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中小學(xué)心理健康心得體會論文3篇

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中小學(xué)心理健康心得體會論文3篇

  學(xué)校教育應(yīng)當把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去。下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼闹行W(xué)心理健康心得體會論文,希望可以幫助大家。

  中小學(xué)心理健康心得體會論文范文1:

  科學(xué)技術(shù)進步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新,不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象日益橫行,社會環(huán)境也日趨復(fù)雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊,也波及到了校園,波及到了學(xué)生。加之獨生子女越來越多,受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因,造成學(xué)生心理問題日漸增多,其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例,對學(xué)生進行心理健康教育,使他們擁有健康的心理,是全社會的共同責任。蘇霍姆林斯基說:“最完備的社會教育是學(xué)校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中,家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個,整合家庭教育和學(xué)校教育,形成教育合力,對孩子的健康發(fā)展非常必要,這也是對學(xué)生進行心理健康教育的主要方面,尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,學(xué)校教育更加突出重要。為此,教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關(guān)鍵。

  下面我談兩點自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試和體會:

  一般情況下,家庭的影響是潛移默化的,而學(xué)校教育則是有意識、有計劃的。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展,如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生,學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響,其身心健康也會受到損害,僅就負擔過重而言,引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的,尤其是后者。長期疲勞就會造成學(xué)生視力減退、食欲不振、面色蒼白、血壓升高、失眠、心情憂郁、情緒不安、信心不足、注意力不集中、記憶力減退等。嚴重的還會引起學(xué)生精神失常,甚至輕生。學(xué)校教育應(yīng)當把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求。因為不同的教師所帶的學(xué)生也存在不小差異,教師正是用自己的一切去教育學(xué)生、影響學(xué)生。

  首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實、積極樂觀,對前途有信心;具有能夠勝任教學(xué)工作的認知能力。有獨創(chuàng)性,能運用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強的心理適應(yīng)能力和活動能力;有健全的人格,在與他人交往中能和諧相處,積極態(tài)度(如尊敬、羨慕、信任、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等)。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢,不慍不哀,寬嚴適度,既有激情,又很理智。教師無論處于何種狀態(tài)下,都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師自己的心理承受能力要大大超過學(xué)生,要做“宰相”,豁達大度,心胸寬廣,氣量宏大,能容人之過,甘當人梯,喜歡學(xué)生超過自己。舉止大方,態(tài)度端莊,不論何時都不忘記為人師表,嚴以律己,寬以待人。教師要對每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡,不能憑自己的好惡感,偏袒、庇護和鄙視、冷淡學(xué)生。遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人;處事的公平合理,不抱偏見,對學(xué)生一視同仁,不能厚 此薄彼,要和每個學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的、等距的。教師自己也要在長期的教育教學(xué)工作中,注意自我心理的完善。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的教師,看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固執(zhí),能正確對待挫折、樂觀向上、尊重自己的事業(yè)、尊重他人、言行一致,可以想象他在學(xué)生心中的地位會怎樣。尤其是小學(xué)生,他們模仿性很強,這樣的教師一定會對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠的影響。所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。

  教師擁有了健康的心理,還需要良好的教育方式。

  一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

  給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪

  壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化,則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗,誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi),設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料,使處處充滿綠色和生機。教室是小學(xué)生主要的活動空間,我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境 。

  校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等,它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。

  心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系,作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講,如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實。

  1、平等相待學(xué)生,跨越陳舊的“代溝”。

  在課程改革環(huán)境下,要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流,縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量,毫無顧慮地表達自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑問,首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動,而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色,創(chuàng)造最佳的心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗,心靈得到溝通,理念得到認同,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,共同探究的精神。當學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時,就會走進老師和老師攀談并成為朋友,為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

  2、師生真誠相對,理解鑄就成長。

  在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,用真誠的愛去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實、可信。蒙臺梭利說:“教師不僅是一個教師,還是一個心理學(xué)家,因為他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。” 開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解,小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑,深入地理解我們的學(xué)生,才能達到成功教育的目的。

  作為一名老師,一名心理輔導(dǎo)員,如果不理解兒童的心理情感,不與他們真誠的相處,他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展,人的心理也在不斷地變化著。社會的因素,家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度,唯有積極探索,適應(yīng)新情況,敢于面對新問題,才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài),走出一條與時俱進而不會落后的道路。

  現(xiàn)代的教育觀認為,教師不應(yīng)該是教育的主宰,不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子,不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴,導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙,而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子,努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,以朋友的身份與學(xué)生交流,用真誠換真誠,讓學(xué)生切實感覺到你是他的朋友,你才能深入他們的內(nèi)心世界,才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。

