八年級(jí)上語(yǔ)文人教版
八年級(jí)上語(yǔ)文人教版
語(yǔ)文教育才能改變“差”“慢”“費(fèi)”的狀態(tài),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到提高。那么八年級(jí)上語(yǔ)文人教版該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的八年級(jí)上語(yǔ)文人教版，希望對(duì)大家有幫助。
人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《說(shuō)“屏”》新課程自主學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)答案
自主梳理第1題答案wéi zhuì cāng qì
自主梳理第2題答案煩——繁 衷——鐘 溶——融
與——予 含——涵
自主梳理第3題答案(1)(2)(3)
DCA
自主梳理第4題答案略
合作交流第1題答案屏的特點(diǎn)：似隔非隔，在空間中起著神秘作用;功能與美感相結(jié)合。首先引出說(shuō)明對(duì)象“屏”，點(diǎn)出其特點(diǎn)。接著依次說(shuō)明屏的功用、類別及在建筑美學(xué)中應(yīng)起的作用。最后總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏的作用，表明寫作意圖。
合作交流第2題答案(1)樸實(shí)的白話申夾雜“屏者，障也”。這個(gè)簡(jiǎn)單的文言判斷句，解釋了屏的作用，節(jié)奏上讀起來(lái)行文疏密有致，文意表達(dá)上讓人感受到文字簡(jiǎn)潔又透出些古典雅趣，與“屏”這樣的中國(guó)古典的建筑裝飾相得益彰。
(2)“誠(chéng)如是”“徒勞”足見作者內(nèi)心的真誠(chéng)與期待，形象地表達(dá)了作者對(duì)“屏”這一我國(guó)傳統(tǒng)器物及傳統(tǒng)文化的摯愛之情。
合作交流第3題答案(1)屏的作用與種類。
(2)① 舉例子、作比較
② 分類別
?、?引用、舉例子
(3)“錦屏人”指閨中女郎。
“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。
“忒”讀“tuī"“太”的意思。
這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。這里的引用，承上解釋“屏”的作用，同時(shí)更突出了“屏”的文化韻味，啟下引出“屏”種類的闡述，這樣寫不僅行文緊湊，而且增添了文章的詩(shī)意與韻味，加深了讀者對(duì)“屏”的認(rèn)識(shí)。
拓展探究第1題答案扇子的種類 扇子的作用(或“扇子作為消暑工具”)
拓展探究第2題答案充分說(shuō)明了折扇的盛行，增添了文學(xué)情趣。
拓展探究第3題答案列數(shù)字，準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了北京博物館珍藏的明代折扇之大。
拓展探究第4題答案D
人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蘇州園林》新課程自主學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)答案
自主梳理第1題答案C
自主梳理第2題答案D
自主梳理第3題答案(1)完美 容許 敗筆
(2)盡量 簡(jiǎn)樸
(3)即使 也
(4)如果 就
自主梳理第4題答案仿寫示例：廣場(chǎng)上只有零零星星的腳印，沒有踩過(guò)的地方完整得像一塊地毯;又像一片銀色的沙灘，反射著朝陽(yáng)的光輝。稀稀疏疏的樹枝上零散地掛著一些雪絨，樹下有許多小朋友在堆雪人、滾雪球，讓人倍感意外和驚喜。
合作交流第1題答案總分關(guān)系，互相照應(yīng)。“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木酌映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”
合作交流第2題答案說(shuō)明中心是：蘇州園林講究假山和池沼的配合。
第一層：蘇州園林里都有假山和池沼。(總寫假山和池沼也講究圖畫美。)
第二層：假山的堆疊……只覺得身在山間。(介紹假山的堆疊是一門藝術(shù)。)
第三層：至于池沼，大多引用活水。寬敞的池沼作為中心;河道安排橋梁，且不雷同;邊沿高低屈曲，任其自然，成一幅畫的效果;池沼里養(yǎng)魚種荷，夏天“魚戲蓮葉間”。
合作交流第3題答案(1)“大多”表范圍限定，說(shuō)明池沼引用活水的很多，但不是全部，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
(2)“極少”表數(shù)量的限定，說(shuō)明蘇州園林不是不用彩繪，只不過(guò)用得很少，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。
合作交流第4題答案(1)作比較
(2)摹狀貌
(3)舉例子
(4)打比方
合作交流第5題答案有墻壁隔著 墻上有鏤空的圖案 有廊子界著 廊子兩邊無(wú)所依傍
拓展探究第1題答案“廳堂的隨意安排，結(jié)構(gòu)上的不拘定式，亭榭廊檻宛轉(zhuǎn)其間，一反宮殿、廟堂、住宅的那種拘泥對(duì)稱，而以清新灑脫見稱。”
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