù)的跟我們同齡階段的人，既沒有觸摸到藝術(shù)，也沒有享受到童年。相反，我們對繪畫藝術(shù)造成了相當(dāng)大的恐懼?？赡苣阋灿羞@樣的經(jīng)驗，當(dāng)你拿起筆，首先考慮的絕對不是“我要怎樣來做?”，你可能還沒有拿起筆，腦子里想的是“我不能用畫筆來畫我想表現(xiàn)的事物和經(jīng)驗，我沒有這個能力?！倍隳茏龅氖牵押芏嗄昵懊佬g(shù)老師告訴你怎樣畫像一棵樹，現(xiàn)在又重新畫一下。很多的成人都承認(rèn)，對藝術(shù)，他們一竅不通。藝術(shù)學(xué)習(xí)對我們沒有形成很好的幫助，而是造成了我們對藝術(shù)理解的艱難障礙。我們在頭腦中發(fā)展出了錯誤的藝術(shù)理解。
但是當(dāng)一個孩子拿起筆，他不管這是什么藝術(shù)，不管這種行為叫什么，他可以每天繪畫，畫自己的認(rèn)識，畫自己的想法，把立體的畫成平面的，創(chuàng)造自己的光線，改變世界的構(gòu)成。他宣布，顏料是軟的，拿在手里很溫暖，他自豪的告訴我們，他發(fā)現(xiàn)黑色是最厲害的，可以打敗所有其他的顏色。他把泥巴與顏料混合，把線纏繞在上面，展示給我們戰(zhàn)爭的傷害…………….孩子才最貼近藝術(shù)的本質(zhì)，最貼近生活。他們快樂，他們積極自信并試圖創(chuàng)造另外一個完美的世界。我去年的班上就有很多這樣的孩子，當(dāng)然，他們被認(rèn)為是最調(diào)皮的，最會搗蛋的孩子。在心智藝術(shù)工作室，我就聽到，一個孩子對其他兩個孩子說：“來，我們?nèi)齻€來開飛機(jī)。”他們怎么開飛機(jī)的?每個孩子手中拿著一支彩色水彩筆，在一張紙上畫出機(jī)場，然后用不同的色彩筆分出跑道和各自的領(lǐng)地就在上面開飛機(jī)，嘴里說，快點，右邊有日本飛機(jī)，你快開到我的左邊來，你從后邊繞過去……。同時，他們的手配合著“命令”用筆纏繞飛行，興奮而緊張的大叫：“打這架飛機(jī)，嘟嘟嘟…….奧…….，日本飛機(jī)被打下來了。我們還要去消滅其他的日本飛機(jī)…………..”。這樣的場景你一定印象深刻，因為，它可能就發(fā)生在你孩子的身上。很遺憾的是，這個極具生命力的過程無法以有形的方式展現(xiàn)出來。這樣的事例很多很多發(fā)生在我的藝術(shù)工作室。我從孩子的這種表達(dá)中感受到兒童對生命的熱愛和積極生活的態(tài)度。當(dāng)成人開始盲目干預(yù)，曾經(jīng)這美好的一切都可能不見了。因為我們要求孩子的創(chuàng)造要保持清潔和整潔，要求孩子的創(chuàng)造行為讓我們可以理解并接受，甚至要求孩子放棄自己的創(chuàng)造來模仿我們的行為。孩子真的很無辜很可憐。如果，我們把孩子的需要放在心上，真正考慮到孩子的需要，去觸摸一下孩子柔軟的心臟，那么在孩子繪畫的過程中，你漸漸的就能發(fā)現(xiàn)一個真相。當(dāng)我們要求孩子美觀、構(gòu)圖合理，色彩豐富的時候，你能發(fā)現(xiàn)，美術(shù)技巧不僅沒有幫助孩子變得更好，更富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也沒有使孩子更快樂。你所能發(fā)現(xiàn)的是，孩子慢慢慢慢的不再創(chuàng)造和幻想，不再積極自信。他變成了另外一個小老頭或者小老太太。你也能發(fā)現(xiàn)到，孩子繪畫并不考慮成人欣賞角度的構(gòu)圖和色彩，他有著自己獨特的認(rèn)識和表現(xiàn)能力，并且他在技巧的表現(xiàn)上無需尋求任何成人的幫助。如果你的工夫下得深了，你還會聽到孩子的作品在跟你說話，它會告訴你：“今天我不舒服，”“我感覺到憤怒”或者“媽媽，我需要您的幫助”“我是最棒的”………………..你發(fā)覺，原來，兒童繪畫藝術(shù)有著自身獨特的發(fā)展歷程，成人只能是協(xié)助他們發(fā)展下去，而并非控制他們發(fā)展成長。
當(dāng)孩子在玩顏料、把衣服弄臟的時候，當(dāng)他把所有的顏料一點點往水桶里擠的時候，你再去仔細(xì)看孩子。你也能看到孩子的專注、探索、好奇和他不服輸?shù)臎_動，看到孩子身上具備的靈性和生命力的過程。一旦你這么做了，你看到的將不再是衣服是否該洗了、顏料值多少錢或者就知道玩等等類似的行為，你也能發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心深處潛在的欲望和積極的生命觀。而這一切都是兒童最美的時刻。
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