  小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要途徑,是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程??梢哉f,沒有健康的心理,一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。

  中小學(xué)心理健康心得體會論文范文2:

  在21世紀信息化迅猛發(fā)展的今天,人們非常關(guān)注心理健康。我們小學(xué)生正處在人生長發(fā)育初期,心理健康對我們的成長非常重要,甚至于超過身體健康。而隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)進步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新,這一切給我們幼小的心靈帶來很大很重的壓力。如果我們用心觀察,會發(fā)現(xiàn)我們周圍有許多這樣的同學(xué):他們有的自閉自卑、有的厭學(xué)逃學(xué)、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等,這些心理疾病嚴重影響了我們的心理健康,也影響了我們的健康成長,我們必須想辦法克服。下面我就我們?nèi)绾慰朔员皹淞⒆宰鹦呐c自信心談?wù)勛约旱捏w會:

  一、正確認識自我。

  就是通過全面、客觀、辨證地看待別人和自己。每個人都有自己的優(yōu)缺點,應(yīng)該坦然地接受自己的優(yōu)點,但也不忌諱自己的缺點。這樣就能正確地與人比較,在看到自己不如人之處時,也能看到自己的過人之處。

  二、找出自卑心理的深層原因。

  自己翻閱相關(guān)資料后,通過自由聯(lián)想和回憶,分析找出導(dǎo)致自卑的深層原因。經(jīng)過心理分析,讓自己領(lǐng)悟到,一個人所以有自卑感,并不是自己的實際情況很糟,而是潛藏意識深處的癥結(jié)使然。

  三、進行積極的自我暗示。

  自卑本身就是消極的自我暗示,做事之前就對自己說“我不行”、“我什么都干不好”等,結(jié)果就真的干不好,這種消極的暗示導(dǎo)致不必要的精神緊張和精神負擔,使自己的情緒充滿失敗感。結(jié)果做事情就束手束腳、畏首畏尾,主動性、創(chuàng)造性受到壓抑,自然就妨礙了成功。因此,要勇敢地暗示自己“我能行”、“別人能干的事,我也能干”、“我要勇敢”等,這樣會增加自己戰(zhàn)勝困難與挫折的力量,成功就會向我們招手,自卑也就逐漸丟在腦后。

  四、從實踐中鍛煉自己

  自卑感往往是在表現(xiàn)自己的過程中,由于受到挫折,對自己的能力發(fā)生懷疑而造成的。因此,不妨先做一些力所能及、把握較大的事情,一次成功后便會有一份喜悅,每一次成功都是對自信心的強化,而自信心的恢復(fù)是克服自卑的關(guān)鍵。記得有一次小提琴老師讓我參加一次大型的比賽,當時,我即高興又緊張,高興的是,我終于有機會上臺表演了,緊張的是,我從來沒上臺表演過節(jié)目,我能成功嗎?后來,經(jīng)過我的努力,得到了大家的陣陣掌聲和認可。通過這次的成功表現(xiàn),使我確立了自信,消除了對自己能力的懷疑。所以,我們要在各種實踐活動中培養(yǎng)自己的堅韌性、果斷性、勇于進取等優(yōu)秀品質(zhì),而且還可以擴大自己的活動范圍,擺脫自我封閉的現(xiàn)狀,改善不良心境,形成開朗、樂觀向上的性格,提高適應(yīng)能力和人際交往能力,才能增強信心,克服自卑心理。

  當我們克服了自卑心理,自然而然就具備了自尊心和自信心,當我們同齡的小學(xué)生都有了這份自信心和自尊心的時候,我們所匯集的力量是種什么力量?。祖國的明天會更繁榮、更富強!

  中小學(xué)心理健康心得體會論文范文3:

  美國教育家卡耐基曾指出:“一個人的成功,百分之十五取決于智力因素,百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格,講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)。”而《小學(xué)語文新課程標準》的課程基本理念中很明確的提出:語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。可見,語文因其學(xué)科特殊性,將是對學(xué)生進行心理健康教育的不可或缺的主陣地之一。那作為小學(xué)語文教育工作者如何合理利用教材,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理,對學(xué)生進行心理健康教育呢?通過筆者多年來的實踐與總結(jié),我們認為可以從以下幾方面入手:

