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八年級地理學(xué)習(xí)方法

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  對于初二地理的學(xué)習(xí),需要運用哪些好方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的八年級地理學(xué)習(xí)方法以供大家學(xué)習(xí)。

  八年級地理學(xué)習(xí)方法:

  地理理性知識是人們對地理感性知識經(jīng)過思維加工后形成的,反映地理事物本質(zhì)特征的聯(lián)系的知識。它包括地理概念、地理規(guī)律和地理理論三部分。地理理性知識的學(xué)法在策略上應(yīng)有的放矢,即學(xué)概念要抓本質(zhì)特征;學(xué)規(guī)律要找聯(lián)系、找趨勢;學(xué)理論要使概念和規(guī)律系統(tǒng)化。在技能上分為以下三種學(xué)法:

  1地理概念的學(xué)法。按照學(xué)習(xí)心理即感知、理解、記憶、區(qū)別概念的進程分為:

  ⑴感知概念的學(xué)法,即利用自己頭腦中原有的感性知識儲備和豐富的想象力,首先感知地理事物存在的狀況;其次發(fā)現(xiàn)地理事物的特征,最后經(jīng)抽象、概念的思維過程,抓住地理事物的本質(zhì)。也就是通過“感知事物→發(fā)現(xiàn)特征→抓住本質(zhì)”三個具體步驟學(xué)習(xí)概念的學(xué)法。

 ?、评斫飧拍畹膶W(xué)法,即在感知概念的基礎(chǔ)上,先通過分析概念的內(nèi)涵,再劃分概念的外延(即歸納類型)兩個具體步驟,抓住概念的本質(zhì)特征,從而理解概念的學(xué)法。

 ?、怯洃浉拍畹膶W(xué)法,即在感知和理解概念的基礎(chǔ)上,通過聯(lián)想、對比、歸納、挖掘特征等相互并列或互補的方式,將概念的短時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶的學(xué)法。

 ?、葏^(qū)別概念的學(xué)法,即通過對概念之間本質(zhì)屬性或各種關(guān)系的比較,找出概念之間差異的學(xué)法。此學(xué)法有利于進一步理解和記憶概念,最適合學(xué)習(xí)易混淆的概念。操作時可從分析、對比概念之間的本質(zhì)屬性入手,找出差異,如時間與空間的區(qū)別;從概念的從屬關(guān)系上區(qū)別,如降水與降雨,土地與土壤。從概念的并列關(guān)系上區(qū)別,如氣候類型、植被帶、自然帶之間的區(qū)別;從概念的因果關(guān)系上區(qū)別,如風(fēng)蝕作用與風(fēng)蝕地形;從概念的對立關(guān)系上區(qū)別,如氣旋與反氣旋;從概念的近似關(guān)系上區(qū)別,如工業(yè)分布與工業(yè)布局;從概念的交叉關(guān)系上區(qū)別,如季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)的界線與外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的界線。

  2地理規(guī)律的學(xué)法。地理規(guī)律是揭示地理事物的本質(zhì)聯(lián)系,它包括地理原理、地理分布規(guī)律和地理演變規(guī)律三部分。學(xué)習(xí)地理規(guī)律從策略上一定要抓住“聯(lián)系”,尋找地理事物本質(zhì)聯(lián)系的原因,明確地理事物聯(lián)系的狀況,清楚地理事物聯(lián)系的發(fā)展過程或趨勢。從技能上需要掌握學(xué)習(xí)地理規(guī)律的主要方法。

 ?、乓蚬?lián)系的學(xué)法,即在閱讀課文、閱讀圖像、師生互動的基礎(chǔ)上,對地理事物進行分析、歸納、判斷,或?qū)σ?guī)律所涉及的概念進行分析、推理、判斷,找出地理事物為什么存在必然聯(lián)系的原因,從而理解規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。這一學(xué)法,主要用于學(xué)習(xí)地理原理,也可用于學(xué)習(xí)地理分布規(guī)律和演變規(guī)律的成因分析。例如,在學(xué)習(xí)地理環(huán)境的整體性原理;產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的原因,正午太陽高度隨緯度和季節(jié)周期性演變規(guī)律的原因時,均可用此法學(xué)習(xí)。

