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中國音樂教育心得體會

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  社會音樂教育作為國民音樂教育的重要組成部分,與學(xué)校音樂教育、家庭音樂教育共同構(gòu)建了國民音樂教育系統(tǒng)工程,其地位和作用不可小覷。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來中國音樂教育心得體會,希望對你有所幫助!

  中國音樂教育心得體會篇1

  音樂作為一門藝術(shù)課程,在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂的基本能力,從而使精神受到陶冶,心理素質(zhì)得到提高。具體來說,中學(xué)音樂教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具有較為準(zhǔn)確的感覺和感受音樂的能力。按理說,凡具有聽覺的生物就應(yīng)該具有感覺音樂的能力,但這種感覺未必準(zhǔn)確,因為音樂并非指聲音而言,它不僅包括聲音的高低、長短、強弱、還包括聲音所表達氣氛、情感、形象,平常所說的“對牛彈琴”即指對音樂所表現(xiàn)的氣氛、感情、形象的不理解,讓學(xué)生對各種音樂符號的學(xué)習(xí)、記憶,以及視唱、聽寫練習(xí)等等,都是為了讓學(xué)生對聲音的高低、長短、強弱具有較為準(zhǔn)確的感覺,這是音樂的基本常識,是理解音樂的基礎(chǔ)。

  對音樂所表現(xiàn)的氣氛、情感、形象的感覺屬于理解音樂的范疇,是感受音樂,因為只有理解音樂才有可能使精神受到陶冶,故在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)視為重點任務(wù)去完成,這方面的任務(wù)主要體現(xiàn)在欣賞教學(xué)中,在全國統(tǒng)編的中學(xué)音樂教材中,在欣賞教學(xué)中基本上是讓學(xué)生按照教材的規(guī)定,在教師引導(dǎo)下去聽、去想。對于理解能力還不太強的學(xué)生來講,這樣做當(dāng)然是必要的。但由于人們對音樂的感受能受環(huán)境和心情等因素的影響,所以,同一段音樂不同心情的學(xué)生來說,完全有可能引發(fā)出不同的心里反應(yīng),特別在不公開作品標(biāo)題和不進行引導(dǎo)的情況下更是如此。因此,在音樂欣賞教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對相同音樂有不同的理解和感受。只要學(xué)生聽后所產(chǎn)生的心理反應(yīng)是有道理的,而且的確引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象,教師就應(yīng)當(dāng)給予承認,因為音樂的作用就在于引發(fā)聽者的心理反應(yīng),而這種反應(yīng)并非僅僅局限于該段音樂的標(biāo)題,值得注意的是,由于聽者的心情不同,引發(fā)出的心理反應(yīng)有別是可能的,但對音樂所表現(xiàn)的感情的理解是不應(yīng)該有分歧的(因為正常人產(chǎn)生感情的心理基因是相同的),如果有個別學(xué)生對感情的理解與大家出現(xiàn)了分歧,必定是由于某種特殊原因因而導(dǎo)致產(chǎn)生了特殊的心理障礙,切莫輕易否定,要仔細地誘導(dǎo)并研究,說不定會有新發(fā)現(xiàn)。

  因為凡是聲音都能導(dǎo)致人們產(chǎn)生心理反應(yīng),人們對音樂的感覺和感受往往同時產(chǎn)生,故而對音樂感覺和感受能力的培養(yǎng)也不能割裂進行。上述淺見錯對與否,希望能得到專家和同行的指教。

  中國音樂教育心得體會篇2

  初中音樂教學(xué)中的歌唱教學(xué)是音樂課堂教學(xué)中的一個難點,因為初中時代是一個特殊的時期,學(xué)生在心理和生理方面都出現(xiàn)了急劇的變化,他們既不同于天真無邪的小學(xué)生,又不同于沉著、從容的高中生。他們在擁有自己思想的同時,又擁有自己的行事特點,給這樣的學(xué)生群體上唱歌課,我們更應(yīng)該深入地了解來自這一階段學(xué)生的各方面信息,以高度的工作熱情為動力,以科學(xué)、適宜的教學(xué)方法為主要手段,因人制宜,因材施教,讓這一處于特殊時期的學(xué)生更好地愛唱歌,唱好歌。

