八年級地理教學重難點
八年級地理教學重難點
教學過程中出現(xiàn)的重難點，對八年級地理教師是一種挑戰(zhàn)。下面是學習啦小編為您帶來的八年級地理的教學重難點，希望對大家有所幫助。
八年級地理教學重難點
地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達，是地理學科的第二語言，是學習地理的重要工具。它所起到的作用，是語言、文字無法替代表達的。運用地圖進行地理教學，是地理學科教學的特色，一直受到廣大地理教師的高度關(guān)注。從新課程標準的基本理念來看，基礎(chǔ)地理教學承擔著培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)的重要任務(wù)，要求提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。
有人曾說：“查看地圖是一所培養(yǎng)再造想象的特殊學校。”地圖對培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學，有利于引導(dǎo)學生學會讀圖，學會對地圖信息加以分析運用，提高學生地圖能力，引發(fā)學生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力。
現(xiàn)代教學論突出思維教學，它著眼于學生的思維過程，學生對知識的理解不僅僅是熟知某些知識，而是要真正了解與此知識相關(guān)的一系列橫向與縱向的聯(lián)系，以保證學生能真正地理解、掌握知識。地理學科有獨特的特點：知識聯(lián)系特別緊密，要求學生能有地理知識的綜合匯總能力，而不是單一的掌握其中的某單個知識點，地圖是將知識匯總，明確其中聯(lián)系的最好的工具。充分利用地圖能促使學生的橫向思維與縱向思維能力，能提高學生的形象思維與抽象思維能力，以及能發(fā)揮學生的逆向思維與想象思維能力。這些都符合現(xiàn)代教學理論。
運用地圖教學的難點就在于如何根據(jù)中學生的心理特點，發(fā)展以直觀形象作支柱進行邏輯思維能力培養(yǎng)，發(fā)揮地圖的形象誘惑力，創(chuàng)設(shè)問題情景，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學習興趣，形成自學能力和探究精神。
逐步加強學生的地圖意識，提高地圖的認知能力。主要包括以下方面
(一)在新課教學過程中對教材文字內(nèi)容的圖解和對教材圖表的解讀難點的確立。
(二)教師對教材文字內(nèi)容示范圖解和對教材圖表的示范解讀。
(三)學生對教材內(nèi)容的圖解嘗試和對教材圖表的解讀嘗試。
(四)師生在練習和診斷測試過程中對文字內(nèi)容的圖解和對圖表的解讀。
運用地圖突破地理課堂教學重難點的要求
1、對老師的要求：
在調(diào)查了解學情的基礎(chǔ)上選擇教材的難點、重點、易考點，確立恰當?shù)牡乩韴D表，要能化抽象為直觀，化形象為具體，承載所選內(nèi)容信息，體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系性，給學生示范解讀的思路、方法、技巧。
2、對學生的要求：
基礎(chǔ)要求：在老師的指導(dǎo)下進行內(nèi)容圖解訓練和圖表解讀訓練。 能力要求：自主運用圖表解讀學習內(nèi)容，自主解讀圖表并獲取在效信息，分析整合相關(guān)知識解答相關(guān)問題。
八年級地理教學重難點分析案例：黃土高原
一、重難點分析
黃土高原地區(qū)屬區(qū)域地理的內(nèi)容，在中國地理中許多基本內(nèi)容都已學過，為了避免教學中的重復(fù)，提高學生學習的能力與興趣，區(qū)域地理主要是對地理知識的綜合學習與運用。黃土高原地區(qū)作為我國的一個典型區(qū)域，生態(tài)環(huán)境問題十分突出，作為一個專題來研究有其必要性。同時，又可以黃土高原地區(qū)為例，來引導(dǎo)認識我國保護生態(tài)環(huán)境的重性。主要應(yīng)從黃土高原地區(qū)的概況、地形特征及其成因、生態(tài)環(huán)境問題(即水土流失)及治理三方面進行了介紹和分析。因為黃土高原地區(qū)的水土流失問題十分突出，所以本節(jié)課的重點就落在黃土高原的水土流失問題及治理這點上，難點是黃土高原環(huán)境問題的成因分析。
二、突破思路
這節(jié)課以"教為主導(dǎo)、學為主體、引為主軸"的思路組織教學，引導(dǎo)學生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學習治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗學習的過程和樂趣。
在導(dǎo)入新課時，應(yīng)用《黃土高坡》的flash，學生在感受黃土地粗獷音樂的同時瀏覽黃土高原地區(qū)的景觀及風俗習慣。這樣的情景導(dǎo)入既能讓學生直觀地了解當?shù)氐淖匀?、人文狀況，又可以激發(fā)學生學習的興趣。多媒體在這里起到了重要的輔助作用。
“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學不僅是讓學生了解黃土高原的地形特點，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學做一個鋪墊。
“黃土高原地區(qū)的水土流失問題”這段內(nèi)容是教學的重點所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時間安排上也是最多的。在教學過程中，對于重點、難點的處理主要做了以下幾點：
1、 教學的過程中，為了使學生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)嚴重的水土流失問題，通過一系列逐步深入的提問來達到這樣的目的：“為什么黃土高原會形成千溝萬壑這樣的地形特點呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個地區(qū)嚴重的水土流失呢?”“水土流失會帶來哪些危害?”
2、 對于難點問題“造成這個地區(qū)嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過學生自己的討論、交流來得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學過的知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來;老師則在最后歸納總結(jié)，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
3、 黃土高原的治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問題：“如果你是一位專家，你會提出哪些治理措施來?”這是一個開放式的問題，讓學生結(jié)合現(xiàn)實、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學生的興趣，還會引入許多課外的知識，同時也營造一個寬松、互動的教學氛圍。最后點出“人地和諧發(fā)展”這一主旨是對本節(jié)課主題的升華，更向?qū)W生再次強調(diào)正確的人地觀。
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