有關(guān)讀書的心得體會
讀書心得體會是在讀書后產(chǎn)生的心得與感受,以及對內(nèi)容的理解與感悟。寫讀書心得體會,不僅可以明白書中或文中的內(nèi)容和主旨,還可以培養(yǎng)明晰的頭腦,敏銳的眼光，下面是小編整理的暑假讀書心得體會,希望大家有所收獲。
第1篇:201x學年暑假讀書心得體會
假期，學校為每位老師準備了幾本課外讀本——《激勵教師的80篇心靈美文》、《今天可以這樣做教師》。翻開這些書的扉頁，讀序言——讓心花緩緩開放，一下就抓住了我的心，是啊，倘若我們每個人都可以讓自己人生春天的花朵隨時開放，那該是人世間多么美麗無限、希望無限的春天啊!這幾本書就放不下了，假期里，近40天的時間，每晚睡前，手捧這些讀本，對她們進行了一番閱讀。這些書不是大師的高談闊論，也不是教育家的有感而發(fā)，僅是對教育生命的感懷，書中的每一個故事，從心靈的力量、與自己對話、重建生命等方面給予我們啟迪，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進行類比。
《激勵教師的80篇心靈美文》第一章心靈的力量中有這樣一個故事“瑪格麗特的微笑窗臺”，深深打動了我，女主人瑪格麗特和女兒辛迪生活在一起，她妝容精致，穿著得體，盡管是在勞作，也非常整潔，隨時都可以穿著這身衣服去逛街、約會，臉上始終帶著幸福而滿足的笑容。但是，平靜的、微笑的瑪格麗特卻剛剛遭遇了一場，對一個女人和一個母親來說的巨大災難，甚至，可以說是滅頂之災。
可是，這一切并沒有把她壓垮。她依然每天妝容精致，穿著得體，面帶微笑。以至于女兒怕媽媽憋壞，故意不乖，好讓媽媽發(fā)泄，但是瑪格麗特還是跟以前一樣和她微笑、交談?，敻覃愄赜脤嶋H行動告訴了女兒什么是“內(nèi)心的堅強”。 當災難來臨的時候，瑪格麗特沒有怨天尤人，沒有擺出一副中年怨婦的臉，去為難每一個年輕的女孩，同時像祥林嫂般四處訴說她的不幸遭遇，毀了自己，毀了生活。
瑪格麗特不愧為一個優(yōu)秀的女人，一個偉大的母親。辛迪是多么幸運，雖然，她失去了爸爸、弟弟，還有富麗堂皇的家，但是她擁有一位世界上最好的媽媽，她把最好的品質(zhì)遺傳給了辛迪，那就是內(nèi)心的堅強。
我也是一名人民教師，我需要學習的地方還很多、很多;無論我們的生活中遇到了什么事，我們的心要強大起來，我們應(yīng)該堅強起來。只要內(nèi)心強大了，我們才可以拯救自己，我們強大了，我們才能給周圍的人力量強大起來。
《激勵教師的80篇心靈美文》中還有一篇文章我很喜歡“拿得起，放得下”，講的是兄弟二人同開辦藥廠，吃盡苦頭、受盡勞累，苦苦經(jīng)營了十年，藥廠終于有了起色。可兄嫂、弟媳之間因利益互相猜疑，爭權(quán)奪利。結(jié)果沒兩年藥廠就閉門關(guān)張了，親情也蕩然無存?？赐赀@個真實的故事，我非常的不解，在貧窮時，都能很好的相處;終于苦盡甘來來，卻出事端。其實很多人或許也這樣，在極力追求身外之物，結(jié)果，快樂沒有找到，反而讓身外之物壓得人喘不過氣來，壓得人心理都變了形。許多人以為，金錢越多，地位越高，更受寵愛，似乎自己的快樂也就越多。但事實上，這成了悖論，越是追求的多了，快樂似乎也就遠了，親情似乎也就淡了。
在我們生活中，真的要放下很多，放下壓力、放下煩惱、放下抱怨、放下猶豫、放下狹隘;我們才能活得輕松、活得幸福、活得舒坦、活得瀟灑、活得自在。
總之，《激勵教師的80篇心靈美文》對我的啟發(fā)很多，我能夠更好地調(diào)整好自己的心態(tài)，認清自己的心理，對于解決我們遇到的問題，將起到至關(guān)重要的作用。我們要將心理調(diào)整好，當我們心花緩緩開放時，我們的人生的春天、我們的事業(yè)的春天就會到來。
《今天可以這樣做教師》這本書，給我們在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡簡單單的愛學生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。學生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負著培養(yǎng)祖國未來的重任，理應(yīng)以自己的高尚人格去塑造自己的學生和自己本身。”因此，教師必須重視自身人格修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，要不斷進行世界觀、人生觀改造，不斷進行理論學習，形成自己獨特而鮮明的個性，健康的人格品位。
教師要對學生一生負責，必須重視個人修養(yǎng)，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實正直，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進學生，親近學生，關(guān)心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。身教是教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力;教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力;教師要求學生做的，自己必須率先垂范，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。
“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。”人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。“成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時要做到心中有?兩把尺子?，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個問題時所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學生的榜樣。作為一名新教師，我必須準備好這“兩把尺子”，時時刻刻把自己與其他教師進行測量，找差距，想辦法，改進自己的方方面面，這時給學生的愛才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛。