  一、解決學(xué)生生理上的變化導(dǎo)致的歌唱困難

  初中時期,由于生理發(fā)生了變化,學(xué)生的聲音也進入了變聲期,音色由清亮、純真而變得低沉、沙啞,這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這就導(dǎo)致學(xué)生都不愿意張口唱,羞于唱。面對這種狀況,我們不要責(zé)怪學(xué)生,因為這是人生理、心理發(fā)生的轉(zhuǎn)折期。

  根據(jù)這種現(xiàn)狀,我們在唱歌課時,教師應(yīng)多彈奏多范唱,讓學(xué)生少唱多聽并思考歌曲的內(nèi)在,堅持要輕聲歌唱,這樣能夠避免用嗓過度,尤其是那些平時有擠、壓、卡現(xiàn)象的學(xué)生,輕聲歌唱更為重要。由于變聲期,聲帶經(jīng)常充血、水腫,假如還用擠、壓、卡的方法歌唱,必然給聲帶帶來很大的負擔(dān),會嚴重影響學(xué)生聲帶的正常發(fā)育。同時,我們在選擇歌曲的時候,也要注意音域的處理,因為很多的歌曲音域過于寬,可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中聲帶負擔(dān)過重,出現(xiàn)破音甚至喊叫的行為。歌曲音域的正確選擇,既可以讓學(xué)生的喉部得到休息,也讓學(xué)生在學(xué)唱的時候知道應(yīng)該怎樣去歌唱。因此,在歌曲選材的時候應(yīng)該選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲,歌曲速度適中,旋律起伏不是很大,較舒展的來歌唱,教師要及時指出學(xué)生在演唱過程中出現(xiàn)的問題,并及時予以糾正。正確的歌唱方法能給學(xué)生帶來歌唱的自信。

  二、解決學(xué)生心理上的變化導(dǎo)致歌唱困難

  由于學(xué)生處于這一特殊階段,心理的變化也會對歌唱的順利進行設(shè)置許多心理障礙。如不能放聲唱、不能完整唱等等。對這些情況教師在教材處理中應(yīng)避免歌曲音域過寬、過大的的歌曲,盡量選擇適合學(xué)生在這個年齡段的音域的歌曲,以免學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中導(dǎo)致的聲帶負擔(dān)過重,出現(xiàn)破音甚至叫喊的現(xiàn)象。因此,在選材的時候應(yīng)該選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲,歌曲速度適中,旋律起伏不大,較舒展性的來唱。另外個性成就感的產(chǎn)生。使這個時期的中學(xué)生開始意識到自己是一個“大人”了。開始模仿成年人的姿態(tài)、服飾、發(fā)式,甚至更加極端等行為,因此對于這種行為,教師在選擇歌曲時一定要把握好度,多選一些愛國、熱愛生活、宣傳團結(jié)友愛、親情方面的歌曲,不選那種好逸惡勞、不勞而獲思想的歌曲,堅決不選對學(xué)生的情感有影響的歌曲。在這方面我們一定要把好關(guān),對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣時濃時淡,時好時壞,我們要善于誘導(dǎo)而不能加以斥責(zé),怪罪學(xué)生。對于學(xué)生道德意志逐步發(fā)展,理想信念逐步形成,他們的心理還不成熟,總是處于沖動、搖擺不定的狀態(tài)。相當(dāng)一部分學(xué)生今天想當(dāng)個科學(xué)家,明天看場武打片,就想當(dāng)大俠等。這些都反映了初中時代學(xué)生起伏不定的心理特征。根據(jù)這樣的情況,我們應(yīng)選擇一些內(nèi)容比較溫和、抒情、柔美等相關(guān)題材的歌曲。

  三、解決學(xué)生特殊年齡段不能聲情并茂導(dǎo)致的歌唱困難

  根據(jù)上面所分析的情況,我們可采取不同的方法,因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生完整的、有情感的歌唱。

  1.一部分學(xué)生音色好,領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵能力強,能歌善舞。對于這樣的學(xué)生,我們在上課時多多領(lǐng)用他們帶動其他學(xué)生歌唱,并多引導(dǎo)用正確方法演唱歌曲盡量讓他們充分深入到歌曲中來教他們?nèi)绾斡寐曇魜肀磉_歌曲所蘊含的喜怒哀樂、悲歡離合。在搞文藝活動時,可安排他們來編排歌舞節(jié)目。