  一、“千錘萬鑿出深山”——多提高

  孩子的言行既是家長的一面鏡子,也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學(xué)生心理的良好發(fā)展,教師的不良心理行為容易使學(xué)生產(chǎn)生對教師質(zhì)疑的心理問題,即教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師,身正為范”,才能讓學(xué)生“親其師,信其道”。因此,作為教育工作者,我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識,將理論與實踐相結(jié)合,不斷提高自身心理素養(yǎng),在教育學(xué)生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子;以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生;以一顆善良的心關(guān)心每一位學(xué)生;以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子;以一個智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學(xué)生,以一個健康的心理來感染每位學(xué)生健康的心靈,教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長、共同提升。

  二、“千樹萬樹梨花開”——多渠道

  1、寓“教育契機”于“閱讀教學(xué)”。

  小學(xué)語文教材蘊含了大量的心理健康因素的課文。例如:有些課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛;有的是要培養(yǎng)學(xué)生有集體榮譽感;有的是與他人和睦相處;也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語文教師要充分利用課堂這塊主陣地,以教材為載體,通過各種形式的教學(xué)活動,創(chuàng)造性的使用教材,深入挖掘教材中的心理健康因素。而且現(xiàn)行教材所選編的課文不僅是思想性強、情感豐富、文質(zhì)兼美的好作品,而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學(xué)策略來落實感情朗讀,使每節(jié)課用來讀書的時間不少于時間總量的二分之一。特別是對于中段語文教學(xué)尤其要以讀促思,以思促悟,以悟促行。讓學(xué)生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中,受到文中人物品質(zhì)的熏陶、激情的感染、情感的觸動、美感的陶冶等,從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

  比如在教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》時,為了讓孩子感受到法布爾做事認真,熱愛昆蟲的品格熏陶。我和學(xué)生利用師生分角色朗讀,創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;在讀法布爾找到“歌唱家”部分,請班上的“小歌唱家”來讀,也為學(xué)生樹立了典型的榜樣;在讀父親訓(xùn)斥法布爾的句子時,我先創(chuàng)設(shè)情景,再讓學(xué)生自己體驗讀,接著全班表演讀……通過各種形式的讀,學(xué)生很快就能抓住關(guān)鍵詞體會法布爾對昆蟲迷戀程度之深,而且理由充分,以至于最后學(xué)生在寫給法布爾的話時,孩子們的發(fā)言相當精彩。我相信孩子們在讀中將法布爾的個性品質(zhì)已深深地印在了他們的內(nèi)心深處。

  2、寓“人生觀、世界觀”于“課文內(nèi)容”

  人生觀和世界觀是人格結(jié)構(gòu)的核心。中小學(xué)生,特別是小學(xué)生處在人生觀世界觀的形成時期。有了科學(xué)正確的人生觀和世界觀,才能對社會、對人生、對世界有正確的認識;才能采取正確的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式生活。作為語文教師應(yīng)該充分利用語文教材,讓學(xué)生在讀、說中認識人生觀和世界觀。如:三年級教材“親情”單元,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解到親情不僅表現(xiàn)在物質(zhì)方面的給予,還體現(xiàn)在精神方面的關(guān)懷,甚至是為親人獻出寶貴的生命。在教學(xué)《珍珠鳥》一課,通過對文中“我”和“鳥”的感情體會,讓學(xué)生認識到人與動物應(yīng)和諧相處。在“尊重與平等”單元,課文《元帥的故事》通過兩個元帥——彭德懷、朱德,認識到即使是國家干部也不能搞特殊……

  3、寓“情感體驗”于“實踐活動”

  除了課堂上不失時機的對孩子進行心理教育,在課堂外我們同樣可以結(jié)合語文教材通過實踐活動,引導(dǎo)孩子樹立健康向上的心態(tài)。比如北師大教材第六冊的第七單元是主題為“特產(chǎn)”的開放單元。我們從課文內(nèi)外讓學(xué)生搜集全國各地的特產(chǎn),培養(yǎng)孩子的世界觀,增強學(xué)生的榮譽感,,開闊學(xué)生的眼界,使學(xué)生感受到祖國的博大、物產(chǎn)的豐富,學(xué)生的愛國熱情油然而生,即對祖國的山水產(chǎn)生了向往之情。我們還可以教導(dǎo)學(xué)生從身邊入手,去搜集雙流的各個鎮(zhèn)的特產(chǎn),把這種對祖國的熱愛遷移到眼前,對家鄉(xiāng)的熱愛。這個活動即讓學(xué)生了解了知識,也從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生探尋周邊生活的好奇心。同時,在活動中通過各種分工合作、小組交流及在活動中與他人的溝通交流,讓學(xué)生在活動中建立良好的人際關(guān)系,也讓學(xué)生明白了要想小組成功,必須要共同克服各種困難和要維護集體榮譽感等道理。