讀了《今天可以這樣做教師》這本書，我深深體會到，教師對學生的愛對學生來說是多么重要。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間??我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑??”學生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學生，都要用自己的愛心去呵護。
熱愛學生表現(xiàn)在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚學生們的優(yōu)點，能夠接受來自學生的正確意見，對學生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛學生更要表現(xiàn)在嚴格要求學生，使學生學有所得，學有所成，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。要對學生正確引導，使學生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。
教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛后進或處于困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關(guān)注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛。
其實愛的作用是相互的。給學生愛的同時，他們也給了我們許許多多的關(guān)心，讓我們很感動。一名好教師，一名愛學生的教師，將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會成為學生喜愛的教師。
201x-2-27
第2篇:讀《班主任對學生的激勵與處罰》一書有感
激勵+懲罰=完整的教育
——讀《班主任對學生的激勵與處罰》一書有感
本學期在學校讀書活動的引導和感染下，我靜下心來看了一些有關(guān)專業(yè)方面的書籍，受益匪淺、感觸頗多。尤其是《班主任對學生的激勵與處罰》這本書，給我留下了深刻的印象?？梢哉f作為班主任，這是一本不能不看的好書。這本書中沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，而是通過樸實、形象而又充滿激情的語言，把理性的思考傾注于鮮活的教育故事中，在一個個真實、生動，富有代表性的故事里，把具有時代特色和人文精神的激勵(處罰)理念、激勵(處罰)機智、激勵(處罰)技巧以及真切的教育情感融會其中，可讀性很強，讓我在教學管理方面有了很多的體會。
一、好學生是夸出來的
著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在于傳授本領(lǐng)，而在于提升激勵、喚醒和鼓舞。”表揚是激勵教育的最主要的、也是最有效的手段。表揚的目的是對學生良好的思想行為給予肯定，并把它作為一種積極的強化手段。恰當適時的表揚，不但可以使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起著導向作用。
表揚還應(yīng)注意兩點：
其一要實事求是，班主任對學生的表揚，既不能夸大，也不要縮小，必須實事求是，分寸適度，真實可信。
其二要注意把握時機，人們常說，機不可失，時不再來，班主任不要吝嗇自己的“贊美”與“表揚”，有時應(yīng)抓住那些表揚的機會，這就好比戰(zhàn)場上的指揮員，若善于捕捉那些稍縱即逝的機會，你就能贏得戰(zhàn)爭的勝利，班主任的教育工作雖然不是在打仗，但同樣需要搶時機。由此也就要求班主任要做學生的貼心人，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的細小進步，了解他們的長處和短處。學生表現(xiàn)出一點點進步的苗頭，班主任就應(yīng)該給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛劃著的時候，人們經(jīng)常要用手掌護著，因為開始時火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學生，尤其是后進生表現(xiàn)出進步苗頭的時候，班主任老師一定要十分小心，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。另外，如果一時學生沒有值得表揚的方面，我們不妨創(chuàng)造機會，讓學生閃光，比如在課堂上提一個比較簡單的、學生能夠回答的問題，讓學生回答，回答出來了，教師便及時給予表揚;亦可以用贊美的方式，鼓勵他們的積極性，比如，學生穿了一件新衣服，班主任不妨夸一夸他(她)的衣服;學生理了發(fā)，可以說“今天真精神”，要知道，贊美會在人心里引起積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)會起連鎖反應(yīng)，也許就因為你的一句贊美的話，學生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認真了，這一切又造成了更多的閃光點，這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。所以說，一句表揚或贊美的作用是不可低估的，也許就是因為一句贊美的話，形成學生向上的良性循環(huán)。
二、榜樣的力量是無窮的
榜樣的激勵作用遠比說服教育，更具有說服力和號召力，更容易引起孩子在情感上的共鳴，能激起孩子模仿和追趕的愿望。我們班主任在平時的教育過程中，善用榜樣的作用，就能更好地激勵孩子進步。
1、給學生樹立榜樣
在學生的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可效仿的榜樣。我們老師的言行舉止，都會對學生的各個方面產(chǎn)生影響。因此老師要以身作則、平易近人、和藹可親，讓學生感受到融洽的師生關(guān)系，從而增強老師的威信。
2、榜樣要典型
所謂榜樣就是典型，不一定都是先進性的，好榜樣，也有壞的榜樣和落后的榜樣。班主任除了用先進的榜樣激勵學生外，也可以利用落后的典型對學生進行反面教育，告訴學生要引以為戒。