  2.一部分學(xué)生音色還可以,理解能力也不錯,但是不怎么喜歡唱歌和表演,對于這部分學(xué)生我們不能強迫他們來表演,應(yīng)讓他們與大家一起集體歌唱,讓他們在歌唱中找到快樂,并逐步把其他們吸引到歌唱表演中。

  3.一部分的學(xué)生音色一般,有時跑調(diào),但很喜歡表現(xiàn)自己。這樣的學(xué)生讓他們和同學(xué)們小聲跟唱,聽聽想想,用同學(xué)們的歌聲調(diào)整自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏。等唱熟了再大聲唱。

  4.有的同學(xué)不喜歡唱,但是有文學(xué)細胞并且語言表達能力、理解能力、洞察力都很強。對于這樣的學(xué)生在幾分鐘時間內(nèi)說一說,談一談他對該歌曲的理解,講一講該歌曲所提倡宣傳的思想及我們學(xué)唱這些歌曲,對于人們有什么意義等。讓這些同學(xué)加入到積極學(xué)唱歌曲的群體中來。

  5.最后一種情況就是對唱歌不感興趣,不愿參加文藝活動,特別不愿老師叫起來回答提問,情愿做個聽眾。對于這些同學(xué)學(xué)唱的時候,一定要吸引他們的注意力,能夠把他們逐步吸引到歌唱中來,達到更好的歌唱效果。

  當(dāng)然還有其他情況,那就不是普遍的現(xiàn)象了。我們在上唱歌課時,要事先將一個班級的學(xué)生情況仔細的分析區(qū)分出來,充分利用前四種情況的同學(xué)進行教學(xué)唱歌課的整個過程,密切注意第五種情況的同學(xué),讓其自覺遵守紀(jì)律,將唱歌課較為完整的完成這個教學(xué)過程

  總之,讓學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲,掌握歌唱的基本知識,讓學(xué)生有情感的歌唱,讓學(xué)生完整的歌唱是我們音樂教師在歌唱教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注的問題。只有通過不同的教學(xué)手段、方法,才能讓同學(xué)們積極參與歌唱,只有對學(xué)生實行因時因人的制宜,我們的歌唱才會越來越精彩。

  中國音樂教育心得體會篇3

  二期課改后的初中音樂課已劃分為預(yù)初一和初一年級的音樂課和初二、初三的藝術(shù)課,與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比,音樂課應(yīng)該更強調(diào)學(xué)科本位的特點,運用音樂的手段和方法,最終達到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕?biāo)。

  在此,結(jié)合我在初中音樂教學(xué)中采取的一些有效措施,談?wù)勑牡皿w會。

  1、以音樂為主線,合理組織、整合教材內(nèi)容

  新教材的內(nèi)容編排是主題式的,如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等,每個主題為一個單元,劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊;同時,每學(xué)期的單元主題都相互對應(yīng)承接。教師在處理教材時,應(yīng)當(dāng)以音樂為主線,緊緊圍繞本課音樂人文的主題,把聽、唱、表演、知識等各版塊內(nèi)容有機地串聯(lián)起來,使整堂課重點突出,結(jié)構(gòu)清晰,情緒流暢,從而激發(fā)學(xué)生強烈的音樂審美動力和審美渴望;同時,注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,利用音樂人文的導(dǎo)入、過渡與小結(jié),回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也為新課做好鋪墊,并激發(fā)進一步探究的興趣,讓學(xué)生將知識融會貫通。

  2、抓住音樂的基本元素,把音樂的手段綜合運用于各個教學(xué)版塊

  雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊,但我們在處理版塊教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學(xué)中,除了聽之外,加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強調(diào)聽覺先導(dǎo)、動覺切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實踐證明,在不同的教學(xué)版塊中綜合運用各種音樂手段,都能明顯地加深學(xué)生對音樂的感受、對旋律的記憶,從而提高教學(xué)效果。

  3、用音樂的方式進行師生互動與交流學(xué)習(xí)

  課堂上師生交流的方式有許多種,最多的是語言交流,而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂學(xué)科的特殊性,把握適當(dāng)?shù)臋C會,使用音樂的語言進行特殊的交流,使學(xué)習(xí)和互動的效果事半功倍:例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍,不需要嘮嘮叨叨的說教與談話,讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏,進行即興模仿;教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句;或者學(xué)生相互接龍;這些親切而隨性的方式,能夠鼓勵和帶動學(xué)生更積極、大膽地參與到活動中,體驗音樂的樂趣與合作的默契。

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