課題試驗方案設(shè)計心得體會(2)
課題試驗方案設(shè)計心得體會
課題試驗方案設(shè)計心得體會篇3
一、課題簡介
隨著二期課改教材的全面鋪開，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式正是把這一先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的具體實踐。實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)有高質(zhì)量的學(xué)案設(shè)計。在我校理化生教研組申報縣重點課題的基礎(chǔ)上，我申請了子課題“學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的大探究”。本課題試圖使學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法建議、學(xué)習(xí)活動(問題探索、質(zhì)疑問難、知識梳理、學(xué)習(xí)能力檢測)、推薦作業(yè)、學(xué)習(xí)體會和興趣博覽等欄目。從而自己構(gòu)建過程，并使學(xué)生在建構(gòu)知識體系的過程中培養(yǎng)能力和精神，在能力和精神的運用中建構(gòu)新的知識體系，從而讓每個學(xué)生均能在這種良性循環(huán)中發(fā)展。
二、課題進(jìn)展
經(jīng)過半年的課題實踐，主要通過設(shè)計學(xué)案、學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂反饋及課后檢測的方式探究學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的實際效果。
1、加強學(xué)習(xí)，提高自我研究能力
鉆研教材、大綱、考綱，翻閱資料，優(yōu)秀教案，找出各章節(jié)教材的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)重點、難點)和學(xué)能目標(biāo)，借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)問題情景并設(shè)計有針對性地能力檢測練習(xí)。
2、探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)的組織教學(xué)
教學(xué)的成敗關(guān)鍵在組織教學(xué)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且要互補，則就更難了，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后確定按如下程序進(jìn)行組織教學(xué)研究試驗：
(1)自學(xué)、互助分組預(yù)習(xí)
在各班內(nèi)進(jìn)行分組，每組為前后兩排4人，因在生活和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)生變化，允許他們在組與組間每周自由調(diào)換一次，各組在上課前根據(jù)學(xué)案相互督促完成課程預(yù)習(xí)。
(2)教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程
老師依據(jù)教材和學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、推理、論證、實驗、提問、辯論、歸納、總結(jié)等等。此過程時間長短可依據(jù)教材情況而定，一般為35分鐘左右。
(3)課內(nèi)10分鐘的能力檢測
每位學(xué)生將在每節(jié)課的最后10分鐘進(jìn)行自我能力檢測，并由教師當(dāng)場進(jìn)行講評。并且引導(dǎo)學(xué)生提出問題，老師幫助分析問題，師生一起解決問題。
3、課題階段成果
在前一階段的課題實踐中，開了兩節(jié)公開課《溶液的組成和性質(zhì)》和《化學(xué)計算復(fù)習(xí)，化學(xué)反應(yīng)后溶液濃度計算》。
三、個人在課題實踐中的體會
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計要具有可操作性
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿，是對整個學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我控制的依據(jù)。具體的可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生明確方向，減少學(xué)習(xí)的隨意性，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括知識目標(biāo)和學(xué)能目標(biāo)，描述這些目標(biāo)的語言最好使用便于操作的行為動詞，切忌將教案中教的目標(biāo)直接作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用。如初中化學(xué)上學(xué)期《氧氣的性質(zhì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可這樣設(shè)計：
(1).知識目標(biāo)
?、?、能說出氧氣的主要物理性質(zhì)。
ⅱ、知道氧氣化學(xué)性質(zhì)很活潑，能正確描述氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)。
ⅲ、會熟練書寫常見金屬、固態(tài)非金屬和可燃性氣體在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式和現(xiàn)象。
(2).學(xué)能目標(biāo)
學(xué)會用實驗探索研究氧氣化學(xué)性質(zhì)的一般方法。
2、學(xué)習(xí)方法設(shè)計要具有科學(xué)性
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。能有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到掌握知識、形成能力、發(fā)展智力的目的。初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重，要針對學(xué)生年齡特征、學(xué)情，與教學(xué)內(nèi)容同步，由淺入深分階段進(jìn)行學(xué)法設(shè)計。
啟蒙階段：主要對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法的啟蒙指導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)常規(guī)方法的設(shè)計，如閱讀、觀察、練習(xí)、思維、實驗操作、微觀想像、記憶等方法。
鞏固階段：主要是鞏固、提高啟蒙階段的成果，初步掌握各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，并做到學(xué)以致用，側(cè)重于化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的對比、歸納、演繹、聯(lián)想、記憶等方法的設(shè)計。
