如何加強(qiáng)八年級(jí)學(xué)生閱讀能力
如何加強(qiáng)八年級(jí)學(xué)生閱讀能力
導(dǎo)語:八年級(jí)是中學(xué)階段的轉(zhuǎn)折時(shí)期,在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好八年級(jí)語文呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的關(guān)于八年級(jí)語文學(xué)習(xí)的方法,希望您喜歡閱讀:
日新月異的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高,對(duì)人們的閱讀能力要求也越來越高,閱讀教學(xué)的任務(wù)也越來越艱巨。因?yàn)殚喿x教學(xué)中的閱讀,對(duì)學(xué)生來說,是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語言,掌握閱讀方法,汲取知識(shí),提高認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,豐富思想感情的過程。所以閱讀教學(xué)既擔(dān)負(fù)著上述重任,又還要學(xué)生喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂趣。下面就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力:
如何加強(qiáng)八年級(jí)學(xué)生閱讀能力
古人云:“授之以魚不如授之以漁。”西方也有類似的論述:“掌握了正確的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn),教師是永遠(yuǎn)也講不完的,只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力,讓他們借助一定的工具,自己去探索、辨析、歷練才能得益。引導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多:
1、教給閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力
在推薦好書的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo),閱讀的方法主要有:
A、朗讀,《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中,即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課的時(shí)間指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中開始嶄新的每一天,在書聲瑯瑯中度過愉快的每一天。
B、默讀,默讀是大腦對(duì)文字的反映,只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官,從而理解文字的意義,整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行,省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽,因而速度就快得多。默讀時(shí)也忌唇讀,因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音,但同樣也會(huì)影響閱讀速度,默讀時(shí),可以邊讀邊思考。
C、精讀,所謂精讀法,就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說:“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動(dòng),教師可以用這些作品為材料,指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
D、略讀,不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀,而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句,以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見解。往往采取跳讀的方式,由段首掃視段尾,以求迅速把握段落的中心句,進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀的目的,是為通覽全篇,取其精華。
對(duì)于略讀這種閱讀方式,陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述:“好讀書,不求甚解。每有會(huì)意,便欣然忘食。”正確掌握略讀的方法,可以極大地提高獵取知識(shí)的效率,是學(xué)習(xí)和研究中不可缺少的讀書方法。
E、瀏覽,瀏覽就是對(duì)全書的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽,了解全書梗概,以便確定是讀全書,還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。
F、跳讀,在閱讀過程中,可根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣,把不想讀的內(nèi)容跳過去。
G、速讀,速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說,可見早就提倡速讀能力。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn),生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法不失是一種明智的選擇。
H、摘記,對(duì)好詞好句可摘記在卡片上,過一個(gè)階段再作歸類整理。
I、旁注,如果是自己買的書??砂炎约旱淖x書心得注在書上??梢跃驮~句、段作批注,也可以在文末就全書的心得作注。
人們常說“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,但如果學(xué)生掌握了閱讀的方法,學(xué)會(huì)了閱讀,就不再是“苦作舟”,而是“樂作舟”,就會(huì)把讀書當(dāng)成了一種樂趣,就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山,如癡如醉地徜徉于知識(shí)的海洋。
2、上好閱讀課(講讀課)
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生,把課堂還給閱讀,讓語文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀,美美地去讀,從讀中理解,從讀中品味,從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問,讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀,在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)、樂趣中成長(zhǎng)。例如;初讀課文,整體感知階段,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利;再讀課文,質(zhì)疑問難階段,學(xué)貴有疑,問題是思維的鑰匙,因此,要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提出不懂的問題;篩選問題,重點(diǎn)研讀階段,重在指導(dǎo)學(xué)生自能讀懂課文,自能通過閱讀解決問題;整體回顧階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想、升華感情、感情朗讀課文。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)了文中的情感,感受了文章的美妙之處后,他們會(huì)主動(dòng)地投入,激發(fā)起濃厚的閱讀興趣,這時(shí)需要的就是盡情地朗讀,在朗讀中充分地品味吟誦。因此,我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式,欣賞地讀,陶醉地讀,美美地讀,自由自在地讀,讀出感覺,讀出味道,讀出精彩,最終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個(gè)階段,都要以尊重學(xué)生閱讀過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、情感為宗旨,總之,教師在40分鐘的課堂里,多為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái),給他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,提倡在質(zhì)疑中“標(biāo)新立異”,發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見解。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考
教給學(xué)生自學(xué)的方法,更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動(dòng)是在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,沒有語言就不能夠進(jìn)行思維,所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素,教給學(xué)生思維的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書,獨(dú)立思考,獨(dú)立理解,獨(dú)立品評(píng),培養(yǎng)閱讀能力,感受閱讀的樂趣。