  4、寓“修身養(yǎng)性”于“寫字教學(xué)”。

  識字寫字教學(xué)也是一個培養(yǎng)學(xué)生心理健康的有利環(huán)節(jié)。因為表面看寫字教學(xué)似乎是一項比較枯燥乏味的教學(xué)活動,但如果教師激發(fā)得當,也能培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)興趣。在寫字教學(xué)中我常以著名書法家王羲之練習(xí)毛筆字的故事激勵學(xué)生堅持不懈,這樣既滿足了學(xué)生的心理需求又使學(xué)生意識到任何事要想成功并不是一日之功。而識字教學(xué)中,我巧借識字中課堂生成,進行了有效“點撥”使學(xué)生從中受到感悟。在教授“射”字時,我讓學(xué)生觀察單獨寫“身”和這個時候的字有什么不同?學(xué)生很快就找到了,身子的一撇沒有穿出,我緊跟著追問為什么在這里這個身字的一撇不穿出呢?學(xué)生結(jié)合以往的知識答到:這樣會撐破格子,這樣字太大了不好看。于是我說:“如果你就是這個寸字,你會對它說些什么呢?”學(xué)生很激動地說:“謝謝你!我們永遠是好朋友!我永遠都會記住你!是你讓我們成為了一家人……”我抓住這個時機,總結(jié)說:“是啊!兩個想要成為一家人的字,為了能快樂的生活在一起寧可委屈自己,那在我們生活中為了然大家生活的開心和諧,我們又該怎樣和我們的同桌、鄰居、親人相處呢?”這時教室里一片寂靜,我想不用說,孩子們已經(jīng)知道怎么做了。

  5、寓“心靈交流”于“習(xí)作教學(xué)”。

  有時候小學(xué)生面對的問題可能通過自我調(diào)整仍不易解決。如果教師不夠細心或了解不夠,易使學(xué)生走入更深的障礙區(qū)。為此教師可以通過開設(shè)班級秘密“知心信箱”,讓學(xué)生通過寫信、寫作文將自己的心聲呈現(xiàn)出來,便于教師了解事情的原委,從而做到能與學(xué)生更好的溝通,起到更好的心理調(diào)解作用。學(xué)生通過書信傳遞的悄悄話,把自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂真情流露。這樣教師能夠更好的捕捉學(xué)生的悲哀煩惱或快樂,更好的了解學(xué)生的心理狀況,真正為學(xué)生架起一座心靈的橋梁。另外教師還可采用多種形式的溝通如單獨談話、課堂眼神交流等,不僅加深了師生感情,而且促使學(xué)生悅納自己,增強自信,形成更好的心理品質(zhì)。所以習(xí)作就是教師培養(yǎng)學(xué)生健康心理不容小視的一塊“戰(zhàn)地”。成功的教育者總是善于通過日記或是作文同學(xué)生進行心于心的交流與互動。特別是針對后進生、單親家庭、留守兒童或有心理障礙的學(xué)生尤為重要。同時,在習(xí)作教學(xué)中,教師要讓學(xué)生充分回憶、挖掘、探索、研究生活中的事、物、情、理‘幻,在此過程中,受到習(xí)作內(nèi)容的熏陶。如寫父母的作文。讓學(xué)生了解自己的父母,觀察父母言行、了解父母工作和父母的愿望,并對父母說知心話。在習(xí)作準備過程中,拉近了學(xué)生和父母的關(guān)系,同時也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛、體諒、理解父母的情感,懂得要感恩,效果很好。

  我至今仍清楚地記得李鎮(zhèn)西老師寫給他的學(xué)生的詩:名字也許太普通,人格永遠不會平凡;生活也許較清貧,是也永遠不會黯淡;歌聲也許會暫停,旋律永遠不會中斷;理想也許還遙遠,追求永遠不會遺憾!試想想如果你是這位收到老師評注在日記本上的詩的學(xué)生,您會作何感想呢?我想您肯定也會像這位學(xué)生回答的一樣:放心吧,李老師!我會用行動回答你對我的期待的。由此可見,通過書信、周記、日記教師可以比當面談話更全面、更真實、更細膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化,從而更準確、更有效地對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。我想這是其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢,所以請利用好習(xí)作這塊“戰(zhàn)地”吧!

