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最新學習教學常規(guī)心得體會

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最新學習教學常規(guī)心得體會

  教學常規(guī)是對學校教學工作的基本要求,落實教學常規(guī)是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證,只有搞好教學常規(guī)才能有成功的教育。以下是學習啦小編為大家整理的關(guān)于學習教學常規(guī)心得體會,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  學習教學常規(guī)心得體會篇1

  通過學習,我深刻地體會到:教師要加強學習,提高認識,努力提高理論修養(yǎng),自覺加強業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學常規(guī)為鏡子,時刻對照自己的教學行為,更好的服務(wù)于學生。通過學習,我開闊了眼界,對教學常規(guī)有了更深刻的理解和認識。

  新的常規(guī)的學習,使我們對新課標下的教學有了新的認識、新的方向,不僅告訴我作為教師如何做好自己的“教”,更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學,扮好課堂組織者的角色。通過學習,我對常規(guī)內(nèi)容有了一個較為全面而深入地理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學生的輔導、評價等,需要教師科學的設(shè)計,才能使教學達到最優(yōu)化。所以我體會到常規(guī)不僅是一種制度,更是轉(zhuǎn)變教師教學理念的有效途徑。學常規(guī)不是多余的,而是十分必要的,勢在必行的。只有學好常規(guī),才能自覺地遵循常規(guī),指導自己的教學,才會取得良好的教育教學效果。

  這次新常規(guī)的出臺,我不僅感受到了教育教學的新發(fā)展,更使我有了緊迫感,只有不斷學習,與時俱進,才能緊跟改革的步伐,做一個稱職的人民教師。

  所謂“常規(guī)”即一般的規(guī)范,應(yīng)該達到的要求,“常”字說明經(jīng)常做,應(yīng)該做,這就要求每個老師能將常規(guī)與自己的教育教學實踐結(jié)合起來,努力在教育教學的每一個環(huán)節(jié)中落實常規(guī),做細做實,持之以恒,堅持不懈。我想如果每個人都能做到這些常規(guī)的話,應(yīng)該會在教育教學上取得很好的成績。作為老師,需要在實踐反思中認真對照,反復檢查,長期以往,才會使常規(guī)內(nèi)化為自己的教學習慣,我覺得這是我們應(yīng)該追求的境界。

  隨著課程改革的深入,課堂給學生、教師提供了廣闊的空間,怎樣才能使師生在課堂優(yōu)化組合,發(fā)揮最佳狀態(tài),我想一場精彩的好戲,離不開一個好的劇本,所以備好課是基礎(chǔ)。以往在備課中往往注重教學內(nèi)容的確立,考慮較多的是自己怎樣教的順手,忽視了學生學習的主動性,教學設(shè)計單一,方法陳舊,教學效果自然平平。通過學習使我懂得備課的重要性:教學預(yù)設(shè)要力求開放,立足教材,超越教材;開放思維,拓展空間;開放情感,尊重不同的情感體驗。

  課程改革的春風吹遍了神州大地,新的教學常規(guī)理念如春雨絲絲深入人心。讓我們在新教學常規(guī)的指導下,調(diào)整自己的教學行為,共筑平等、自由、創(chuàng)造的學習空間,與學生同學習,共成長。

  學習教學常規(guī)心得體會篇2

  對于一名教師來說,教學常規(guī)都不陌生,教學常規(guī)作為一項重要的規(guī)章制度,它可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、學生觀念,認識教師的角色和地位,認識教學常規(guī)在工作中的重要性,樹立常規(guī)意識,促進學生的全面發(fā)展。本學期開學初孫主任就給我們做了教學常規(guī)集中培訓,通過學習我有以下幾方面體會:

  (一)備課、上課。

  首先要自主備課,確立學習目標,認真學習課程標準,熟悉教學大綱,深入鉆研教材、掌握教材的前后聯(lián)系。明確考核要求,做到有的放矢。備課不僅備教材,還要備學生,要深入了解學生,尤其是后進生。在自主備課的基礎(chǔ)上還要加強集體備課。集體備課時做到“四定”(即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)、“三統(tǒng)一”( 統(tǒng)一學習目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一作業(yè)設(shè)計)“四研究”(即研究學習重點、難點、疑點、關(guān)鍵點;研究教法學法;研究評價方案;研究教學創(chuàng)新點)針對本班級學生的學習情況,制定恰當可行的教學目標,并完成詳細的教案,提前兩周備課,精心設(shè)計教案,才能胸有成竹地應(yīng)對各種動態(tài)的生成情況,才能對癥下藥,游刃有余。因此,我們要經(jīng)常進行集體備課,博取眾長。

  上課做到提前兩分鐘侯課,督促學生及時做好課前準備工作。

  嚴守課堂規(guī)則。認真上課,提高效率。每堂課都要有反饋。抓住重點,突破難點,教師要積極利用多種教學輔助手段等,積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激活學生思維。不能為了課堂氣氛的調(diào)動而故意離題千里。真正的課堂活躍,是建立在師生教學相長的基礎(chǔ)之上的。精講精煉,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。抓關(guān)鍵、抓重點,牽牛要牽牛鼻子,抓住主要矛盾,不能眉毛胡子一把抓。

  (二)認真布置作業(yè)及時批改。

  同一年級要統(tǒng)一作業(yè)本,作業(yè)的布置要明確要求,更要符合要求,不能布置超大量的作業(yè),搞題海戰(zhàn)術(shù),加重學生負擔,作業(yè)要適度、精選,不能隨心所欲。同時也不能不安排作業(yè),借口逃避責任。作業(yè)的布置與批改要同步進行,同年級要統(tǒng)一評價的要求,批改標準要明確,批改要規(guī)范、要有時間、有等級、詳批與抽查相結(jié)合,不能籠統(tǒng)的對與錯,同時要有鼓勵與批評,及時調(diào)動學生的積極性與主動性,要有批改記錄。

  (三)堅持聽課

  聽課堅持學校安排,多聽同年級老師的課,堅持每天前兩節(jié)聽課,并做好記錄,及時記錄聽課感受,可以是正面肯定,也可以是自己的獨特思考或見解,或疑惑,聽課后深入思考,做到四思:一思:為什么要這樣處理教材,換個角度處理行不行?二思:這節(jié)課成功和不足的地方在哪里?產(chǎn)生的原因是什么?三思:如果自己來上這節(jié)課,應(yīng)該怎么上?四思:如果我是學生,是否理解和掌握了教學內(nèi)容?