 ?、瓶臻g聯(lián)系的學(xué)法。由于地理事物總是存在于一定的空間里(水平空間、垂直空間、甚至宇宙空間),有其空間位置、空間分布和空間結(jié)構(gòu),所以,地理事物聯(lián)系的狀況,主要是空間聯(lián)系。只有明確了地理事物空間分布的事實,才能進一步理解地理事物與空間的本質(zhì)聯(lián)系。學(xué)習(xí)地理事物的空間分布事實及其空間聯(lián)系,最好的工具就是地理圖像,尤其是地理分布圖??臻g聯(lián)系的學(xué)法,就是通過閱讀地理分布圖,在明確了地理事物的空間位置、分布、結(jié)構(gòu)等事實的基礎(chǔ)上,經(jīng)過分析、綜合、比較、歸納,明確地理事物與空間之間的本質(zhì)聯(lián)系,從而理解規(guī)律的學(xué)法。這一學(xué)法主要用于學(xué)習(xí)地理分布規(guī)律。例如用此法學(xué)習(xí)氣溫的水平分布規(guī)律、氣壓帶和風(fēng)帶分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、自然帶地域分異規(guī)律等內(nèi)容。

  ⑶時間聯(lián)系的學(xué)法。由于地理事物的本質(zhì)聯(lián)系,總是在一定的時間發(fā)生,并隨時間而變化。所以,時間聯(lián)系的學(xué)法,就是采用比較、分析、綜合、歸納等邏輯方法,來理解地理事物的本質(zhì)聯(lián)系隨時間發(fā)生、發(fā)展、變化的學(xué)法。它一般要用四個步驟來學(xué)習(xí)。首先,要特別關(guān)注地理事物發(fā)展的連續(xù)性與時間的對應(yīng)關(guān)系;其次,在閱讀地理圖像、閱讀課文,理解基本概念和原理的基礎(chǔ)上,比較不同時期地理事物存在的狀況,找出不同時期地理事物發(fā)展的特點;然后,經(jīng)過分析、綜合、歸納,明確不同時期地理事物之間內(nèi)在的必然聯(lián)系;最后,用概括的、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z句或簡圖(表),表達(dá)出地理事物隨時間發(fā)展變化的必然趨勢。這一學(xué)法,主要用于學(xué)習(xí)地理演變規(guī)律,如學(xué)習(xí)生物演化序列,氣候變化史、城市化進程等演變規(guī)律。同時也可作為學(xué)習(xí)地理原理和地理分布規(guī)律的輔助學(xué)法。

  3地理理論的學(xué)法。地理理論是有關(guān)整個地理環(huán)境或其中某一廣闊領(lǐng)域的整體認(rèn)識,是由一系列相互聯(lián)系的地理概念和地理規(guī)律,經(jīng)過系統(tǒng)化后形成的知識體系。地理理論的學(xué)法就是通過綜合分析和系統(tǒng)歸納,使相關(guān)的概念和規(guī)律系統(tǒng)化的學(xué)法。它一般要經(jīng)過三個步驟:首先,建立新的概念;其次,明確理論中包括的地理概念和地理規(guī)律,以及它們之間的關(guān)系;最后,明確地理理論的基本觀點。例如板塊構(gòu)造理論的學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展理論的學(xué)習(xí)、中心地理論的學(xué)習(xí)等。

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  1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,提高授課效率

