八年級歷史教學反思

　　反思是回頭、反過來思考的意思。下面是學習啦小編收集整理的八年級歷史教學反思以供大家學習。

　　八年級歷史教學反思(一)

　　導(dǎo)入是引起學生注意、激發(fā)學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式。所以說導(dǎo)入對于一節(jié)歷史課來說不是可有可無的，它對于這節(jié)課的最終效果起著至關(guān)重要的作用，我們每一位教師都應(yīng)該重視導(dǎo)入。

　　好的導(dǎo)入，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情境的作用，能抓住學生的心弦，立疑激趣，能促進學生情緒高漲，步入智力振奮狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習成果。導(dǎo)語分為新課導(dǎo)入語和教學過程過渡語兩種類型其一，根據(jù)上一課和本節(jié)課之間的聯(lián)系，提問復(fù)習導(dǎo)入，即復(fù)習式導(dǎo)語;其二，在把握主題的前提下，從學生熟知的故事、人物、相關(guān)的時事新聞、音頻、視頻資料或者貼近學生生活實際的事物入手，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，然后因勢利導(dǎo)引入新課 比如，在講解五四愛國運動的時候，教師可以先講解火燒趙家樓的故事，從而引起學生的學習興趣，激發(fā)他們進行探索的興趣，并提出如下問題：“在第一次世界大戰(zhàn)中中國也是戰(zhàn)勝國，為什么在巴黎和會上被當作戰(zhàn)敗國被瓜分?”課堂教學中導(dǎo)入這些故事和問題，學生的興趣能夠被調(diào)動起來，并帶著這些問題去認真聽課，通過設(shè)置一些疑問，讓學生了解要對所學知識進行探討，這樣學生才能更加主動去探索并且掌握歷史知識。

　　如八年級上冊《紅軍不怕遠征難》，可以先播放電視連續(xù)劇《長征》的主題曲，讓學生聽著悠揚而激昂的歌聲，仿佛看到紅軍大隊人馬跟隨著高舉的紅軍旗幟行進在萬水千山，歷盡著艱難險阻。再配以老師緩慢而沉重的旁白，使學生在情景交融的氣氛中進入到新課堂的學習。

　　八年級歷史教學反思(二)

　　本學期以來，面對前教學工作和月考成績，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作交流能力，通過自我感悟達到思想教育的目的，回顧教學工作和考試中反映出來的問題，覺得在教學工作中還存在不少問題需要進一步改進。

　　一、在平時的教學工作中，對學生自主學習要求不好。初一學生，自我約束力、閱讀能力不強，讓學生自讀課文找重點知識，總覺得太浪費時間，需要十分鐘左右，而且重點找不準，在書中亂畫，在自學完后，不知道記憶重點知識，有時一節(jié)課學習效果太差。所以有時干脆放棄學生自學這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學生的自學能力沒有得到鍛煉，影響到學生以后的學習。

　　二、對學生能力培養(yǎng)沒有很好地重視。能力應(yīng)是學生在充分思考討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立的思考歸納經(jīng)過長時期的培養(yǎng)訓練才能形成的，限于在課堂上時間緊任務(wù)重這一現(xiàn)實，沒有足夠的時間與培養(yǎng)訓練，使學生在考試時面對一些考察能力的題目上，學生應(yīng)考能力差，得分不高。

　　三、對基礎(chǔ)知識抓得不牢。從這次考試反映出來的情況看，一些問題平時都講過，也都讓學生記過，但由于學生人數(shù)太多，照顧不全，檢查不及時，使一些學生成績并不理想，該會的沒有做好，得分比較低。

　　四、對學習較差的同學重視不足，特別是每一小組中的一少部分同學。由于這些同學基礎(chǔ)較差，個人素質(zhì)不是很好，在學習中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學不過關(guān)，由此造成成績特別懸殊。

　　由于以上問題，在期中考試中考試成績不很理想，在以后的工作中，應(yīng)加強對基礎(chǔ)知識的檢查，注重對學生能力的培養(yǎng)，加強對學生的檢查力度，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，使每個同學都得到不同程度的提高，以期望在期終考試中提高成績。

　　八年級歷史教學反思(三)

　　雖然教了近十年歷史，但卻是第一次任新課改后的八年級。從第一課開始我就“直奔中考”，補充大量的知識，每節(jié)課學生都要將書上空白處寫得密密麻麻，以至于《鴉片戰(zhàn)爭》和《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》這兩課用了四課時才結(jié)束。而且要求學生不管是書上的基礎(chǔ)知識還是補充的問題都要熟記。效果如何呢?上第五節(jié)課時，我首先讓學生做了一張小試卷，試卷只有32開大且是單面，填空題5道，選擇題6道，分析題1道。收上來一看不禁大失所望，全錯的有近十分之一，能全做對填空選擇的不過五分之一，唯一的一道分析題卻只有四個學生全對，看著一張張打滿紅叉的試卷，不禁對自己的教學進行了反思。

　　《歷史課程標準》要求歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端……樹立以學生為主體的教學觀念。而我卻只重視知識的灌輸，忽略學生能力的提高，沒有把學生放到主體地位，鋪天蓋地的知識點使他們分不清主次，也難以消化，致使該掌握的基礎(chǔ)知識都記不牢。在今后的教學工作中我一定要做到緊扣教學大綱，能真正體現(xiàn)新課改的理念，即以學生為主體，做課堂的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，能在45分鐘內(nèi)最大限度地調(diào)動學生的積極性，參與到教學中去。在授課時語言要精煉、有穿透性能感染學生，激發(fā)學生的求知欲。設(shè)計靈活多變的教學環(huán)節(jié)，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方法，力求提高學生分析問題和解決問題的能力。