  6.寓“快樂的心境”于“節(jié)日氛圍”

  孩子們什么時候最快樂?過節(jié)時。我們的教學(xué)課文中,有許多隱含著不同的節(jié)日。如:清明節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等。這些節(jié)日文化中蘊含了取之不盡的教育源泉,以極具親和力和吸引力的節(jié)日活動來激發(fā)學(xué)生興趣,增長學(xué)生見識,豐富學(xué)生的精神世界,培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,讓他們在快樂的節(jié)日氣氛中變得更加懂事。如在“母親節(jié)”的活動中,通過讓學(xué)生搜集贊美母親的詩,說一句贊美母親的話,為母親做一件力所能及的事。不僅鍛煉了學(xué)生,而且增進了母子(女)之間的感情,將道德、情感、創(chuàng)新滲透于節(jié)日活動中,沁入了學(xué)生的心靈,塑造了學(xué)生健康的人格。

  三、“潤物細無聲”——多贊美

  贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要,深深地植根于每個人的靈魂之中。可以說,需要贊美是人的本性,劇作家莎士比亞曾毫不掩飾地說:“贊美,即是我的薪俸。”美國作家馬克吐溫也說過:“一句精彩的贊辭可以作我十天的口糧。”成人尚且如此,孩子更需要贊美。適時、恰當?shù)刭澝溃瑫尯⒆邮艿焦奈?,激發(fā)孩子的自尊、自愛、自信。心理學(xué)研究告訴我們,一個人只要有一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。因此我覺得贊美應(yīng)有以下類型:①教師關(guān)注全體學(xué)生的贊美。在課堂中教師要為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會,引領(lǐng)全部學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,自信達到一個個教學(xué)目標。比如組建學(xué)習(xí)小組,讓每一個人在這個“小集體”中有一定的職務(wù),為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。如在教學(xué)《田忌賽馬》一課時,我讓學(xué)習(xí)小組自編自導(dǎo)自演這篇課文,進行小組比賽,只見小組中每個人都摩拳擦掌,忙的不亦樂乎。小組內(nèi)根據(jù)每個人的實力自己分工,使學(xué)生意識到自身存在的價值,在獲得成功體驗的同時,增添進一步學(xué)習(xí)的動力。除了小組活動,我認為在課堂上教師還應(yīng)具有一雙洞察秋毫的眼睛,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,善于欣賞他們的興趣愛好、一言一行,乃至奇思妙想,還要毫不吝嗇地向?qū)W生表達你由衷的欣賞,以激勵他們不斷進步,走向成功。這就需要我們教師在課堂上毫不吝嗇地表揚勇于發(fā)言的學(xué)生,當然也要根據(jù)學(xué)生的性格特點來指出他(她)的錯誤。贊美需要發(fā)自內(nèi)心,而不是為了迎合學(xué)生而否認他的所有缺點,矯揉造作的贊美只會令人反感。所以,記住,幾句微不足道的贊美,甚至可以改變學(xué)生的一生。②讓學(xué)生學(xué)會自評和他評,能正確認識自我。小學(xué)生的自我意識能力,雖然在不斷的提高,但他們還不能充分的認識自我,出現(xiàn)了“自我感覺良好”的對自己估計過高或處于“不如他人”的過低、自卑的評價。這兩種極端傾向都對學(xué)生發(fā)展不利。此時教師可用正確恰當?shù)脑u價語,讓學(xué)生充分認識自我。同時教師應(yīng)擴大評價范圍,利用學(xué)生的朗讀水平、寫作水平、上課注意力是否集中、手抄報辦的效果、作業(yè)書寫情況、知識掌握情況對學(xué)生進行有效多元評價,特別是自卑的孩子。尤其要樹立其學(xué)習(xí)自信心。過于自大的孩子也要使其正視是自己的不足。教師可利用課文如《冬冬讀課文》讓學(xué)生明白要相信自己,要大膽?!短锛少愸R》不僅學(xué)到要善于觀察、仔細思考、分析,還應(yīng)受到不要驕傲的道理。