  地理教學(xué)中,新課導(dǎo)語藝術(shù)是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán),起著滲透主題、醞釀情緒、激發(fā)興趣和創(chuàng)設(shè)情境的作用,風(fēng)趣幽默的謎語導(dǎo)入,會像磁石般緊緊吸引學(xué)生的心,使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生師生共鳴,形成新課的教學(xué)高潮。如教學(xué)"地球儀"的有關(guān)知識時,先讓學(xué)生猜謎:"不是籃球不是蛋,用手一推它就轉(zhuǎn),別看它的個子小,載著大河和高山";講"地圖"時,則用"容納萬水千山,胸懷五湖四海,藏下中外名山,渾身絢麗多彩"的謎語導(dǎo)入,教學(xué)"中國的疆域"時,用"藍(lán)色星球浮太空,一只雄雞在其中,南北兩分它在北,東西兩分它在東,頭指世界最大洋,尾靠世界最大陸"導(dǎo)入新課。通過這些謎語導(dǎo)入,使學(xué)生形成空間輪廓概念,加深對地球、地圖特征的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、師生互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生主體作用的發(fā)揮,主要表現(xiàn)在讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,在師生互動中學(xué)習(xí)。只有學(xué)生覺得有趣,他們才會積極主動地參與,才會感到輕松愉快,有了愉悅感,就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說,興趣出勤奮,興趣出天才。興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)的摯友,更是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無疑會收到良好的效果。例如在學(xué)習(xí)"季風(fēng)"時,我引入了《黃土高坡》中的歌詞:"不管是西北風(fēng),還是東南風(fēng),都是我的歌,我的歌……"然后我問,歌詞中唱到的西北風(fēng),東南風(fēng),黃土高原上是否真的有西北風(fēng),東南風(fēng)?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會有這些風(fēng)?用這樣的方法把問題提出來,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,我還常常把古詩中與地理知識結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中,使學(xué)生耳目一新引人入勝。比如講我國的地勢地形時用"百川東到海,,何時復(fù)西歸","黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回";講梅雨時用"黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙";講內(nèi)蒙古高原時用"天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊"來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點和景觀。

  3、成功激勵,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  成功激勵是激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的有效方法。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功,心理上得到滿足時,就會產(chǎn)生一種再次獲得成功,再次體驗心理滿足的需求。因此,教師要設(shè)法讓學(xué)生不斷獲得成功,經(jīng)常體驗到這種成功的喜悅,并且當(dāng)學(xué)生獲得成功時,教師要及時給予鼓勵和表揚,強化學(xué)生的這種探究精神,維持這種積極情緒。如當(dāng)學(xué)生答對了問題或發(fā)現(xiàn)了新問題或提出了新觀點或考試進步了等,老師都要給予鼓勵和表揚,這種方法對那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生同樣有作用。如我校美術(shù)班的學(xué)生,大多數(shù)文化基礎(chǔ)較差,對數(shù)學(xué)、地理(特別是自然地理)等科目的學(xué)習(xí)感到吃力,有的同學(xué)甚至想放棄這些知識的學(xué)習(xí),所以上課時不聽課的同學(xué)相對較多。為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,我將考試試題難度降低,在一次考試中,有一位同學(xué)原來學(xué)習(xí)態(tài)度較差,但近段時間較認(rèn)真的學(xué)生考試及格了,我及時在班上表揚了他,并以他為例,說明學(xué)習(xí)態(tài)度與成績的關(guān)系,課后又單獨找這位同學(xué)談心,鼓勵他,幫助他分析學(xué)習(xí)上存在的問題,告訴他學(xué)習(xí)地理的方法。在此后的考試中,這位學(xué)生無論題目難易都能考及格,在題目較易時還能上80分。平時,只要班上某位同學(xué)有進步,我都會表揚鼓勵,此后這個班學(xué)習(xí)地理的興趣越來越濃,地理成績進步很快,與我的關(guān)系也越來越密切了。