發(fā)展階段：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)意識將出現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍，學(xué)生運用化學(xué)知識思考問題、解決問題的能力也會得到極大的提高。因此，這一階段學(xué)法設(shè)計要特別注重學(xué)生綜合能力的形成培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，使學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都得到優(yōu)化。
3、學(xué)習(xí)活動設(shè)計要具有開放性
所謂學(xué)習(xí)活動的開放性是指在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動手操作。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的知識建構(gòu)過程，并且納入學(xué)生自己原有的知識結(jié)構(gòu)中去，別人是無法替代的。因此，學(xué)習(xí)活動設(shè)計時，教師要解開禁錮在學(xué)生頭上的“金箍”，讓學(xué)生真正動起來，決不能用自己的思維代替學(xué)生的探索過程，能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生先說，能說學(xué)生先做的盡可能讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生先討論，力求為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供條件。
開放性學(xué)習(xí)活動的形式多種多樣，如自主探索式、自學(xué)質(zhì)疑式、同桌討論式、合作交流式和互相辯論式等等。無論采用哪一種或幾種形式，但都必須有開放性探索材料作載體。設(shè)計提供開放性探索材料要遵循三條原則：
(1)要遵循學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，善于抓住知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生開放性的參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、鞏固和深化的全過程中。
(2)能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們感到這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關(guān)鍵。
(3)提供的材料要難易適當(dāng)，讓學(xué)生在開放性的參與中體現(xiàn)思維力度，體驗成功的愉悅感。如果提供的材料學(xué)生思維過程中感到太簡單，就不會感受到自我探索的價值，有時會影響主動參與的積極性;若提供的材料過難，學(xué)生不能取得成功，也同樣會影響積極性，更不利于開放性學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。
4、問題設(shè)計要具有探索性
課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題、解決問題的過程?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是，由于受舊的教學(xué)模式的影響，學(xué)生自己提出的問題還很少，課堂上多數(shù)問題主要還是由教師提出。因此，要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動，精心設(shè)計適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設(shè)計要針對學(xué)生的實際，要具有探索性和啟發(fā)性，難度要恰好落腳在通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上。問題設(shè)計的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、逆向式問題、情境式問題、綜合式問題等。例如，在學(xué)生掌握了氫氣的實驗室制法的原理和基本實驗操作后，可設(shè)計這樣一個問題：你怎樣改進(jìn)實驗室制氫氣的裝置達(dá)到連續(xù)產(chǎn)生氫氣的目的?其用意是引起學(xué)生深入探索，開闊學(xué)生的思維空間。
5、學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計要具有針對性
學(xué)習(xí)能力檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)效果的手段，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可缺少的環(huán)節(jié)。因此學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計要有針對性，要做到目的明確，層次分明，重點突出，形式新穎。學(xué)習(xí)能力檢測的途徑是多方面的，即可通過完成練習(xí)和解決具體問題去反饋檢測，也可通過學(xué)生對自己思維過程的表述去檢查和了解，還可通過相互交流學(xué)習(xí)體會去了解。學(xué)習(xí)能力檢測題的設(shè)計一般分為知識掌握、能力提高和延伸拓展三個層次。此外，在新授課學(xué)案的學(xué)習(xí)活動部分還設(shè)計了質(zhì)疑問難和知識梳理兩個環(huán)節(jié)。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，在學(xué)習(xí)活動中留出一定的時間，給學(xué)生一個機(jī)會，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)新知識過程中遇到的困難或疑惑，此時教師鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，指導(dǎo)他們學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題越多，通過教師點撥，師生共議解決的問題越多，學(xué)生的收獲就越大。實踐證明，通過質(zhì)疑討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對知識的理解和掌握，而且學(xué)生解決問題的能力可得到形成和發(fā)展。
四、幾點收獲和不足
1、收獲：
學(xué)案設(shè)計不是簡單地將教案改寫成填空式的講義，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全方位設(shè)計，多層次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從多層面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。
2、不足：
由于初中化學(xué)的特殊性即基礎(chǔ)教學(xué)和能力診斷在短短的一年內(nèi)完成，所以在調(diào)動學(xué)生使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的積極性方面還有不足，在下階段將盡量能使學(xué)生從被動接受學(xué)案變?yōu)橹鲃邮褂脤W(xué)案，甚至自主設(shè)計學(xué)案。
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