3、榜樣的時代應(yīng)該“新”
我們班主任在班會課上已經(jīng)讓學生認識了很多的榜樣，總會讓學生學習雷鋒，學習張海迪等，對他們的事跡孩子已經(jīng)耳熟能詳?？墒?，隨著時代的進步，英雄人物也不斷涌現(xiàn)。例如在鼓勵學生要勇于拼搏奮斗時，可以采用近幾年涌現(xiàn)的劉翔、菲爾普斯等運動員為例，號召學生學習他們的頑強拼搏精神。
4、一個好的榜樣，就是最好的宣傳，最好的激勵，更是一種動力，一種力量，班主任們一定要善加利用，提高榜樣激勵的實效性。 三、處罰是不可缺少的教育手段
沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。法國思想家蒙田說過：“在開啟一顆脆弱的心靈，一顆為了榮譽和自由而鍛煉的心靈時，我反對一切粗暴行為。”但是，如果懲罰是為了削剪細枝末節(jié)，保證主干的茁壯成長。這種善意的懲罰應(yīng)大加贊揚。因為 “人”并不是完全自覺的，對未成年的青少年學生來說更是如此。首先在學校里，處罰是保證正常教育教學秩序的常規(guī)手段，并不是最終目的，目的是教書育人。由此在具體處理學生違紀事件時，既要有原則性，又必須有一定的靈活性。對于一些初犯且情節(jié)不嚴重的，完全可以只進行批評教育，決不給予處分。一般情況下不能用處罰來威脅學生。其次，處罰手段也是班務(wù)管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設(shè);運用不好，不僅起不到教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運用處罰手段應(yīng)注意以下幾點：
(1)處罰要適度。學生犯了錯誤，班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及對自己的錯誤的認識情況，對照學校有關(guān)違紀違規(guī)處罰條文給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理;如果“量刑”太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。
(2)處罰應(yīng)盡可能及時。也就是說學生犯了錯誤，班主任必須及時處理。因為學生犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任老師如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態(tài)”得到及時控制，不至于蔓延下去。如果學生犯錯誤之后，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學生會認為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
(3)處罰一定要公正。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正公平，對班里每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，“看人下菜碟”，就會降低班主任的威信，損害班規(guī)規(guī)紀的權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。
(4)處罰務(wù)必與說理相結(jié)合，班主任在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據(jù);處罰后，還要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心里感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。不管何種形式的處罰，都必須以愛護受教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不可取的。那種傷害學生自尊、不利于學生身心健康的處罰方式必須堅決擯棄。
總之，教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，正面激勵和反面的懲戒都是必不可少的，所以，作為一名班主任，在治理班級、管理學生當中，要賞罰分明，不斷創(chuàng)新，可借鑒書中的一些做法，做到因勢利導，使每個學生都能快樂成長。
第3篇:201x有效的管理課堂讀書心得體會
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”?！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說.
美國的三位教育家：埃弗森(evertson,c )，埃默(emmer,e )，沃瑟姆(worsham,m )合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領(lǐng)域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：
首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;
第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;
第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;
第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;
第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理;
第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目標管理意識。
這些內(nèi)容理論和實踐相結(jié)合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：
1，尊重所有人并禮貌待人;
2，準時和準備充分;
3，認真傾聽別人的發(fā)言;
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