  所以讓我們做一個永遠的欣賞者,在學(xué)生心靈的沃土上播撒春雨,催發(fā)顆顆希望的種子,因為這也是教師工作最大的樂趣。

  四、“為有源頭活水來”——多拓展

  要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,只是老師在課堂上灌、塞起不了多大作用的。我認為至關(guān)重要的還是要教給學(xué)生有章可循的方法,這樣才能使學(xué)生在日常生活中也能提升出做人的品質(zhì),培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這個有章可循的辦法就是——多讀,讀好句、讀好文、讀好書。“讀一本好書就是和很多高尚的人談話”,這是高爾基說的。這很明顯的告訴我們要通過學(xué)生的讀,讓學(xué)生的心靈得到不斷地修繕。所謂“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”。讀的書多了,很多道理自然的就明白了。因此這就要求我們語文教師要充分挖掘教材,向?qū)W生拓展更多與主題思想有關(guān)的文章或是書籍,以便學(xué)生在課外也能不由自主的進行心理教育,通過實踐研究本人認為可以從以下幾處著手來引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀:

  (1)挖掘課文人物外的人物

  北師大版教材都是以主題單元入手,整冊教材在以豐富多彩的主題形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的同時,也豐富了學(xué)生幼小純真的心靈。如第九單元主題是觀察與發(fā)現(xiàn),教材為我們介紹了李時珍和法布爾兩位善于觀察與發(fā)現(xiàn)的名人,一位是中國的,一位是外國的。當學(xué)完這兩篇課文后我們可以啟發(fā)學(xué)生還認識哪些善于觀察與發(fā)現(xiàn)的中外名人?于是學(xué)生紛紛發(fā)言:魯班、愛迪生、萊特兄弟、愛因斯坦……,就此教師可以引導(dǎo)學(xué)生你對哪些善于觀察與發(fā)現(xiàn)的名人感興趣呢?讀課外書時找找吧!讀讀吧!學(xué)了《智慧》單元,我們了解了充滿智慧的人物:孫臏、懷丙和一位年輕的探險隊員,那我們還知道哪些充滿智慧的名人呢?也可以和學(xué)生討論,學(xué)生讀課外書時自會留心去找,當他找到以后會興高采烈得來告訴你,你順勢可以讓他(她)給全班的同學(xué)講,“天天故事會”不是就成立了?學(xué)生開了眼界,講故事的同學(xué)的自信心得到了提升。所以語文教師一定要做一個嗅覺靈敏的教師,時刻嗅到能和語文相融合的信息,及時的運用教師的智慧將其展開,就有了精彩紛呈的學(xué)生喜歡的活動。

  (2)挖掘課文以外的課文

  學(xué)了《可愛的小生靈》這個單元,我們認識了小蝦、松鼠??梢砸龑?dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的描寫動物的課文,如《翠鳥》、《獅子和蚊子》《小山羊和小灰兔》、古詩《鳥》、《驚弓之鳥》等等,可以組織對學(xué)生記憶深刻的文章進行比較,有何異同?同時些小動物的文章表達的意思相同嗎?為什么不同?你喜歡哪類文章?你能從課外書上找到你喜歡的文章與你的學(xué)習(xí)小伙伴交流嗎?教師傳遞了一個信息給學(xué)生,就是書不只要讀,還要交流,書是有交流討論之處的。不能讀啞書,只進不出。

  (3)挖掘課文以外的書籍

  其實我們學(xué)的很多課文都是節(jié)選自某本書的一節(jié)或是與某位名人有關(guān)一個故事,要想真正走進這些人,從小培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想,崇高的品德,這就需要我們閱讀更多與這篇課文有關(guān)或是與這篇課文相似的文章或書籍加深學(xué)生的記憶,為他們樹立更多精神領(lǐng)袖,同時也向?qū)W生有力的推薦出很多適合他們閱讀的書籍。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》,我們就向其推薦《三國演義》,學(xué)習(xí)《猴王出世》,我們就推薦《西游記》,學(xué)了《智慧》單元,我們可以向?qū)W生推薦《大人物小故事》、《100個聰明故事》、《名人故事》等;學(xué)了《親情》這一單元,我們可以推薦學(xué)生閱讀《感悟母愛》、《感悟父愛》;學(xué)了《裝滿昆蟲的口袋》我們可以推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》。學(xué)了《信》,我們可以推薦學(xué)生閱讀《寄小讀者》、《再寄小讀者》。俗話說解鈴還須系鈴人,教師在課堂上講也許只能治標不能治本,要想讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì),我認為作為語文教師最應(yīng)做好的一點就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書。

  語文學(xué)科中有很多可以挖掘的材料來培養(yǎng)學(xué)生良好的健康的心理。教師要以善良的心態(tài)、健康的心理、良好的心智去觀察、分析、理解、幫助學(xué)生,解開學(xué)生可能存在的心結(jié),引領(lǐng)學(xué)生健康成長。作為語文教育工作者要讓心理健康教育全面滲透在語文學(xué)科教育全過程中。

  
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