  3、靈活采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法,突破教學(xué)難點

  合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段有利于吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的感觀,突破教學(xué)難點,提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理特點,靈活采用多種教學(xué)手段和方法。如學(xué)習(xí) "地球的運動" 時可采用多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及它們之間的關(guān)系和意義,寓抽象的教學(xué)內(nèi)容于生動形象的情景畫面之中,加上優(yōu)美動聽的音樂,精辟的解說詞,聲情并茂的動畫場面,給學(xué)生以強烈的感染,很容易把學(xué)生帶入特定的情境,激起情感上的愉悅,觸發(fā)他們的想象和思考,從而在愉悅的氣氛中突破了教學(xué)難點。

  在學(xué)習(xí)"影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素"一節(jié)中的"社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化"時,我以珠江三角洲種植的農(nóng)作物的變化(由糧食→蔬菜)為例說明市場區(qū)位及需求的變化。通過師生互動,加深了對知識的印象,提高了學(xué)習(xí)效率。

  4、開展形式多樣的教學(xué)活動,鍛煉學(xué)生的實際能力

  例如,開展地理小報的制作、評選活動,培養(yǎng)學(xué)生初步從事研究性學(xué)習(xí)的能力。選擇一些兼具知識性和趣味性的專題,由學(xué)生自己收集相關(guān)資料,以地理小報的形式來學(xué)習(xí)。比如六年級自然地理中有關(guān)宇宙的知識介紹很少,但學(xué)生們對神秘的宇宙非常感興趣,我就組織同學(xué)們收集有關(guān)宇宙的知識、資料,包括圖片、文字、數(shù)據(jù)等,要求4人為一組,合作編一份主題為"宇宙知多少"的地理小報,并評選出一些好的作品,張貼于校宣傳櫥窗內(nèi),讓同學(xué)們相互交流學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)積極性,同時也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。

  聯(lián)系生活實際,運用多種知識,選擇適宜的辯題,開展辯論賽。我結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生擬定一些辯題,展開辯論賽。由他們自由組合成兩隊,抽簽決定正反方,各選出四個辯手,并分頭去確立論點、收集論據(jù)、組織辯詞等。同時也由學(xué)生自行商議,邀請一些老師作評委。例如:結(jié)合"中國人口分布"教學(xué),擬定"中國人口分布現(xiàn)狀利大還是弊大";結(jié)合"中國水資源"教學(xué),擬定"喝純水是不是好事"等,組織學(xué)生展開辯論。通過賽前的準(zhǔn)備、賽場上的唇槍舌劍,學(xué)生們對問題的認(rèn)識更加深刻,思維更加嚴(yán)謹(jǐn),也鍛煉了學(xué)生的演說能力。

  5、生活化教學(xué),讓學(xué)生在生活情景體驗中學(xué)習(xí)

  新課改的基本理念之一是"學(xué)習(xí)對生活有用的地理",而要體現(xiàn)這一理念,我想就是從生活中來,到生活中去,把教育理念滲透到課程中,面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。因此,挖掘生活中的地理資源,讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實踐相結(jié)合,從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見所聞入手,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,加強地理與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。如請同學(xué)談?wù)勏募?、冬季的晝夜長短情況(學(xué)生可以非常輕松地從上學(xué)、放學(xué)體會到);中午12時太陽高度的變化;其它國家和地區(qū)的人們觀看北京奧運會的時間等類似的生活情景體驗,使得復(fù)雜的情景簡單化,有利于學(xué)生接受,也使得學(xué)生了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  要實現(xiàn)地理教學(xué)方法的有效性,必須打破傳統(tǒng)的"填鴨式""滿堂灌",改變地理學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從實際生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的能力,力爭學(xué)到對生活有用的地理知識。

  6、合理評價作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

  地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價方法結(jié)合起來,特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在"考試"上,實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。學(xué)業(yè)評價的評定是:在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上,以六十分為界對學(xué)生給出及格與不及格兩種評定。地理結(jié)業(yè)評價試題的特點是:框架性,即公民必備的大的地理事實;地圖性,即所有的試題都可以通過讀圖完成;開放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式可以拉近師生情感,改變學(xué)生怕地理、背地理的心理;同時也可以促進教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新;可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),強化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;使地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強了,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

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