  今后的教學之路還很漫長,我們要做的工作還有很多,值得我們反思的還有很多。我們要多反思,要明確教學存在的問題,找出原因,及時糾正;總結(jié)成功的地方,進一步保持。教學常規(guī)是學校教學工作的核心,是學校的立足之本。我們要在工作中不斷總結(jié),在總結(jié)中不斷反思,在反思中不斷提升——只有這樣才能不斷提高教學成績。

  學習教學常規(guī)心得體會篇3

  學校以傳授人類文化知識為己任,故學校的發(fā)展離不開校園常規(guī)管理的建設(shè),很多成功的學校的經(jīng)驗也表明,加強學校常規(guī)管理建設(shè),不僅僅是為了更好地實現(xiàn)學校的教育教學以及人的發(fā)展目標,確保師生在校身心都能健康發(fā)展,它對于優(yōu)化學校校園環(huán)境、促進學校的發(fā)展等都有重要的意義 。做好常規(guī)便是奇跡,因為常規(guī)形成習慣,習慣常決定一切。

  一.持之以恒,嚴格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度。

  實行常規(guī)管理的重要目的是維護學校良好的教育教學秩序,使全體師生養(yǎng)成良好的行為習慣。而習慣的養(yǎng)成來自于“時間”,沒有切實可行的規(guī)章制度來約束,便沒有長期一貫的堅持執(zhí)行,沒有一視同仁的嚴格要求,良好習慣的養(yǎng)成就會落實到實處,如我校制訂了客觀公正的量化考評制度,在制度面前人人平等,全體教職工都能自學的遵守從而形成自然有序的工作氛圍。

  二、抓常規(guī)制度的系列性,促進制度的和諧發(fā)展。

  制度是教育教學工作順利進行的保障,為了讓教育教學常規(guī)制度與新課程相適應(yīng),我們將與時俱進,對常規(guī)的教育教學制度及時修改,及時補充,及時完善,讓教育常規(guī)制度與新課程和諧發(fā)展。

  1、完善備、教、批、輔、考教學常規(guī)制度。嚴格按照教育局規(guī)定的教育教學常規(guī)完善我們學校的教育教學常規(guī)制度,備課以備教學理念為突破口,引導教師把理論和實踐結(jié)合起來,提高備課的實效性;教學以學生的需要為切入點,引領(lǐng)教師追求平實常態(tài)的課堂。從教師的業(yè)務(wù)需要出發(fā),增補和刪減學校原有的一些教育教學常規(guī)制度,讓教學常規(guī)制度既能規(guī)范教師的教育進行行為,又能提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

  2、創(chuàng)新學習、反思、培訓等教師專業(yè)發(fā)展制度。學習型教師、研究型教師是新課程對教師提出的高要求。為了讓學習、反思成為教師的一種習慣,必須制定相應(yīng)的學習制度、反思制度、培訓制度來督促。豐富學習內(nèi)容、創(chuàng)新學習形式、改變學習手段,讓教師自覺學習,用學習來為教師服務(wù),用學習來修煉教師學識和品性。

  三、抓常規(guī)習慣的細節(jié)性,促進素質(zhì)的和諧發(fā)展。

  細節(jié)決定成敗,抓好教育教學常規(guī)的細節(jié)處,就能促進師生素質(zhì)的和諧發(fā)展。 課堂上要效益。讓課堂實實在在。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地,觀察課堂,研究課堂,評價課堂,讓課堂實實在在成為提高教育教學質(zhì)量的主陣地。在繼續(xù)開展課堂主題觀察的案例研究外,可開展“校外學一點、課堂用一點”的兩點活動,引導教師學以致用;開展“讓學生說教師、讓教師說特色、讓同行說質(zhì)量”的三說活動,引導教師提高教學效果;開展“教學小竅門”交流活動,讓教學效果落實到每節(jié)課的每個教學細節(jié)中。

  四.防患于未然,把問題解決在萌芽狀態(tài)。

  在學校各項工作穩(wěn)定運行過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些背離目標的苗頭,偏離正常軌道的趨向和意想不到的突發(fā)事件。有問題并不可怕,關(guān)鍵是要及時發(fā)現(xiàn)并進行有效的調(diào)整,這里所說的“問題”實際上是指學校教育教學工作應(yīng)有狀態(tài)與實際狀態(tài)之間存在的差距,要及時察覺問題,如在每一次的期中期末統(tǒng)測前后,進行師德教育防止有個別教師為成績而對學生發(fā)急,造成體罰或變相體罰學生。又如我們的班主任老師對班組的事要做到明察秋毫。如班級氣氛和班級輿論的變化本來很活躍的學生突然變得沉悶,紀律狀況突然變得很差,這些都預(yù)示著班級內(nèi)部有了問題,及時找到問題的根源,進一步確定問題的性質(zhì),采取及時有效的辦法解決問題,否則“問題”就真會發(fā)展成問題。

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